任務(wù)驅(qū)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生自學(xué)-任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 論文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生自學(xué)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究摘要：在教育理念不斷發(fā)展的背景下，按照傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，為了更好的幫助學(xué)生，認(rèn)材中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師都在積極探索和應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)更好的引導(dǎo)學(xué)生展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，幫助小學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極影響。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，以期提供一定理論和參考。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略引言：為了不斷提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師進(jìn)行了不懈探索，目前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為很多教師都在積極應(yīng)用的教學(xué)方法，盡管這種教學(xué)方法學(xué)活動(dòng)的有效開展能夠發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，受教師教學(xué)能力的制約還存在很多不足之處，需要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的不足1、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種新的語(yǔ)文課程教學(xué)方法，是圍繞教學(xué)任務(wù)而開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中能否結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置出最佳的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于課程教學(xué)活動(dòng)的有效性會(huì)產(chǎn)生積極影響。但目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)針教師很難有針對(duì)性的做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這嚴(yán)重影響了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，所以這些問(wèn)題需要教師認(rèn)真加以思考。2、缺乏以生為本教學(xué)理念的應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文教師所開展的語(yǔ)文教學(xué)是針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而實(shí)施的課程教學(xué)，所有內(nèi)容都要緊緊圍繞學(xué)生而開展。由于很多教師教學(xué)實(shí)踐中都習(xí)慣了育的做法，沒有充分結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體需要，借助任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)課文內(nèi)容的自學(xué)，而是采用應(yīng)試教育的方法，緊緊圍繞應(yīng)付考試的生開展語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，這在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是嚴(yán)重制約任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式開展的因素。二、小學(xué)語(yǔ)文教師積極開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文任課教師的教學(xué)能力有著很高的要求，為了使此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠真正發(fā)揮出啟發(fā)學(xué)生自學(xué)提高課性的效果，所以教師可以借助以下策略來(lái)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。1、認(rèn)真做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)定對(duì)小學(xué)生開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，為了保證教學(xué)活動(dòng)可以取得預(yù)期效果，需要教師認(rèn)真做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)定工作。只有在設(shè)定出了清晰的任務(wù)，教師務(wù)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育有著本質(zhì)上的不同，教師在課前所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。只要小學(xué)語(yǔ)文教師在能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)任務(wù)，就能在課程教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中更好的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)任務(wù)展開自學(xué)，不斷強(qiáng)化對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解課堂教學(xué)效果得到不斷提升，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，開展《落花生》這篇課文的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之前，需要積極展開。細(xì)節(jié)的研究，在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之前，認(rèn)真結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展的需要，設(shè)計(jì)出學(xué)生需要探索的問(wèn)題，例如作者為什么要選擇花生作為寫作對(duì)象？花點(diǎn)值得人們學(xué)習(xí)？作者在課文中為什么會(huì)重點(diǎn)寫議花生的環(huán)節(jié)？”在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要充分利用問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考學(xué)生的理解和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文水平為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，分角色展開對(duì)朗讀，使學(xué)生能夠帶著感情朗讀課文，并思考教師提所設(shè)定的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從位置、外表、印象三個(gè)角度展開對(duì)花生和其它水果的對(duì)比，借助師生動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的理解和認(rèn)識(shí)。只要教師在課前認(rèn)真做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)來(lái)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，就能從根本的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式發(fā)揮出理想效果，豐富學(xué)生的認(rèn)知。