論如何指導幼兒自主閱讀

1、論如何指導幼兒自主閱讀38歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關鍵期，這時幼兒如果能養(yǎng)成“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學習奠定良好的閱讀基礎。在實際的閱讀過程中，幼兒需要尋找適合的途徑，積累一些閱讀經驗，從而建立起自主閱讀的能力。針對班級幼兒的實際情況，我們有目的、有計劃地建立了閱讀指導策略，促進幼兒自主閱讀能力的發(fā)展。幼兒園應重視早期閱讀的教育指導，以切實培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。一、關注幼兒的認知需要，選擇適宜的閱讀材料      首先，應遵循幼兒的年齡特點，呵護幼兒的閱讀興趣。幼兒最喜歡的是那些以圖為主、色彩鮮艷

2、、圖案形象夸張、只有少量簡易文字的繪本。由于幼兒的身心特點以及認知基礎和需要的差異很大，在為孩子選擇讀本時，教師應在了解相關讀物的內容、要求、知識深淺程度的同時，注重呵護、珍惜幼兒的好奇心和閱讀興趣，關注孩子的成長需要，防止操之過急，以成人的喜好、愿望為選擇標準。     其次， 應拓展幼兒的知識視野，兼顧不同領域的內容。不同題材的低幼讀物承載著不同領域的知識內容，包括自然的、社會的、日常生活的等。這些豐富的知識熔鑄在作品的藝術形象之中，常常以色彩絢麗、奇妙無窮的畫面和變幻莫測的情節(jié)吸引著幼兒。通過閱讀這些讀物，幼兒既能開闊視野，又能激發(fā)觀察和

3、思考周圍世界的興趣和向往科學的熱情和志趣。因此，在選擇讀物時應注重為幼兒提供多種領域內容的作品，包括科學的、自然的、社會的、人文的等多個方面。在實際操作中，教師可以緊密結合主題課程去選擇相關的閱讀材料。如小班的主題活動“車子叭叭叭”，以各種各樣的汽車為話題，引起了幼兒對汽車的探究興趣。為此，教師選擇了胡蘿卜火箭還有誰要上車坐了好久好久的列車莎娜的雪火車各種各樣的車等圖畫書。實踐證明，這樣的選材既能彌補主題課程的資源不足，又能滿足幼兒的自主閱讀需要。再次，應注重讀物的主題寓意，選擇多種題材的作品。隨著幼兒生活經驗的日漸豐富以及閱讀過程中新知的不斷獲得，他們的想象能力和建構能力會快速增長，自主閱讀

4、的意識和欲望也會日益增強，閱讀興趣必然隨著理解程度的深化、情節(jié)建構的日漸完整而逐步穩(wěn)定。如對于已有一定閱讀基礎和經驗的中大班幼兒，教師應注重讀物的主題寓意，選取題材多種、具有游戲情趣和情感渲染的讀物，讓他們獲得巨大的情緒感染和豐富的情感熏陶，潛移默化地生長起一種求真向善愛美的品性。     二、創(chuàng)設寬松的閱讀環(huán)境，讓幼兒輕松愉快地閱讀。綱要中明確要求：創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。環(huán)境的創(chuàng)設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極

5、性。因此我們要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，讓幼兒輕松愉快地閱讀，激發(fā)他們自主閱讀的興趣。1、閱讀材料注意與生活相結合閱讀源于生活、寓于生活、用于生活。就像鳥兒離不開空氣，魚兒離不開河水一樣，幼兒的閱讀離不開生活。閱讀教學中，如果能密切聯系生活實際，貼近幼兒生活，尋找生活中的閱讀素材，選擇蘊含著幼兒熟悉的生活實例的閱讀材料，就一定能拉近幼兒與閱讀之間的距離，從而誘發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強其閱讀的主動性。例如小熊不刷牙、月亮，生日快樂等等繪本，它們的主題大都接近幼兒生活、源于幼兒生活。通過這類貼近幼兒生活的閱讀材料，不僅能調動幼兒對閱讀的興趣，更可以幫助幼兒獲得更多新的生活經驗。相信，

6、只要選擇的閱讀材料與幼兒的生活緊密結合，讓幼兒從生活的角度去閱讀、感悟閱讀，他們才會想閱讀、樂閱讀，閱讀的能力才能提高。2、建立和維護幼兒良好的閱讀心態(tài)幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好的閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。因此，要給幼兒準備一個要安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境讓他們能專心地閱讀。因此，我們設立了寬敞的閱讀區(qū)，讓幼兒隨時閱讀，并提供難易不同的閱讀材料，以保證不同水平的幼兒閱讀的需要。3、應創(chuàng)設班級的主題環(huán)境，提供閱讀信息。班級是幼兒生活、游戲、學習的主要場所，因此班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設更應與教育主題緊密結合。例如大班在進行“我家周圍的房子”這一

