優(yōu)化漢字書法教學(xué)的探索

1、優(yōu)化漢字書法教學(xué)的探索漢字是中華五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具，而漢字書法藝術(shù)是我國(guó)的國(guó)粹，其豐富厚重的民族文化內(nèi)涵和深刻的民族精神，在中華民族中一直不間斷地傳承著，熏染著一代又一代的中華兒女。但很遺憾，隨著電腦的普及，有些人誤認(rèn)為書法不重要了，家長(zhǎng)不重視，學(xué)生沒耐心，以至于不少大學(xué)生、研究生、博士的字還停留在小學(xué)的水平。究其原因，當(dāng)然是多方面的。有社會(huì)的原因，有時(shí)代的原因。其中學(xué)校和老師有著不可推卸的責(zé)任。因篇幅所限，本文主要是從我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)探討在現(xiàn)在背景下提高漢字書法教學(xué)水平的方法，以期對(duì)我國(guó)的漢字書法教學(xué)提供有益的幫助。（一）優(yōu)化學(xué)練過(guò)程，培養(yǎng)審美素養(yǎng)學(xué)習(xí)書法離不開臨帖

2、，臨摹是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路。古今任何一個(gè)書法家無(wú)不是在臨貼上用功的。他們都是初臨一家，后精百家，將眾家之長(zhǎng)熔為一爐而自出新意。正如啟功先生所說(shuō)，學(xué)習(xí)書法有三個(gè)秘訣：第一是臨帖，第二是臨帖，第三還是臨帖。指導(dǎo)學(xué)生臨摹要注意幾點(diǎn)：一是多讀，高度重視讀帖，分析每個(gè)字的筆畫分布、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、墨法、章法和作品的神韻。二是多臨，通過(guò)細(xì)心觀察和思考，對(duì)筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密、斜正、收放，各部件的比例布置，作品的氣勢(shì)、神韻等都做到心中有數(shù)，之后才落筆臨寫，這叫“意在筆先”。三是多對(duì)照，每臨完一個(gè)字或一篇作品時(shí)就和字貼對(duì)照，反復(fù)比較，查出差距，然后再臨寫。書寫水平就是在不斷消除遺憾、縮小差距中進(jìn)步的。黃庭堅(jiān)的論書

3、說(shuō)：“佳貼時(shí)時(shí)臨摹，可得形似。大要多取古法，細(xì)看令入神，乃到妙處，用心不雜，乃是入神要路?！迸R摹時(shí)一定要神采為上，以形傳神。臨摹時(shí)，務(wù)必深入感受過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每筆每字都必須是經(jīng)過(guò)自己的大腦指導(dǎo)手寫出來(lái)的，每一步第一筆，都力求規(guī)范。如果隨意應(yīng)付，不究過(guò)程，信手亂寫，只會(huì)把他的不良習(xí)氣加以鞏固，有損無(wú)益。所以，過(guò)程的規(guī)范是十分重要的?？吹模牭?，寫的，想的，都應(yīng)該是規(guī)范的字帖。（二）活化激勵(lì)機(jī)制，維持濃厚興趣教學(xué)的藝術(shù)其實(shí)是激勵(lì)的藝術(shù)。教師的能力再高，學(xué)生不稀罕，也沒有用；教師的方法再美妙，學(xué)生不配合，也是徒勞。將教師的意見百分百加以落實(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生本身有學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)教師有教導(dǎo)敷衍、抵觸，是因

4、為學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)，教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于激勵(lì)，在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)時(shí)有激勵(lì)，處處有激勵(lì)。激勵(lì)是賞識(shí)，是期待，是關(guān)愛。激勵(lì)有著不可思議的力量。激勵(lì)不是違心的贊美，不是虛假的吹捧，而是從學(xué)生星星閃光的優(yōu)點(diǎn)中找到的鼓勵(lì)他奮進(jìn)的理由?！边@一點(diǎn)很圓潤(rùn)”“這一撇很自然”“這一捺很有力”“這一橫很豐滿”“這一豎很剛健”“這一折很流暢”“這一鉤很精神”一句由衷的贊美勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的學(xué)習(xí)熱情。（三）細(xì)化教學(xué)示范，保證彈無(wú)虛發(fā)在書法教學(xué)法中，教師的示范是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一點(diǎn)一畫，看起來(lái)可能十分簡(jiǎn)單，而許多筆勢(shì)和指腕的運(yùn)動(dòng)方式，是很難向?qū)W生描述清楚的。所以，“言傳不如

