在修改中進步付錄安MicrosoftWord文檔

1、讓學生在修改中進步付錄安在二個月的學習與習作中，針對學生存在的問題，有目的、有方法、有步驟地進行了教學，學生在錯別字、語言的通順、標點符號的使用等方面取得了明顯的進步，但對寫作的內容仍不太明朗，修改的習慣也沒有真正形成，仍有很大的上升空間。結合三年級是學生開始習作練習的開端，對習作的陌生和修改的重要性認識不足的問題，我們結合本班學生的寫作水平和現(xiàn)實狀況，嘗試制定了“三步修改法”的習作教學方案，以改進學生的習作水平，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的修改習慣，多方位、多方面、多角度地對學生作品進行評價，讓學生在進步與激勵中喜歡習作，在習作修改習慣中提高?！叭叫薷姆ā钡木唧w方法是：第一步：結合課文內

2、容，制定習作主題，學生獨立完成。根據本周學習單元的內容和主題，制定出本周練習的主題，讓學生初步完成習作練習，老師不作任何的說明和引導。家長檢查并簽字。在這一環(huán)節(jié)，教師只是提出要求，如：“今天中午回家后，幫自己的媽媽洗一次碗，并寫寫自己洗碗的過程和感受，字數(shù)在150字以上。家長檢查后簽字。”這是在學習過不愿長大的小姑娘一文后布置下來的作業(yè)。這一步的目的是為了讓學生充分發(fā)揮自己的想象，借助自己的生活經驗和積累，對自己的習作進行獨立的練習。而家長的檢查簽字也僅僅是停留在錯別字的檢查和語句的通順二大方面。作業(yè)上交后，教師的批改也只停留在錯別字和語句的通順二個層面，對學生的作品作出初步的點評。在這一階段

3、，學生的習作內容往往只停留在洗碗的過程的描寫上，沒有更深刻的內涵。我個人認為，這是學生的習作素材，是修改加工的基礎，不必過于追求完美。第二步：根據學生習作情況，講評并初步修改，小組互助。這一環(huán)節(jié)中，學生的修改將會是最重要的內容。教師首先對上一次的學生作品進行簡要的評價，發(fā)下去習作（每日簡評）后，學生在自己小組內進行交流和點評，推選出本組內最優(yōu)秀的作品在班級內交流，學生互評。在完成以上的點評和交流后，教師就布置下第二次的習作要求：“回去后在自己作品的基礎上，把內容寫的更詳細，更具體，語言更優(yōu)美，描寫更細膩。字數(shù)要增加到200字以上。家長檢查并寫上簡要的評語?！边@一次的家長檢查則立足于詳細、具體和

4、優(yōu)美三個方面。習作完成后教師批改并提出具體的修改意見。如，你的作品中內容是否完整，開頭和結尾是否一致，內容中是否詳略得當?shù)?。在此環(huán)節(jié)中，小組互評，學生的點評，家長的批注，教師的引導，都為學生的進一步修改提供了依據，也讓學生在習作完成的過程中，認識到了修改的重要性。第三步：老師引導，學生修改，完成習作，師長共評。有了前面二步的奠基，為學生習作的最后完成和修改掃除了障礙。所以，教師進一步的引導，學生的再一次修改，就已經是順理成章，水到渠成了。我首先肯定了學生習作的進步與優(yōu)點，然后開始引導?！爱斃蠋煵贾眠@項作業(yè)的時候，你們是怎么想的？”“我們覺的很奇怪，老師怎么會布置這樣的作業(yè)呢？”學生馬上發(fā)表了自

5、己的想法。“對呀，你的文章中寫到了嗎？”學生一聽，趕快在自己的簡評本上進行了補充，有的學生則已經想到了其它的內容：“老師，那天天特別冷，洗碗時手可涼了！”“對呀，那天天真的很冷，可你怎么能把那天的冷表現(xiàn)出來呢？”學生開始積極地思考、發(fā)言，氣氛一下子活躍起來了。有的說行人都穿上了厚厚的衣服，有的說滿地都是落葉，有的說那天自己穿的也很厚我也適時引導，可不可以在回家的路上描寫一下當時的天氣冷呢？學生又一次進行了修改?！跋赐肭昂?，家長有沒有什么變化和不同的表現(xiàn)呢？洗碗后你又是怎么想的呢？你從中學到了什么？”在教師的一步步引導下，學生習作中的修改也越來越多，內容越來越豐富，內涵也越來越深刻。最后，就是學

6、生作文的形成了?！斑@一周的作文就是一次奇怪的作業(yè)，把你的每日簡評整理、再修改，然后工工整整地抄寫到作文本上。”此時，字數(shù)就不必給學生作具體的要求了，因為大多數(shù)學生還會想著去安排詳略，控制字數(shù)了。小結：對于這樣的三步修改習作法，個人認為，對于初學習作的中低年級，是比較實用的，同時，讓學生在多元評價中不斷提高，在習作修改中不斷完善，一方面培養(yǎng)了學生的習作興趣，一方面提高了學生的習作水平，一方面還可以讓學生認識到修改的重要性，養(yǎng)成良好的修改習慣。當然，這還只是個開始，是一次嘗試，還有更多的環(huán)節(jié)和細節(jié)需要去改進和完善。附：學生三次作品的原樣：（一） 洗碗記今天中午，老師布置了一項奇怪的作業(yè)給家長洗碗。

7、我想：“這是我第一次洗碗，不知道會怎么樣？”回到家以后，我把這件事告訴了姥姥。姥姥教過我怎么洗碗后，我就開始洗碗了。我先在碗里倒入清水，再用清潔球把碗清理干凈，最后用清水沖干凈。我在洗鍋時，因為鍋太重了，水太多，結果讓廚房變成了池塘，害的我還要用抺布擦一遍。姥姥看我干的不錯，說：“嬌嬌，干的不錯?！蓖瑫r在我的手上簽了字。我的手很涼，想：“我只刷了一次碗，手就很涼，那姥姥呢？”（二） 一項奇怪的作業(yè)今天中午，我們的付老師布置了一項奇怪的作業(yè)幫家長洗碗，簽字，簽在手心上?；氐郊?，我把這項作業(yè)告訴了姥姥，姥姥困惑地問：“這是作業(yè)嗎？”又心疼的說：“嬌嬌，你能行嗎？”“我肯定能行！”我自信地說。姥姥教給我怎么洗碗以后，我驚訝地叫起來：“原來洗碗也有竅門？”我先用清水簡單清理了一下，再拿清潔球清理掉油污，最后用清水再沖一次，一個碗就洗好了。不一會，我終于把碗洗好了。我終于知道原