信息技術(shù)課教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思的信息技術(shù)課教學(xué)反思銅仁市第二小學(xué) 陳興夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，為什么這么喜歡？更多地表現(xiàn)在喜歡玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、聽(tīng)音樂(lè)、看電影。而對(duì)計(jì)算機(jī)一些基本的理論知識(shí)、操作技能不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得不那么強(qiáng)烈，甚至可以說(shuō)很被動(dòng)地去接受。作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中要精心地設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，激勵(lì)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，向四十分鐘要質(zhì)量、效率。上了這么多年的信息技術(shù)課程，我自己認(rèn)為每一堂課都是在重復(fù)“昨天的故事”。教學(xué)過(guò)程中無(wú)非是教師先操作演示、學(xué)生觀(guān)看老師操作、然后老師叫學(xué)生上機(jī)完成剛才老師

2、的操作。這樣教學(xué)結(jié)果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不樂(lè)觀(guān)，家里有電腦并且反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就這樣結(jié)束了，這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力，特別是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問(wèn)

3、題的能力。下面就我這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談一談在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)思考：一、教學(xué)方法新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。由于社會(huì)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已深入到各個(gè)領(lǐng)域，并也進(jìn)入到千家萬(wàn)戶(hù)。對(duì)于小學(xué)生，電腦在他們的心目中，不再陌生，不再神秘。但，即便如此，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是非?？释顚哟蔚牧私馑莆账?，并希望自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作文、寫(xiě)日記、看電影、聽(tīng)音樂(lè)、上網(wǎng)聊天等等。學(xué)校開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課正好能滿(mǎn)足學(xué)生的這些好奇心與愿望?，F(xiàn)在他們能夠

4、在教師的指導(dǎo)下和同學(xué)的幫助下動(dòng)手操作，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。如果教師課堂上仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師做，學(xué)生看，然后學(xué)生做，教師再講”，但信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按這種教法，學(xué)生開(kāi)始興趣濃厚，然后慢慢消退。困此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相對(duì)比較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高，并且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情趣。在這么多年的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，使我深深懂得，教學(xué)方法一定要使用鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，特別是

5、對(duì)于我們這種不發(fā)達(dá)城市，計(jì)算機(jī)的普及程度相比發(fā)達(dá)城市來(lái)說(shuō)，還存在很大的差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)當(dāng)中，特別是反應(yīng)比較慢的學(xué)生，很容易產(chǎn)生各種心理障礙和抵觸情緒，幫助學(xué)生克服心理障礙和抵觸情緒，必須營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情趣。城市的不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重的匱乏，我校由于班額過(guò)大，每班學(xué)生差不多80多人，且計(jì)算機(jī)數(shù)量才30多臺(tái)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是：二位或三位同學(xué)共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常之少。絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一一進(jìn)行輔導(dǎo)根本無(wú)瑕顧及，這樣難免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分組，采用學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)方法。我

6、讓每一組掌握得比較好并且操作能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)“小老師”，去輔導(dǎo)各組的其他同學(xué)，這樣既減輕了教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了少部分學(xué)生懼怕老師不敢問(wèn)老師問(wèn)題的現(xiàn)象。這種分組教學(xué)的方法，教師的指導(dǎo)作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和互相學(xué)習(xí)的和諧氛圍。三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大

7、的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)中，有一課學(xué)做電子報(bào)要求學(xué)生用PowerPoint程序來(lái)制作電子報(bào)，在實(shí)際制作過(guò)程中，我為學(xué)生提供了背景、圖片、聲音等素材，十分地直觀(guān)，操作也較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著很大的問(wèn)題，他們只是隨

8、心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒(méi)有掌握制作方法。于是我提出了四個(gè)制作任務(wù)：1、通過(guò)模板制作出四張幻燈片。2、在每張幻燈片加入特定的對(duì)象。3、給每張幻燈片的對(duì)象自定義動(dòng)畫(huà)。4、設(shè)置各張幻燈片的動(dòng)作按鈕。這四個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，從添加幻燈片到設(shè)置動(dòng)作按鈕，并要能控制各個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫(huà)方式。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力?？傊?，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