對(duì)開展職業(yè)素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)思考

1、周濟(jì)院士認(rèn)為:“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的一大特點(diǎn),針對(duì)企業(yè)的需要,及時(shí)開展職業(yè)素養(yǎng)教育,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),提高就業(yè)率,提高自己的知名度,才能不斷擴(kuò)大生源,形成職業(yè)教育的良性循環(huán)發(fā)展。因此,本文立足于職業(yè)院校,就職業(yè)素養(yǎng)教育的開展談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。1職業(yè)素養(yǎng)的含義職業(yè)素養(yǎng),指的是“通過學(xué)習(xí)和鍛煉,人們從事某種工作、專門業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和,即人們從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等”。概括的說,職業(yè)素養(yǎng)包含以下四個(gè)方面:(1職業(yè)道德(2職業(yè)思想(意識(shí)(3職業(yè)行為習(xí)慣(4職業(yè)技能由于各

2、行各業(yè),因?yàn)樾袠I(yè)、崗位的不同,需求的職業(yè)技能也不同。但各種類型的職業(yè)人,卻需要具備一些共同的職業(yè)素養(yǎng)。這就是基本職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣。由于職業(yè)技能是職業(yè)院校培養(yǎng)人才的基本取向,因此,本文重點(diǎn)談?wù)劤殬I(yè)技能外的職業(yè)素養(yǎng)。2我國職業(yè)素養(yǎng)教育開展以來存在的的問題隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,特別是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,新科技、新方法不斷涌現(xiàn),迫使企業(yè)緊跟市場(chǎng)發(fā)展的步伐,建立快速反應(yīng)機(jī)制,迅速、準(zhǔn)確、科學(xué)地制定生產(chǎn)營銷計(jì)劃,提高生產(chǎn)效率。與之相應(yīng)的是,在企業(yè)用人方面,標(biāo)準(zhǔn)越來越高,要求也越來越嚴(yán)格。比如企業(yè)要求新員工“上崗就能動(dòng)手”和“迅速適應(yīng)工作環(huán)境”等。而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)“具有基本的

3、科學(xué)文化素養(yǎng)、必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能;具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力;具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”可是,職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生,是否能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求?是否能滿足企業(yè)用人的需要?面對(duì)當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)越來越難的殘酷現(xiàn)實(shí),我們理應(yīng)捫心自問:我們辛苦培養(yǎng)出來的學(xué)生,為什么得不到社會(huì)的認(rèn)可?中集(新會(huì)集裝箱制造公司的魏小姐認(rèn)為,現(xiàn)在的大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差,不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。其原因在于大學(xué)里欠缺職業(yè)化素養(yǎng)的教育,從而影響學(xué)生自身知識(shí)的轉(zhuǎn)化,所以,職業(yè)化素養(yǎng)教育迫在眉睫。由此可知,學(xué)生自身知識(shí)的轉(zhuǎn)化需要職業(yè)素養(yǎng)教育,企業(yè)需要的不僅是會(huì)動(dòng)手、

4、懂技術(shù)的人才,更需要職業(yè)素質(zhì)高、職業(yè)操守好的人才。在這種背景下,職業(yè)素養(yǎng)教育作為提升社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)卻存在一系列的問題,具體表現(xiàn)如下。2.1重視職業(yè)禮儀教育,忽視職業(yè)素養(yǎng)教育職業(yè)素養(yǎng)教育沒有在學(xué)校得到足夠的重視,甚至有的學(xué)校把職業(yè)素養(yǎng)教育僅理解為職業(yè)禮儀教育,單純重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行社交禮節(jié)的教育,忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任和創(chuàng)新意識(shí)教育。職業(yè)禮儀對(duì)學(xué)生最初進(jìn)入就業(yè)崗位和在工作中形成良好的人際關(guān)系是有幫助的,但這是一種應(yīng)急性安排,同學(xué)生的職業(yè)生涯預(yù)備和發(fā)展相分離,只重就業(yè)之果而忽視發(fā)展之根,只重形式而忽視內(nèi)容,本末倒置。而職業(yè)素養(yǎng)教育是國際通行的解