7、主題教育活動時，教師為幼兒提供了造房子房子的故事等讀物；在實施“醫(yī)院”主題時，提供了人體的奧秘食物哪里去了等幼兒百科叢書。在主題閱讀氛圍的渲染下，幼兒的閱讀興趣特別濃，他們經常自發(fā)地把圖書帶到幼兒園來，與小伙伴交換閱讀，分享閱讀的快樂。4，良好的心理環(huán)境、平等的師生關系也是促進幼兒閱讀的基本條件。平時，經常與幼兒進行個別閱讀交流，對幼兒的問題、困難、需要給予及時的幫助指導，鼓勵幼兒敢說、想說、會說。提倡“敢說優(yōu)于說正確”，在評價幼兒閱讀行為時，允許幼兒大膽表現自己見解，允許幼兒大膽發(fā)揮自己的想象，給幼兒創(chuàng)設輕松愉快的閱讀氛圍，緩解幼兒對閱讀的畏難情緒，讓幼兒感到閱讀只是一種交流的形式。在閱讀時

8、鼓勵幼兒與同伴合作閱讀、分享閱讀，不但使幼兒間的閱讀經驗相互交流，閱讀技能共同提高，也培養(yǎng)了幼兒樂意交往、合作、協商等良好的品質?？傊⒑途S護幼兒良好的閱讀心態(tài)，不僅在時間上予以保證，在組織形式上生動靈活，增加幼兒參與閱讀的密度和程度，在方式上也應以共同建構、師幼互動為主，使幼兒樂于、敢于表達和交流，為幼兒提供強化語言運用，增強語言能力的機會。三、采用多樣的閱讀形式，提高幼兒的閱讀能力首先，應借助集體閱讀活動，指導掌握閱讀方法。自主閱讀重在理解，而理解是建立在推理和想象基礎之上的，這就需要幼兒掌握正確的閱讀方法。在這方面，集體閱讀活動就體現出了有利于教師面向全體、有效指導的優(yōu)越性。例如，為

9、了指導幼兒學會有序觀察繪本的畫面，以正確理解故事內容，我們利用集體閱讀活動引導幼兒由整體觀察入手，先了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，大致了解繪本中的主要人物、整個故事的發(fā)展脈絡和走向，以求對故事先有一個正確和完整的感知和領悟。這種觀察方法的好處是幼兒不會偏離故事的主題，思維活動始終圍繞著故事的主線展開。在整體觀察的基礎上，教師再引導幼兒進行細節(jié)觀察，注意畫面上人物的神態(tài)、動作、心理、對話和一些特有的色彩點綴等。對于這些細節(jié)幼兒觀察得越具體、越細致，對作品的理解就越深刻。 其次，應鼓勵幼兒隨意閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習慣二在閱讀指導實踐中，我們發(fā)現，讓幼兒隨意閱讀能讓教師發(fā)現不同幼兒在閱讀習慣上需要糾正的問題

10、，并把握住個別教育的契機。為了鼓勵幼兒隨意翻閱圖書，我們除了設置幼兒閱覽室，在室內投放豐富的適合幼兒閱讀的各種圖畫書，并保證每周每班幼兒都能進室閱讀外，各班閱讀區(qū)域的圖書架上也定期添置和更換圖畫書，供幼兒自主選擇、隨時閱讀。期間，教師進行隨機觀察，并督促幼兒做到自主選材、文明取書、按序翻閱、靜心專注、輕聲討論、愛護讀物等。由此，孩子們逐步養(yǎng)成了及時整理、修補圖書的好習慣。再次，應引導幼兒自主延伸閱讀，加深對故事蘊意的理解。延伸閱讀不同于幼兒的隨意翻閱，它是有目的的閱讀，指在隨意或集體閱讀之后，以滿足幼兒對某篇閱讀材料讀有余興而由幼兒自主進行的延續(xù)性閱讀，它能幫助幼兒進一步熟悉故事的內容和加深理解故事主題，還是開展續(xù)編故事、親子閱讀等活動的重要基礎，因此延伸閱讀更能體現幼兒的自主性。在幼兒園，延伸閱讀大多是在班級的閱讀區(qū)域或小舞臺一類的角色區(qū)進行的，孩子們可以根據自己的需要，或把曾經閱