《最后的姿勢》第一課時教案兩篇

1、.?最后的姿勢?第一課時教案兩篇?最后的姿勢?第一課時教案1教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，聯(lián)絡課文語境說說重點詞語的意思。3、通過品讀語言文字，理解“最后的姿勢的內(nèi)在含義，體會譚千秋老師對人生價值的追求和詮釋，再結(jié)合讀寫訓練，表達自己的感受。4、體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面襯托人物形象的方法。教學重點：體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面襯托人物形象的方法。教學難點：通過品讀語言文字，理解“最后的姿勢的內(nèi)在含義，體會譚千秋老師對人生價值的追求和詮釋，再結(jié)合讀寫訓練，表達自己的感受。教學準備：多媒體課件教學過程：一、情境創(chuàng)設，導入課文同

2、學們，你們一定還記得2019年5月12日吧!這是所有中國人都難以忘懷的日子，一場突如其來的災難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當于400多顆原子彈能量的大地震，一個個美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)瞬間變成了廢墟，數(shù)以萬計的同胞頃刻間失去了生命。今天，就讓我們一起去認識災難中的一位老師，他的名字叫譚千秋。讓我們共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。板書課題二、整體感知，理解文意1、過渡：課前同學們都進展了預習，那么這篇文章主要講了一件什么事呢?2、誰能抓住時間、地點、人物、事情這幾個要素來說說主要內(nèi)容呢?5月12日發(fā)生大地震，教學樓就要坍塌了，譚老師張開雙臂，護住四個學生，自己卻獻出了生命。三、品讀細節(jié)描寫和環(huán)境描

3、寫1、過渡：譚老師為何能在生死攸關的時刻作出如此選擇呢?讓我們一同走進課文，回到那驚心動魄的一刻。2、這是一篇寫人記事的文章，通常作者會抓住什么來寫，我們應該抓住什么來讀呢?人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動3、我們就用這樣的方法來讀課文。請大家翻開書，默讀課文27小節(jié)，找出描寫譚老師語言、動作的句子，用橫線畫下來，再看看作者是怎樣去刻畫人物的，你覺得哪些詞句用得特別好，圈出來，在旁邊做一做批注。4、認真讀讀你畫的句子，試著把你的感受讀出來。5、匯報交流：1這堂課上，他給學生們講“人生的價值?！叭松膬r值是什么?是大公無私，是為別人著想，為集體著想，為國家著想指導朗讀：教育學生循循善誘;表白心聲

4、鏗鏘有力。2他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快“情況不妙指的是怎樣的情況?用文中的句子告訴大家。突然，課桌搖擺起來!整棟樓房都搖擺起來!地震!指導朗讀：抓住五個感慨號，讀出情況的危急和譚老師的臨危不懼、關心學生。3譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。譚老師是在怎樣的情況下，做出了如此抉擇?樓房搖擺得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。指導朗讀：情況越來越緊急，在生死攸關的時刻，譚老師做出了最后的抉擇，用自己的血肉之軀撐起一把保護傘，撐起一個避風港，撐起了生命的希望。6、文章除了對譚老師言行的刻畫，還

5、比較多地描寫了當時的環(huán)境出示四句話。自己讀一讀，想一想，作者為什么要這樣寫?7、小結(jié)：災難面前方顯英雄本色，環(huán)境描寫更加襯托了譚老師的光輝形象，表現(xiàn)他對學生無私的關愛。讓我們再來回憶這驚心動魄的瞬間，把27小節(jié)連起來讀一讀。四、品讀側(cè)面描寫1、過渡：樓房塌陷了譚老師被深深地埋在了廢墟中，講臺上再也見不到他的身影，聽不到他的聲音。但是從別人的話語中，我們?nèi)阅芨惺艿剿拇嬖凇?、匯報交流：1“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著!第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。抓住“死死地護著、“眼含熱淚體會，誓死護衛(wèi)學生、令人

6、感動、震撼2“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到我們身上。獲救的學生這樣回憶。抓住“飛身撲倒體會，奮不顧身3一位老師說：“假如要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能分開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。抓住“生死攸關釋義并體會，將自己的生死置之度外4、我們發(fā)現(xiàn)，這幾段話中都沒有直接描寫譚老師的壯舉，而是選取了別人說的話，作者為什么要這樣寫?5、小結(jié)：災難來得突然，譚老師時間沒有留下更多的言行，但是別人的語言評價可以從側(cè)面襯托出譚老師的英雄形象，使文章內(nèi)容更加充實。讓我們再次品讀這些精彩的片斷，分角色朗讀810自然段。五、品讀“最后的姿勢1、過渡：那個每天早早起床，給