5、決大中學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)問題的學(xué)說和方法體系,是我們走向全面市場(chǎng)化應(yīng)當(dāng)樹立的重要工作范疇,其基本理念是促進(jìn)人的職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展。單純停留在禮儀教育上是一種短視行為,是季節(jié)快餐學(xué)生畢業(yè)前對(duì)其進(jìn)行社交禮儀教育:求職和工作時(shí)應(yīng)注重的行為規(guī)范。它追求的是短期內(nèi)就能創(chuàng)造效益,而沒有從宏觀上,從學(xué)生成長的過程方面考慮,造成基礎(chǔ)不牢,往往達(dá)不到預(yù)期的效果。在迅速進(jìn)入社會(huì)現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的今天,應(yīng)當(dāng)對(duì)其“正名”,大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)應(yīng)是職業(yè)素養(yǎng)教育。2.2職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏實(shí)施的具體可行的方案天津工程師范學(xué)院職教系教授楊金梅在對(duì)本校2004屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),多數(shù)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)以及相關(guān)的職業(yè)知之較少,職業(yè)

6、意識(shí)淡薄,職業(yè)發(fā)展方向模糊,職業(yè)目標(biāo)不明確,難以結(jié)合社會(huì)職業(yè)的需要和自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)大學(xué)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃,在大學(xué)4年不能有意識(shí)地發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)。這是由于目前的職業(yè)素養(yǎng)教育流于形式,不僅在如何開展職業(yè)素養(yǎng)教育方面缺乏必要的宏觀指導(dǎo),而且缺乏實(shí)施的具體可行的方案,如對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育開展的定位、切入點(diǎn)模糊不清,對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施的過程和策略等設(shè)計(jì)不實(shí)用、不科學(xué)等,因此造成了職業(yè)素養(yǎng)教育滯后于市場(chǎng)發(fā)展的需要,內(nèi)容空洞,沒有因人而異,沒有注重學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)后繼續(xù)跟蹤教育等,結(jié)果是職業(yè)素養(yǎng)教育“雷聲大雨點(diǎn)小”,造成許多學(xué)生定位錯(cuò)誤,缺乏職業(yè)精神。2.3職業(yè)素養(yǎng)教育教師素質(zhì)有待提高由于我國職業(yè)素養(yǎng)教育

7、開始的時(shí)間不長,職業(yè)素養(yǎng)教育尚不成熟,職業(yè)素養(yǎng)教育人員職業(yè)資格培訓(xùn)工作尚不普及,職業(yè)素養(yǎng)教育人員的素質(zhì)參差不齊,如職業(yè)素養(yǎng)教育人員對(duì)各種職業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)不能隨著市場(chǎng)的變化而變化、沒有形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn)體系和缺乏專業(yè)的培訓(xùn)人員等,這些都直接或間接地影響了職業(yè)素養(yǎng)教育工作的開展。3對(duì)上述問題的幾點(diǎn)思考首先,職業(yè)學(xué)校應(yīng)“知其所止”,所謂“知其所止”,有兩層含義,一是指職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)準(zhǔn)確定位,二是職業(yè)素養(yǎng)教育者應(yīng)了解職業(yè)素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵、理論和實(shí)踐知識(shí),而非簡(jiǎn)單、膚淺地認(rèn)為”職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)禮儀”。以市場(chǎng)為導(dǎo)向,面向社會(huì)辦學(xué),是近年來職業(yè)教育改革發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn),職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊跟市場(chǎng)發(fā)展的

8、步伐,開展以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)教育工作,準(zhǔn)確、合理地定位自己的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo),合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃,充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性,使職業(yè)素養(yǎng)教育緊跟市場(chǎng)的發(fā)展步伐,并隨市場(chǎng)的變化而不斷作出調(diào)整,同時(shí)通過以下途徑來實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育。3.1職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)從“早”抓當(dāng)前,許多院校都把職業(yè)素養(yǎng)教育安排在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行,這是不妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)樵S多學(xué)生在入學(xué)時(shí)不知如何學(xué)習(xí),如何走好三年職教之路。雖然已經(jīng)選定對(duì)開展職業(yè)素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)思考劉永濱(廣州華立科技職業(yè)學(xué)院廣東廣州511325摘要:在職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中,出現(xiàn)了混淆職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)禮儀、職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏可行方案以及職業(yè)素養(yǎng)教育人員素