2、積極借助多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)目前信息技術(shù)取得了飛速發(fā)展，小學(xué)也結(jié)合當(dāng)前最新的教學(xué)形勢(shì)，積極配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用對(duì)于不斷提高課堂教學(xué)的有發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用。為了更好的輔助小學(xué)生展開語(yǔ)文學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠真正發(fā)揮出啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷加術(shù)的學(xué)習(xí)，熟練掌握信息技術(shù)背景下多媒體教學(xué)活動(dòng)開展的方法，并結(jié)合多媒體教學(xué)活動(dòng)開展的需要設(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件。對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生在日常生活中接觸信息技術(shù)，而且對(duì)于信息技術(shù)背景下開展的多媒體教學(xué)也非常樂(lè)于接受，因此教師要積極開展多媒體教學(xué)，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠教學(xué)設(shè)備得到更加有效的開展。以《圓明園的毀滅》這篇課文的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為例，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，就需要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助開展課堂教學(xué)，因?yàn)檫@及的內(nèi)容是中國(guó)近代史上發(fā)生的一件大事，僅僅憑借課文中的文字介紹，學(xué)生腦海中很難留下深刻的印象，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極從互聯(lián)網(wǎng)上動(dòng)的圖片與視頻資料，在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。教師要借助圖片和視頻資料，使學(xué)生對(duì)圓明園產(chǎn)生形象的認(rèn)知，了解到圓明園作為我國(guó)世界園林史上所占據(jù)的地位。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)圓明園產(chǎn)生了初步印象之后。教師就要提出本節(jié)課學(xué)生需要探索的教學(xué)任務(wù)，首先是借助課文了什么？其次是八國(guó)聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？在課文中有哪些詞語(yǔ)能夠讓學(xué)生感覺震撼？同時(shí)也要積極借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示影視資料讓學(xué)生在視頻的輔助下更好的認(rèn)識(shí)八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)入北京之后的所作所為。學(xué)生通過(guò)教師展示的多媒體教學(xué)課件，能夠?qū)A明園產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)，并且也會(huì)結(jié)了解圓明園為什么會(huì)毀滅以及毀滅的過(guò)程，學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下更加積極主動(dòng)的展開對(duì)教材中內(nèi)容的自學(xué)。只要教師能夠充分利用多媒體教學(xué)課其發(fā)揮出最大的價(jià)值。3、以學(xué)生為本來(lái)開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力是教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師所開展的一系列教學(xué)活動(dòng)都要特別注意以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極配合教師展開對(duì)課文內(nèi)容的研究與分析。目小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，所有的教學(xué)任務(wù)都要緊緊圍繞學(xué)生的需求而開展，教師要特別注意，將培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，讓各個(gè)層面對(duì)問(wèn)題展開分析，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的激情。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在應(yīng)用之后，當(dāng)每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性能夠得到激現(xiàn)理想的教學(xué)效果。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極創(chuàng)造條件，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)揮出更大的價(jià)值，滿的需要。以《父愛之舟》課文的驅(qū)動(dòng)教學(xué)為例，作為深刻反映父子之間親情的一篇課文，文章用非常樸實(shí)的語(yǔ)言借助場(chǎng)景描寫，將父親對(duì)孩子的愛充分表達(dá)了出來(lái)。在開展課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就要特別注意以不斷提高學(xué)生的情感體驗(yàn)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己日常生活中和父母之間發(fā)生的各種事情來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。教師要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，將自己的思想情感融入其中。并認(rèn)真思考自己和父母之間所發(fā)生的感人事件。為了促進(jìn)學(xué)生更好的展開要向?qū)W生提出問(wèn)題，課文中主要講述了哪些事？有哪些事讓學(xué)生內(nèi)心特別感動(dòng)？當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的思考認(rèn)真展開研究和學(xué)習(xí)之后，教師就讀寫結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生的心得體會(huì)，以及自己對(duì)父母的情感書寫下來(lái)。由于此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)借助問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生理以借助教學(xué)活動(dòng)的開展能夠起到理想效果，建議小學(xué)語(yǔ)文教師可以積極創(chuàng)造條件來(lái)深化語(yǔ)文教學(xué)，才能改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)束語(yǔ)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師開展的教學(xué)設(shè)計(jì)有著特別的要求，為了積極適應(yīng)當(dāng)前最新的教學(xué)形式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，需要認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，充分利用多媒體教學(xué)課件的輔助，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下更好的展開語(yǔ)文教的語(yǔ)文水平得到不斷提升。參考文獻(xiàn)[1]張莉.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作業(yè)模式”的研究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿)，2020(08)：74.[2]楊禮艷.