第三節(jié)大氣的壓強(qiáng)1

1、第三節(jié) 大氣的壓強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)中學(xué) 段林艷【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】1初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。2在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)思考分析探究應(yīng)用”的思路逐一展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及探究測(cè)量大氣壓的方法。3在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，

2、給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體僅起到穿針引線的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能：·知道大氣有壓強(qiáng)；·知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。2過(guò)程與方法：·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；·探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。3情感態(tài)度價(jià)值觀：·培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神；·認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類(lèi)生活的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1了解測(cè)量大氣壓的方法；2知道大氣壓對(duì)人類(lèi)生活的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；2測(cè)量大氣壓大小的方法?！窘虒W(xué)方法】自學(xué)與指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)與討

3、論相結(jié)合的綜合啟發(fā)式?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入新課：從生活走向物理。我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80左右就沸騰了實(shí)驗(yàn)演示：將一個(gè)將玻璃杯裝滿(mǎn)水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們猜杯子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說(shuō)明：抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣二、進(jìn)行新課1怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？活動(dòng)1 演示大小試管實(shí)驗(yàn)、飲料瓶變扁實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并思考下列問(wèn)題：（1）“被吸住”的小試管：將一個(gè)大試管裝滿(mǎn)水后把一個(gè)

4、小試管插入，放在瓶口，大試管倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)托著小試管的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？（2）“飲料瓶變扁實(shí)驗(yàn)”：將飲料瓶用熱水涮一下，然后把蓋子擰上，看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？活動(dòng)2 師生分析實(shí)驗(yàn)：（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。（2）學(xué)生代表分別說(shuō)明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。（3）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來(lái)做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說(shuō)明。2大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙

5、片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。說(shuō)明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來(lái)認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問(wèn)題3怎樣測(cè)量大氣壓？活動(dòng)3 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測(cè)大氣壓。 液體的壓強(qiáng)公式能不能用來(lái)計(jì)算大氣的壓強(qiáng)？學(xué)生分析回答。那我們可以用什么方法進(jìn)行測(cè)量呢？學(xué)生討論可用哪些方法？ （1） 器材：吸盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)； 原理：PF/S思路：由學(xué)生交流討論，再整理。（2）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的方法。說(shuō)明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測(cè)量大氣壓的方法，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來(lái)拓展自己的思維4精

6、確測(cè)量大氣壓實(shí)驗(yàn)：托利拆利實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。（1）先用玻璃杯裝滿(mǎn)水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿(mǎn)？接著換用量筒，重復(fù)上述過(guò)程。（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿(mǎn)的？怎樣做才能使水不充滿(mǎn)呢？經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿(mǎn)的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿(mǎn)整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著

7、名的托里拆利實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)5 學(xué)生觀看錄像：托里拆利實(shí)驗(yàn)。思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？（3）玻璃管傾斜時(shí)，管內(nèi)外水銀柱的高度差是否發(fā)生變化？（4）如何計(jì)算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：（1）標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值P0汞gh136×103kg/m3×98N/kg×076m 1013×105 Pa （2）只要外界大氣壓不變，玻璃管不管是下壓、上提、傾斜，管內(nèi)外水銀柱的高度差始終不變。學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。5大氣壓與人類(lèi)生活：從物理走向社會(huì)?；顒?dòng)6 學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容（1）了解：大氣壓與高度的關(guān)

8、系。事例：高壓鍋與宇航服。（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。說(shuō)明：關(guān)注社會(huì)和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類(lèi)，并形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)三、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了那些知識(shí)？你還有那些問(wèn)題需要提出來(lái)？6課后作業(yè)。（1）自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。（2）課本上小實(shí)驗(yàn)。說(shuō)明：通過(guò)小結(jié)，把本節(jié)知識(shí)條理化，也是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)鞏固；然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高【課后感想】1物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了？這時(shí)，我們可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運(yùn)”；可以觀察硬紙片的凹凸情況是向上凹還是向下凸然后由此展開(kāi)討論和實(shí)驗(yàn)，就可明確是不是被水“粘”住了。2學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”