7、小女兒洗漱穿戴、帶她漫步的好父親不在了;那個講課繪聲繪色、妙語連珠的好老師不在了;那個在操場上看到一顆小石子都會撿起來，生怕學生玩耍時受傷的譚老師永遠分開我們了，但他生命中最后的姿勢卻深深地刻在了我們的腦海中。2、出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢!齊讀板書：張開雙臂，護住學生3、你覺得這是一種怎樣的姿勢呢?把課題中的“最后換個詞。愛的姿勢，責任的姿勢，恪盡職守的姿勢，舍己為人的姿勢，護衛(wèi)學生的姿勢，大愛無私的姿勢、生命的姿勢4、讀了這篇文章，老師也深感震撼，寫下了一段話。出示：最后的姿勢是恪盡職守的姿勢。災難降臨之際，譚老師想到的是學生，忘記的是自己。他張開雙臂，用自己的血肉之

8、軀承受住千鈞重壓，從死神手中奪回了四條年輕的生命。地動山搖，樓房坍塌，譚老師照舊堅守在他深愛的教育崗位上。師恩難忘，大愛無私，譚老師用自己51歲的珍貴生命詮釋了一名人民老師的職業(yè)操守和偉大靈魂。請你仿照這樣的句式寫一段話，表達你的感受。來不及就作為課后作業(yè)5、譚老師用這最后的姿勢詮釋了愛與責任的師德靈魂，齊讀最后一個自然段。板書：愛與責任板書設計：6、最后的姿勢張開雙臂護住學生愛與責任?最后的姿勢?第一課時教案2課時任務：1.檢查預習情況，讀統(tǒng)統(tǒng)順課文。2.結(jié)合“坍塌、“震撼理解課文4-8小節(jié)，結(jié)合語言文字感受危急關頭那“最后的姿勢。一、導入新課2019年5月12日下午2點28分，每個中國人都

9、難以忘卻。一場突如其來的災難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當于400多顆原子彈能量的汶川地震，我國嚴重受災地區(qū)達10萬平方公里。數(shù)以萬計的同胞頃刻間面臨著生與死的抉擇。今天，我們一起認識災難中的一位老師，他的名字叫譚千秋。指讀二、交流預習情況昨天，同學們已經(jīng)利用學案預習了第六課，咱們先交流一下，誰來讀讀詞語?1.洗漱吱吱聲廢墟搖擺坍塌震撼深凹詮釋2.在這些生字中，你覺得哪些生字的字形要提醒大家注意?漱右邊不是反文旁釋左下部分是“米字凹寫一個3.請同學讀讀這篇課文。4.再次讀完文章，你能用這三個詞語概括主要內(nèi)容嗎?三、結(jié)合詞義講讀課文一坍塌1. 理解詞義板：坍塌2. 課文中哪些語句描寫了坍塌的情景?

10、請你快速閱讀4-7小節(jié)并勾畫下來。出示：突然，課桌搖擺起來!整棟樓房都搖擺起來!地震!樓房搖擺得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房坍塌了。這些都是地震時的環(huán)境描寫，這樣的環(huán)境描寫是一個整體，把這三段話連起來讀讀，你感受到了什么?3.我們不愿觸碰那些畫面，記憶卻已刻骨銘心。播放視頻大災無情，讓我們一起再讀讀這段描寫。4.在教學樓即將坍塌這生死攸關的瞬間，譚老師是怎么說的?怎么做的?出示：他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快你感受到了什么?譚老師又是怎么做的出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙

11、手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。小聲讀讀這段話，哪個詞語你最有感觸?他用雙手撐起的是什么?撐起了存活的希望，撐起了避難的港灣，撐起了愛的大傘，撐起了對責任的擔當。5.齊讀在教學樓即將坍塌的瞬間，譚老師選擇了生命中最后的姿勢：張開雙臂，護住學生!過渡：剛剛，我們循著坍塌走進了驚心動魄的一刻，走進了最后的姿勢。2019年5月12日那一天，山崩地裂，家園變色;2019年5月13日那一晚，凄風苦雨，震撼人心。二震撼1. 人們被什么震撼了?你能在文章第8小節(jié)找到描繪的畫面嗎?我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著!畫面

12、中哪些詞語讓你觸目驚心?放開聲音讀讀看。面對災難，面對死神，譚老師在用血肉之軀與之抗衡齊讀小結(jié)：此情此景，怎能不震撼著每個人的內(nèi)心。然而，更震撼人心的，還有廢墟下譚老師的聲聲鼓勵，那成了人們記憶深處的絕響。2.人物對話補充不知過了多久，同學們聽到了譚老師的聲音：“不要哭，不要喊，要堅強，要保存體力!聽了譚老師的鼓勵，學生們不再哭喊了?！安灰ε拢欢ㄒ潇o，沉住氣等待救援。堅持，只要堅持就有希望!譚老師鼓勵著學生們，但不久大家發(fā)現(xiàn)他的聲音越來越微弱。原來，譚老師的右臂被一塊水泥板砸得血肉模糊，后腦也被重重地擊中。譚千秋的血一滴一滴落在學生身上，幾個孩子嚇哭了：“譚老師，您受傷了吧?為了撫慰學生，譚老師說：“沒事，只是手被劃了，沒關系