9、質(zhì)不高等問題,針對(duì)這些問題,本研究認(rèn)為:首先要把職業(yè)素養(yǎng)教育準(zhǔn)確定位于以市場(chǎng)為導(dǎo)向,將職業(yè)素養(yǎng)教育提早化、全程化、通過尋找職業(yè)素養(yǎng)教育開展的最佳切入點(diǎn)、選擇恬當(dāng)?shù)牟呗院头椒?、形成校企合作的職業(yè)素養(yǎng)模式,以及提高職業(yè)素養(yǎng)教育人員的素質(zhì)等,為職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)教育的開展提供了一些具有一定可操作性的建議。關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)問題思考中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(200904(b-0157-02157科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)ScienceandTechnologyInnovationHerald了專業(yè),但并不一定了解它、熱愛它。對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)職業(yè)群的素質(zhì)要求,更是一片茫然。因此,職業(yè)

10、素養(yǎng)教育應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開始進(jìn)行,如學(xué)生入學(xué)后,首先通過各種測(cè)試、職業(yè)咨詢、職業(yè)指導(dǎo),進(jìn)行職業(yè)選擇和專業(yè)選擇,中途再作適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)生選好了專業(yè)后,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“崗位群”為中心、以職業(yè)道德為重點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)教育,使學(xué)生在入學(xué)時(shí)就知道自己將從事什么職業(yè),這種職業(yè)有什么要求,從而在學(xué)習(xí)中明確了努力的方向,避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)開展多種職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng),提升校園職業(yè)氛圍,促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。3.2職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)從“長”計(jì)前文所述職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)從“早”抓,并不是說職業(yè)素養(yǎng)教育僅在學(xué)生入學(xué)時(shí)開展,之后就不進(jìn)行了。職業(yè)院校應(yīng)建立職業(yè)素養(yǎng)教育工作的長效機(jī)制,并將職業(yè)素養(yǎng)教育課程化,在

11、教學(xué)的過程中不斷穿插職業(yè)素養(yǎng)教育課程,用專門的時(shí)間來進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育,在此期間不斷加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí),幫助學(xué)生不斷評(píng)估、適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展方向。職業(yè)素養(yǎng)教育課程的構(gòu)建應(yīng)具有實(shí)用性、針對(duì)性、階段性和系統(tǒng)性,應(yīng)在不同階段,以不同的課程內(nèi)容,采用不同的方法和手段。如一年級(jí)進(jìn)行“職業(yè)道德”教育,使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)方向,鞏固專業(yè)思想,樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀,不斷提升自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì),做好職業(yè)準(zhǔn)備,為今后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育打下基礎(chǔ);二年級(jí)進(jìn)行“職業(yè)意識(shí)”教育,幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì),形成較高的職業(yè)能力。三年級(jí)開展“職業(yè)行為習(xí)慣”教育,培

12、養(yǎng)學(xué)生具有誠信合作、愛崗敬業(yè)的習(xí)慣、較強(qiáng)的工作能力和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)使學(xué)生掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑,從而盡快地適應(yīng)社會(huì),轉(zhuǎn)變角色,找到自己的職業(yè)位置并“生根發(fā)芽”。3.3職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)找準(zhǔn)一個(gè)“點(diǎn)”職業(yè)素養(yǎng)教育工作的開展應(yīng)該找準(zhǔn)切入“點(diǎn)”,這個(gè)切入點(diǎn)在于科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。人力資源管理是由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁克爾比爾等人在1984年出版的管理人力資本一書中首先提出的。其主要內(nèi)容包括有工作分析、人力資源規(guī)劃、員工招聘與錄用、員工培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、績效考評(píng)、員工激勵(lì)、薪酬管理與員工福利以及勞動(dòng)關(guān)系管理等,其中,職業(yè)生涯規(guī)劃理論對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育工作起到了很好的借鑒作

13、用。由于職業(yè)院校的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)均不足,不能很好地對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃,他們不知道自己想干什么、能干什么,不清楚社會(huì)到底需要什么樣的人才,此時(shí),在學(xué)生入學(xué)以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為職業(yè)素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)是十分必要的,它可以促進(jìn)學(xué)生的自我定位,明確自我的職業(yè)奮斗目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。規(guī)劃職業(yè)生涯,首先要使學(xué)生了解自己的興趣愛好,了解自己的性格氣質(zhì)以及能力水平,不要好高騖遠(yuǎn),要學(xué)會(huì)“量體裁衣”,結(jié)合自己的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次,要制定階段性的發(fā)展目標(biāo),一步一個(gè)腳印,同時(shí)制訂評(píng)估考核措施,對(duì)每階段的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估、反饋和調(diào)整。3.4職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)形成一個(gè)“圈”要想成功開展職業(yè)素