5、身教”，說(shuō)理不如示范。一般而言，教小朋友書寫，要求細(xì)化教學(xué)示范，這個(gè)道理，普遍都認(rèn)同，大家也一直這樣努力。從坐姿到握筆，坐起筆、運(yùn)筆到收筆，從點(diǎn)橫豎撇捺的基本筆畫到金木水火土的基本偏旁，從簡(jiǎn)單漢字的造型到復(fù)雜漢字的協(xié)調(diào)，往往耐心十足，反復(fù)示范，步步落實(shí)，體貼備至。而教年齡稍大的學(xué)生就不是這樣了。可能是認(rèn)為，年齡稍長(zhǎng)，接受能力理應(yīng)不錯(cuò)，于是，雖有示范，而籠統(tǒng)、集中，一古腦兒地傾倒，一次而過(guò)而無(wú)反復(fù)。學(xué)生學(xué)到了就覺得是正常，學(xué)不到就來(lái)氣，嫌學(xué)生“笨”，缺乏應(yīng)有的耐心。久而久之，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。據(jù)我所知，這正是目前書法教學(xué)成效不佳的原因。如果改變態(tài)度，改變教法，不管是一年級(jí)，還是十一年級(jí)，只要是

6、需要從基礎(chǔ)教起的，一律細(xì)化示范，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，反復(fù)示范，反復(fù)落實(shí)，步步過(guò)關(guān)。我在實(shí)際教學(xué)中就是這樣做的。我在書法教學(xué)方面的“人氣”也是這樣“旺”起來(lái)的。值得一提的是，我常常運(yùn)用多媒體放大演示書寫過(guò)程中的各個(gè)細(xì)微動(dòng)作，能將書寫的筆畫粗細(xì)、墨色濃淡、線條的流動(dòng)走向、結(jié)體疏密等關(guān)系清晰地展現(xiàn)在屏幕上，可以使學(xué)生盡快的迅速的掌握運(yùn)筆方法和技巧。例如，寫垂露豎時(shí)如何空中取勢(shì)，如何輕入斜頓，如何中鋒行筆，如何頓筆收腕，示范過(guò)程中教師的指、腕有何細(xì)微的變化，我都通過(guò)錄像手段，把過(guò)程全都錄下，放大給學(xué)生看，學(xué)生可以一目了然。運(yùn)用多媒體教學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。（四）強(qiáng)化目標(biāo)管理，隨時(shí)盤點(diǎn)成果一年有年目標(biāo)

7、，一個(gè)學(xué)期學(xué)期目標(biāo)，還有月目標(biāo)，周目標(biāo)，日目標(biāo)，十分鐘內(nèi)也有目標(biāo)。分解大目標(biāo)，制定小目標(biāo)，切實(shí)向既定目標(biāo)邁進(jìn)，一步一個(gè)腳印，步步為營(yíng)。每個(gè)小階段，堅(jiān)持盤點(diǎn)成果。分集體盤點(diǎn)和個(gè)人盤點(diǎn)。集體盤點(diǎn)，選擇幾份典型練習(xí)，舉一反三，讓大家一起觀察對(duì)比，尋找差距，反思原因，問(wèn)學(xué)生“這幾幅字寫得好不好？”“好在哪里？”“對(duì)照字貼有什么不同？”“哪些筆畫要怎么寫？”，然后讓學(xué)生動(dòng)手調(diào)整、改正。集體盤點(diǎn)、調(diào)整后，有個(gè)別學(xué)生還是沒有做到位，則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以是教師輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)得好的同學(xué)加以輔導(dǎo)。同學(xué)輔導(dǎo)同學(xué)，既可以互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣，還能加深友誼，促成和諧氛圍。這個(gè)過(guò)程，在每節(jié)課臨下課時(shí)5分鐘到10分鐘完成。任何好方法，落實(shí)到位才不至成為泡影。學(xué)生的書寫技能是在“示范-習(xí)練-再觀察-再習(xí)練”的多次反復(fù)中提高的。要有耐心，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。而每分鐘每分鐘成功的積累，就是后來(lái)的大成功?？偠灾?，書法作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要遺產(chǎn)，是校園文化的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的