用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)總結(jié)熱力環(huán)流

1、用“實(shí)驗(yàn)探究法”講授“熱力環(huán)流”一、教學(xué)背景（教材分析、學(xué)情分析）通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的仔細(xì)分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)活動(dòng)基于以下三點(diǎn)展開。第一，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求， 兼顧中圖版教材和學(xué)生前后知識(shí)體系。知識(shí)內(nèi)容主要闡明大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式，用實(shí)驗(yàn)法、圖示法形象的講解地面冷熱不均引起大氣密度的變化和氣壓的變化，進(jìn)而形成熱力環(huán)流的過程。第二，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及圖示了解熱力環(huán)流的成因、過程及運(yùn)動(dòng)形式。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫熱力環(huán)流模式圖， 說一說運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)習(xí)過 程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。第三、落實(shí)地圖教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

2、來繪制熱力環(huán)流模式圖，充分認(rèn)識(shí)到圖文結(jié)合的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過觀察實(shí)驗(yàn)及繪制熱力環(huán)流模式圖，知道熱力環(huán)流的成因及運(yùn)動(dòng)形式；通過等壓面的繪制，了解其變化及分布狀況。過程與方法：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究發(fā)、小組討論法、和繪圖、析圖的方法掌握熱力環(huán)流的成因、過程及運(yùn)動(dòng) 形式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生之間的合作、協(xié)作意識(shí)，以及讓學(xué)生樹立求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成及其運(yùn)動(dòng)形式。四、教學(xué)難點(diǎn)：熱力環(huán)流導(dǎo)致的等壓面的變化。五、教學(xué)方法：情景設(shè)問法、實(shí)驗(yàn)探究法，小組合作討論法，繪圖、析圖法、多媒

3、體輔助教學(xué)法。六、課前準(zhǔn)備：課前按照學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)安排，進(jìn)行分組，組長(zhǎng)安排實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)步驟。七、教學(xué)過程：情景導(dǎo)入：多媒體課件展示一組圖片，“飄揚(yáng)的紅旗”、“海邊少女隨風(fēng)飄揚(yáng)的長(zhǎng)發(fā)”提問：紅旗和長(zhǎng)發(fā)為何“飄揚(yáng)”？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)去找尋答案（引入課題） 環(huán)節(jié)一：請(qǐng)各實(shí)驗(yàn)小組展示實(shí)驗(yàn)情況實(shí)驗(yàn)一：1、實(shí)驗(yàn)用材：長(zhǎng)方形的玻璃缸（學(xué)生帶來的方形魚缸）膠合板（一側(cè)開有一個(gè)小洞）或塑料薄膜一盆熱水一盆冰塊一束香火柴2、實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)步驟觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1）把一盆熱水和一盆冰塊分別放入玻璃缸內(nèi)的 兩側(cè)（2）蓋上膠合板，有孔的一側(cè)對(duì)著冰盆（3）點(diǎn)燃香，垂直從小孔插入適當(dāng)深度，觀察煙 的運(yùn)動(dòng)情況。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過本

4、實(shí)驗(yàn)，可觀察到：在垂直于冰盆之上的煙呈下沉運(yùn)動(dòng)，并流向熱 水盆一側(cè)，流到熱水盆一側(cè)后呈上升運(yùn)動(dòng)，證明由于地區(qū)間的冷熱不均引起了大氣的環(huán)流。 引出熱力環(huán)流的概念：實(shí)驗(yàn)二：1、實(shí)驗(yàn)用材：大燒杯（1個(gè)），鐵架臺(tái)（1個(gè)），酒精燈（1個(gè)），水。2、實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把裝了清水的大燒杯置于鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱水。（2）觀察燒杯中沸騰的開水情況，中間水向上冒，燒杯邊的水往下沉。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過本實(shí)驗(yàn)，可以證明由于冷熱不均而形成熱力環(huán)流。實(shí)驗(yàn)三：1、實(shí)驗(yàn)用材：一小堆紙，火柴，鐵板2、實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在安全的地方，放置一塊鐵板，再在鐵板上放置一小堆紙，并用火柴點(diǎn)燃。（2）注間觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線

5、，即紙片和灰燼從火堆上升，在空中 流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過本實(shí)驗(yàn)，可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運(yùn)動(dòng)， 即熱力環(huán)流。環(huán)節(jié)二：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)展示師生共同歸納熱力環(huán)流的概念、分析歸納熱力環(huán)流的過程、 繪制熱力環(huán)流示意圖并分析原理：A （熱）B，B （冷）眾"""""""原理分析:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材文字和圖，并給出思考題：假設(shè)地表冷熱均一時(shí)，高度和氣壓的關(guān)系？1、假設(shè)地表冷熱均一時(shí)的情況，氣壓隨高度的增加而遞減。（老師引導(dǎo)學(xué)生探究成因：受 地球地心引力影響，地球大氣絕大部分聚集在低層

6、。所以，導(dǎo)致氣壓隨高度的增加而遞 減（如下圖所示）為了直觀分析標(biāo)出數(shù)blOOOc1010BAC圖一A、B、C的大氣狀態(tài)會(huì)發(fā)生什么變2 假設(shè)地表冷熱不均一時(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析探究,化？（根據(jù)“熱脹冷縮”原理）B冷卻 人受熱C冷卻3引導(dǎo)學(xué)生分析同一水平面上（近地面、高空）的空氣密度是否還相同？這種空氣密度差 異會(huì)導(dǎo)致各點(diǎn)氣壓如何變化？這種空氣氣壓差異會(huì)導(dǎo)致空氣是如何流動(dòng)的？得出結(jié)論：同一水平面上，空氣從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，于是就形成了風(fēng)。（此時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回答紅旗和長(zhǎng)發(fā)飄揚(yáng)的原因）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)： 熱力環(huán)流發(fā)生的順序：地面冷熱不均T大氣垂直運(yùn)動(dòng)上升或下沉T同一水平面氣壓差異（近地面熱處為低壓， 冷處為高壓；高空相反）T水平運(yùn)動(dòng)（同一水平面上高壓流向低壓） 熱力環(huán)流引起的大氣運(yùn)動(dòng)總是先垂直后水平。 高氣壓和低氣壓是指同一水平高度的氣壓狀況；同一地點(diǎn)在垂直方向上永遠(yuǎn)是近地面氣壓大于高空氣壓。即時(shí)訓(xùn)練：下圖中各點(diǎn)之間的氣壓關(guān)系正確的是（）A點(diǎn)比B點(diǎn)氣壓低 B點(diǎn)比D點(diǎn)氣壓高 B點(diǎn)和D點(diǎn)氣壓相等 C點(diǎn)比D點(diǎn)氣壓高A. B.C.D.環(huán)節(jié)三：案例探究：學(xué)生小組合作分析并繪制示意圖并展示案例一：海陸風(fēng):案例二：山谷風(fēng):案例三：城市風(fēng):八、板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)- 熱力環(huán)流一、 熱力環(huán)流的形成1、 大氣不均勻受熱引起熱力環(huán)流2、氣壓的變化規(guī)律 垂直方向上，海拔越高氣壓