14、養(yǎng)教育,單靠學(xué)校孤身奮戰(zhàn)是不行的,還應(yīng)有企業(yè)的參與,形成以學(xué)校為中心,企業(yè)為外圍的一個(gè)校企合作共謀職業(yè)素養(yǎng)教育的大“圈子”、大環(huán)境,共同打造成功的職業(yè)素養(yǎng)教育。首先學(xué)校在開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育系列課程時(shí)應(yīng)“請(qǐng)進(jìn)來”,邀請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)人士擔(dān)任客座教授,讓學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。其次,學(xué)校應(yīng)主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)的入職培訓(xùn),引進(jìn)企業(yè)職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練等,盡量減少企業(yè)再培養(yǎng)的成本。第三,學(xué)校應(yīng)引入企業(yè)文化,引進(jìn)企業(yè)管理模式,縮短學(xué)生的適應(yīng)期。第四、學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極“走出去”,主動(dòng)聯(lián)系企業(yè),共同建立實(shí)習(xí)基地,科研實(shí)驗(yàn)基地等,為學(xué)校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”打下基礎(chǔ),也為利用“工學(xué)結(jié)合”廣泛開展職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)造條件。3.5職業(yè)素

15、養(yǎng)教育應(yīng)提升教師的素質(zhì)職業(yè)素養(yǎng)教育人員素質(zhì)的高低,關(guān)乎職業(yè)素養(yǎng)教育的質(zhì)量甚至成敗。因此,做好職業(yè)素養(yǎng)教育工作,重點(diǎn)在于提升其工作人員的素質(zhì)。政府應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育列為一種職業(yè)資格,建立從業(yè)人員的培訓(xùn)體系、并設(shè)置準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)向社會(huì)宣傳、普及。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)職業(yè)素養(yǎng)教育人員深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐,招聘來自企業(yè)或者有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員教授職業(yè)素養(yǎng)教育課程。企業(yè)不光只用學(xué)校培養(yǎng)的人才,也應(yīng)為學(xué)校提供相應(yīng)的幫助,協(xié)助學(xué)校培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)教育人員。職業(yè)素養(yǎng)教育人員還應(yīng)具有高度的專業(yè)責(zé)任感,要為維持和增進(jìn)專業(yè)的價(jià)值、信譽(yù)和尊嚴(yán)而努力工作。這樣,政府、學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人等聯(lián)手,全方位、多層次,著力提高職業(yè)素養(yǎng)教育教師素質(zhì)

16、,為職業(yè)素養(yǎng)教育的開展打下基礎(chǔ)。4結(jié)語以上所述職業(yè)素養(yǎng)教育開展的幾點(diǎn)思考,其要點(diǎn)不是孤立存在和羅列的,而是相輔相存,互相影響和推動(dòng),構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。首先,職業(yè)素養(yǎng)教育的開展要建立在準(zhǔn)確的定位上,通過從早抓、建立職業(yè)素養(yǎng)教育的長效機(jī)制,使職業(yè)素養(yǎng)教育日?；?為深入開展職業(yè)素養(yǎng)教育奠定了基礎(chǔ)。通過校企合作,為廣泛開展職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)造了條件,職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)和中心環(huán)節(jié),而職業(yè)素養(yǎng)教育教師素質(zhì)的提升則是職業(yè)素養(yǎng)教育順利開展的必備要件。這五大要點(diǎn),從時(shí)間、制度、內(nèi)容、方法、條件及基礎(chǔ)等角度,多方位構(gòu)建了職業(yè)素養(yǎng)教育成功開展的體系。參考文獻(xiàn)1周濟(jì).以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)展教育部部長周濟(jì)在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的報(bào)告J.職業(yè)技術(shù)教育,2004,(18:22.2沈文英.論高職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)J.雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2008,8(6:27.3劉春生,徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)M.北京:教育科學(xué)出版社,2002:105.4黃堅(jiān),李君遐.用人單位:大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺相關(guān)