發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

1、.第三章 第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)目標：知識：1、描述肺與外界氣體的交換過程和肺泡與血液之間的氣體交換過程；2、理解肺的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點；能力：1、通過探究外界氣體是怎樣進出肺的，培養(yǎng)分析問題的能力。2、通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)實踐能力。情感態(tài)度與價值觀：通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。教學(xué)重點分析：肺泡與血液的氣體交換。由于學(xué)生未學(xué)過物理課中的擴散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是看不見、摸不著的，所以，此內(nèi)容對學(xué)生來說比較抽象，可通過動畫及視頻使學(xué)生對該過程有直觀認識。而肺泡與氣體交換功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點也是本節(jié)課的重點。教學(xué)難點分析：呼吸運動的過程、原理

2、。對于呼吸作用的過程及原理這一問題的理解，學(xué)生往往容易根據(jù)日常生活的親身體驗而誤認為，是呼吸作用引起的胸廓的運動。教師可組織學(xué)生親自體驗；可以通過放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像，讓學(xué)生觀察胸闊的變化；也可以做演示實驗，在教師的引導(dǎo)下討論思考，來探究呼吸時胸廓的變化及原因，并讓學(xué)生將測量胸圍差的結(jié)果和肺與外界的氣體交換結(jié)合起來,讀懂教材中圖IV-26，完善學(xué)生對呼吸運動使胸廓容積發(fā)生變化的認識。 教學(xué)策略： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對于初一年級的學(xué)生來說較為抽象，針對學(xué)生年齡和心理特點，教學(xué)過程中應(yīng)盡量選擇較為直觀的教學(xué)輔助手段，如動畫、視頻、教學(xué)實物模型等來加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。同時，通過對教材中的

3、資料進行分析，運用啟發(fā)、觀察、體驗等方法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。本節(jié)2課時。課前準備：    多媒體課件、模擬膈肌運動的模型。教學(xué)設(shè)計：時間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 媒體說明 第一課時 2分鐘  導(dǎo)入 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解到呼吸道能對吸入空氣進行處理，那么，外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的呢？在肺中會發(fā)生怎樣的變化呢？氣體又是如何達到全身各處的呢？這節(jié)課我們就一起來研究這些問題。  做好新課學(xué)習(xí)的準備     23分鐘  實驗：測量胸圍

4、差 組織學(xué)生感受自己吸氣和呼氣時胸廓的變化。在吸氣和呼氣時，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變化？ 播放動畫：胸廓的變化 感覺不一定準確，引出測量的必要。討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達成共識后，請學(xué)生示范操作。測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。 組織學(xué)生對胸圍差數(shù)值進行分析，提出如下問題進行討論：你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎？如果有差別，原因是什么？  感受自己吸氣和呼氣時胸廓的變化 觀看動畫  實驗活動:根據(jù)實驗要求每34人一組（男女分開）。測三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設(shè)計的表格中，并算出平均值，

5、各小組分別向老師匯報 學(xué)生討論，回答。   動畫：胸廓的變化 20分鐘  胸廓的變化與呼吸的關(guān)系 根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因做出假設(shè)。胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導(dǎo)致吸氣？     演示：用模型模擬隔的運動實驗。討論題： 橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？ 手向下拉橡皮膜時，表示膈肌收縮，氣體進入氣球還是排出？ 橡皮膜回復(fù)時，表示膈肌舒張，氣體進入氣球還是排出？ 是肺容積的擴大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大？ 播放動畫：膈肌舒縮引起胸廓變化 游泳的同學(xué)剛

6、下水時，如果水超過胸部。你會感到呼吸困難，胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是因為胸廓的擴張受到影響，導(dǎo)致不能正常呼吸，體質(zhì)下降。 通過以上兩例，我們可以得出胸廓擴張和呼吸的關(guān)系：胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓， 胸腔容積縮小，呼氣。    學(xué)生明確演示模型各部分代表胸廓的哪個部分，并通過觀察演示模型及探究問題，明確： 胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓， 胸腔容積縮小，呼氣。 觀看動畫，進一步理解呼吸與胸廓變化的關(guān)系。       

7、60;動畫：膈肌舒縮引起的胸廓變化第二課時 2分鐘 導(dǎo)入 氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間的交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步。只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進行了交換，而血液又與組織細胞之間的氣體進行了交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢？下面我們一起來探究。    18分鐘  資料分析 氣體進入肺內(nèi)發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們對教材P50頁的資料進行分析，（條件允許，可以做演示實驗）并討論以下問題： 1. 兩個瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 2. 在實驗中為什么要設(shè)置甲瓶？ 人體

8、呼出的氣體與環(huán)境中的氣體成分有什么差別？為什么會有這樣的差別？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對照表，組織學(xué)生進行討論。   學(xué)生分析教材所示實驗及表中的數(shù)據(jù)，討論并回答問題。  25分鐘  肺泡與血液的氣體交換 通過剛才同學(xué)們的討論，我們可以看出，人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，造成這一變化的原因是在肺部發(fā)生了氣體交換，那我們現(xiàn)在就通過教材p50圖27來看一下肺的結(jié)構(gòu)特點吧。 肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平

9、的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。 播放動畫，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”。使學(xué)生明確肺部的氣體變化是因為氣體的擴散作用。 那么由肺泡擴散到血液里的氧，是怎樣到達全身各處的組織細胞里？最后是在細胞中的什么部位被利用的呢？氧是通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞，最后是在組織器官中的毛細血管被利用的。   學(xué)生觀察肺泡結(jié)構(gòu)圖，分析肺泡適于進行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點。  觀看動畫，明確在肺泡內(nèi)發(fā)生的氣體交換  學(xué)生思考并認同教師觀點    展示：肺的結(jié)構(gòu)示意圖    動畫“肺泡與血液之間的氣體交換”。（PPT課件P14）板書設(shè)計： 第三章第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 一、肺與外界的氣體交換 1、呼吸運動時胸廓容積的變化     2、肺泡適于氣體交換的特點  3、肺泡里的氣體交換：4、組織里的氣體交換：課后反思：     學(xué)習(xí)外界氣體是如何進入人體組織細胞的，是整章的重點和