蘇教版四年級語文上冊《桂花雨》第一課時

1、四年級語文（學科）上冊第三單元第7課時 總第31課時 主備人：周蓉（天王）課 題：桂花雨教學內(nèi)容：桂花雨教學目標：1學習本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點詞語。2有感情地朗讀課文，感受作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。教學重點：學習本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點詞語。教學難點：感受作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。教學具準備：PPT教學過程：一、談話導入，引發(fā)閱讀期待師：同學們，“雨”歷來為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“雨”而傳誦久遠的詩文更是數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知道哪些詩作是以“雨”為主題的呢？生背誦曾經(jīng)學過的詩作。（學生先小組討論，每一個小組請一名代表來說一說。）師：今天，我們

2、學習的桂花雨卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是怎樣的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會寫些什么嗎？點評：引導學生通過對課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲望，從而激發(fā)他們與文本對話的期待。二、初讀課文，感知文本大意師：同學們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請大家打開書，認真地讀讀課文，邊讀邊想。遇到不認識的字，可以翻看課后的生字表。學生學習生字詞，要求讀準字音（學生讀完之后，教師要帶領學生把生字詞再一次鞏固，加強記憶。）師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請大家把書立起來讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復，不讀錯音，不讀破句子。行不行？采用指名讀，小組讀

3、等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機評價。師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒?，F(xiàn)在老師想請大家靜心地默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？師：把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不同，互相討論討論。點評：在初讀時，教師安排大量的時間放手讓學生充分感知文本，對文本有大致的了解，為學習下文做好必要的鋪墊。三、再讀展示學生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說說自己為什么喜歡這一段。學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀展示，其他同學參與評價。交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的嗎？學生各抒己見。點評：在初讀的基礎上，讓學生選擇自己

4、喜歡的段落反復閱讀，真正作到了“閱讀是學生個性化的行為。”四、學寫生字 （學生寫習字冊，教師指導握筆姿勢、坐姿等）五、總結作業(yè)1、有感情的朗讀課文2、抄寫課后的生字新詞教學反思：在設計桂花雨這篇課文時，我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。 “搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。我先讓學生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動的寫作方法，這也是本單元的訓練重點。在引導學生感受“桂花雨”的時候，開始我就設計了一個問題；你的生活中有哪些快樂的大事？學生發(fā)言熱烈，覺得很開心，這時學生融入課堂中間，結合淋雨的生活經(jīng)驗來體驗其舒服的感覺,接著讓后學生讀中理解，理解中讀，特別是學生扮演小作者，直接來喊一喊:”啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情,然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字,讀出了其中的感情.最后,引導學生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進行情感和能力