《福樓拜家的星期天》教案

1、福樓拜家的星期天教案 （詳案） 一、教學(xué)目標(biāo)：1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2；通過獨立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。3；認識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點突現(xiàn)出來的方法。4；理清作者的寫作思路。二；教學(xué)重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。三；預(yù)習(xí)作業(yè)：1、仔細的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都

2、德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字數(shù)在100字左右。 四；教學(xué)時間：一課時五；教學(xué)過程：（一） 導(dǎo)入：（3分鐘）同學(xué)們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文福樓拜家的星期天，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有項鏈、羊脂球。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常遇到。在福樓拜家的星期天這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的

3、幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對課文有所了解?，F(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。 聚會的氣氛如何很融洽、很熱烈。有誰參加？屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。（二） 文學(xué)常識：（2分鐘）板書：福樓拜：法國，包法利夫人。 屠格涅夫：俄國，父與子、前夜。 都德：法國，最后一課。（已學(xué)） 左拉：法國，小酒店。過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認為只能用“文學(xué)巨匠”這四

4、個字來形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點來看一看福樓拜家里的三位客人。（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。1；先從肖像描寫的角度來看： （文中的“”標(biāo)記）文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？左拉。 這說明了在長像上，左拉最有描寫得最簡單是誰？屠格涅夫。只有“

5、白皙的臉” 特點，最容易讓人感知其形象。對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。 【漂亮與不漂亮的對比】頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對比】眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。 （左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的

6、探求的目光?！就墙?，但模糊與敏銳形成對比】胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對比】板書肖像描寫的對比。從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。2；再從語言描寫的角度來看： （文中的“（）”標(biāo)記）在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。

7、（注意他用的都是評價性的話語。）屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動?！旧鷦有浴慷嫉拢海谖牵O具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】 （調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動的，呈曲線?！咎鴦有浴孔罄海曇簦┢届o、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線。【溫和性】板書語言描寫的對比。作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動作的：3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態(tài)最有特

8、點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“ ”） 屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”坐姿 都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?左拉：“一進來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心的聽大家講。”同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。板書坐姿描寫的對比過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全

9、方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。（四），人物性格分析： 1；（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點?！巴栏衲?qū)λ幸环N很強烈倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。” 狂熱的理想，博學(xué)多識。這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點、

10、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認識?，F(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會體會。從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？“仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕極大的趣味。” 有大（文學(xué)）家風(fēng)范?！八恼勗捄苌偕婕埃偸菄@著文學(xué)史方面的事件?！?專注（醉心）于文學(xué)?！安⒎浅Ａ骼钠障＝鸬?/p>

11、詩句。” 博學(xué)。板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強，博學(xué)多識等。2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？“過了一會兒”。接下來我們再來歸納一下都德的性格特點?！八粊砭驼勂鸢屠?，一切人和一切事” 善于言談?！八e止活躍，南方人的特征。” 性格活躍、充滿活力。板書：都德：善于言談，性格活躍。3；（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？“接著來的”。在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？“他很少講話，總是歪坐著，” 寡言“當(dāng)福樓拜的激情沖動也很溫和?！?溫和“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出

12、他聰慧和堅強的性格?！?聰慧、堅強。板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強。4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多”“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。”這說明了一個什么問題？來的人很多。我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？ 請同學(xué)們前后左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。討論結(jié)果歸結(jié)為：好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對

13、方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！辈W(xué)：第九段“他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論”，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！闭驗橹魅说臒崆楹每停腿藗儾旁敢鈦?，愿意每星期都來；更因為他的博學(xué)，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特

14、點，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。（四），課堂習(xí)作：（10分鐘）現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？“這位同學(xué)能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a充？”（對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）（五），結(jié)束語：（2分鐘） 剛才同學(xué)們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：我們學(xué)完了福樓拜家