小學科學實驗教學案例..

1、小學科學實驗教學案例種子的發(fā)芽實驗 (一【案例背景】本節(jié)是以探究性實驗教學模式為契機的 ,根據教學目標 ,通過學生討論 ,提出問題 實驗猜測 設計實驗 進行實驗 驗證推測的途徑 ,很好的落實了本節(jié)課的教學目的 ,培養(yǎng)了學生自主探究科學問題和小組合作的精神 ,同時培養(yǎng)了學生用實驗來說話的思想 ,從而達到學習科學運用到解決實際問題的目的。為了更好的發(fā)揮學生自主探究能力 ,本節(jié)課主要是讓學生們自己討論并參考書本上的對話和圖解來設計如何做實驗 ,然后教師給予適當引導指路 ,從而達到師生共同進入教學情境 ,營造和諧、民主、輕松的探究學習氣氛。本課的引入從談話開始 ,通過對植物的一生從種子開始 ,提問它的

2、發(fā)芽需要什么引入 ,學生會很快說出土壤、水分、空氣、溫度、陽光等條件。教師再給予分析與指導幫助學生得出種子發(fā)芽的必須條件是水分、空氣和適宜的溫度。通過選擇一個研究對象設計對照實驗 ,并進行實驗 ,同時強調學生要觀察和記錄?！景咐枋觥?一新課導入師:植物一生是從種子開始的 ,那么種子發(fā)芽需要什么條件 ? (二新課教學師:讓學生展開討論綠豆種子發(fā)芽到底需要什么條件。學生 :討論種子發(fā)芽需要哪些條件 ,學生會討論出需要土壤、水分、空氣、溫度、陽光等條件。師:那么大家想想 ,依據經驗猜測綠豆種子發(fā)芽必需的條件。學生 :綠豆種子發(fā)芽必需的條件有 :水分、空氣和適宜的溫度。師 :為了探究種子發(fā)芽需要的條

3、件 ,首先我們選擇一個研究條件 ,那么選擇什么 ?學生 :充分討論之后可能會選擇水分,可能會選擇適宜的溫度 ,也可能會選擇空氣。師:這里我們選擇水分為研究對象 ,讓學生討論怎么進行實驗。學生 :通過小組討論確定實驗設計方案 ,并寫出實驗計劃。實驗計劃提出問題 :綠豆種子發(fā)芽必須需要水嗎 ?推測 :綠豆種子發(fā)芽必須需要水。兩個組相同的條件 : 溫度 ,空氣 ,各三粒大小相同的綠豆種子。兩個組不同的條件:水實驗方法 :實驗分兩組 ,一組種子得到水 ,保持濕潤為實驗組 ;一組得不到水 ,保持干燥為對照組 ,這個實驗至少要有兩組同時進行。首先讓學生用放大鏡觀察種子 ,觀測它們的大小 ,讓學生記錄它們的

4、大小 ,并用適當的詞匯描述。下面來指導學生實驗 :準備好實驗所需的材料 ,想清楚操作方法。步驟 :<1>首先準備兩個不漏水的盒子。 <2>在兩個盒子內墊紙巾并按三個洞。 <3>在紙巾上各放三顆綠豆種子。 <4>往一個紙巾上滴水 ,另一個不滴水。 <5>最后給它們進行編號 ,堅持每天觀察種子的變化 ,把自己的發(fā)現記錄下來。【案例分析】探究式教學的關鍵是問題的提出,再用實驗去驗證。而問題能否有學生自己提出 ,這個比教師提出問題要好的多。因此 ,上課應該多鼓勵學生發(fā)表自己的意見和見解。而作為一名教師 ,應該努力為學生營造一種和諧、民主、自由的學習環(huán)境 ,適當的對他們進行鼓勵 ,及時的肯定他們正確的哪怕是點滴發(fā)現。探究式教學的對象是學生,他們是探究的主人 ,而教師只是個引路人。探究式教學是針對全體的學生 ,而不是個別學生 ,因此在教學過程中應該給每個孩子參與探究和發(fā)表意見的權力 ,發(fā)揮他們自己的聰明才智,讓他們真正投身科學課中來,逐步培養(yǎng)學習科學、熱愛科學、探究科學的情操。在探究學習過程中 ,要強調合作精神。 “合作