初中英語教學(xué)中提高學(xué)生聽力的策略

1、初中英語教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生聽力的策略在初中英語教學(xué)中，如何有效進(jìn)步學(xué)生的聽力呢？精選材料，打好語音根底；要不時(shí)進(jìn)展語速適應(yīng)練習(xí)，實(shí)在培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生聽力理解才能，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)展恰當(dāng)交流。初中英語教學(xué)進(jìn)步聽力策略在新課程理念下，英語教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生獲得有關(guān)英語語言方面的知識(shí)，更重要的是使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)展交流。初學(xué)者要真正掌握一門外語，必須盡快進(jìn)步自己的聽力程度。初中英語教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的策略，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生聽力理解的才能上。如何培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生的英語聽力理解才能，是廣闊教師與教研工作者目前正著力研究的問題。聽力理解是領(lǐng)會(huì)語言語義的一項(xiàng)重要才能，聽者要對(duì)聽到的語言語

2、義的一項(xiàng)重要才能，聽者要對(duì)聽到的語意信號(hào)進(jìn)展復(fù)雜加工，整個(gè)過程是一個(gè)非常積極、非?；顫姷膭?dòng)態(tài)過程，是背景知識(shí)、語境和語言知識(shí)互相撞擊、互相作用，對(duì)聽力材料不斷進(jìn)展吸收，最終形成理解的過程。因此，有必要探究和施行有效的聽力教學(xué)方法和途徑。一、精選材料聽力測(cè)試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事和科普常識(shí)等方面。選好適宜的聽力材料，對(duì)有效地訓(xùn)練與進(jìn)步學(xué)生的聽力理解才能至關(guān)重要。材料的選擇應(yīng)遵循以下原那么：1真實(shí)性。為適應(yīng)日后多樣化的實(shí)際需要，應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸多種題材的語言材料，材料應(yīng)真實(shí)、自然，有實(shí)際意義，最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場(chǎng)合下的聲音。2可理解性。聽力材料具有

3、適當(dāng)?shù)碾y度是必要的，但必須做到循序漸進(jìn)，以學(xué)生能聽懂根本內(nèi)容為前提，其難度應(yīng)略低于閱讀材料，難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯和錄音音速等幾個(gè)方面考慮；內(nèi)容應(yīng)防止偏頗，詞匯量符合學(xué)生的認(rèn)知程度，語速要求自然、相當(dāng)于真實(shí)生活中一般人講話的速度。3同步性。應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶，配套英語輔導(dǎo)磁帶。所選材料最好與現(xiàn)行教材所學(xué)內(nèi)容同步，接軌。這樣它既可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展補(bǔ)充或延伸，使已學(xué)的知識(shí)和語言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn)，又便于積累和記憶，也能減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽力訓(xùn)練的難度，進(jìn)步學(xué)生的成功感。二、打好語音根底從入門開始，就要認(rèn)真教好音標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的好壞，決定了語音、語調(diào)的好壞。打好語

4、音根底對(duì)進(jìn)步聽力程度有很大的幫助。另外，要注重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。理解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀，語調(diào)，音奏等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)讀的重要性，要求學(xué)生認(rèn)真模擬磁帶的語音語調(diào)，要堅(jiān)持每天30分鐘大聲朗讀，準(zhǔn)確地道的發(fā)音，往往又得之于在聽力中糾正自己的發(fā)音，兩者是互相進(jìn)展的。三、要不時(shí)進(jìn)展語速適應(yīng)練習(xí)有效的聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)與進(jìn)步學(xué)生聽力理解才能最重要的過程和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：1.精聽與泛聽相結(jié)合精聽就是在高度集中精力的情況下，盡量把所聽到的語言材料完全聽懂。泛聽指廣泛地聽各種不同類型的風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料。在聽力訓(xùn)練時(shí)，要力求做到精聽與泛聽相結(jié)合，課上精聽，課下泛聽，精聽抓“質(zhì)

5、，泛聽抓“量。精聽與泛聽，在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合，聽力程度就會(huì)大大進(jìn)步。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽那么可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)步聽力。泛聽可一聽?zhēng)н^，只要聽懂大概意思就行了。假設(shè)一聽?zhēng)н^聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí)，可在腦海里反復(fù)一下。聽的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思

6、，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽間時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦 中用英語重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。2.集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)展聽力訓(xùn)練，做到“常聽但不“長(zhǎng)聽。多聽在于經(jīng)常聽而不在于一時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地聽，每次集中聽半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽，才會(huì)到達(dá)預(yù)期的效果。3.聽、說、讀、寫相結(jié)合1聽。在聽完一段錄音材料后，教師可以就所聽內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生答復(fù)，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課文復(fù)述，把聽與說有機(jī)結(jié)合起來，以說促聽。2讀。即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可

7、以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，進(jìn)步朗讀技巧，培養(yǎng)語感。限時(shí)快速默讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，進(jìn)步閱讀速度。3寫，即聽寫。是聽力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)展聽寫，平時(shí)既訓(xùn)練學(xué)生聽的準(zhǔn)確度及寫的速度，又要培養(yǎng)他們拼寫單詞及遣詞造句的才能，不失為一種好的訓(xùn)練方法。4豐富的文化背景知識(shí)。語言是文化的載體，缺乏對(duì)英語國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識(shí)的理解，會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生一定的障礙。5在日常教學(xué)中表達(dá)出聽力理解，充分利用課前5分鐘和課堂用語來進(jìn)步學(xué)生的聽力程度。把課前5分鐘定Free Talk時(shí)間，可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情。教師

8、還可根據(jù)他的report提問，這既練習(xí)了他自己說寫才能，又給其他同學(xué)提供了大量的聽力材料。教師要盡量用英語組織教學(xué)，使用大量的課堂用語，這些課堂用語可包括問候、指導(dǎo)、解釋練習(xí)、表?yè)P(yáng)、改錯(cuò)等。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氣氛。在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。6培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生自身的心理因素，為進(jìn)步聽力程度，首先，幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)其抑制困難的勇氣。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調(diào)整到最正確狀態(tài)。7充分利用實(shí)物模型，圖片和簡(jiǎn)筆畫進(jìn)展直觀教學(xué)。教材中能用實(shí)物演示的名詞，教師應(yīng)盡量搜集或發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶實(shí)物或制作模型，使學(xué)生能聽其音、觀其物、明其意，不能用實(shí)物演示的名詞，可利用簡(jiǎn)筆教學(xué)，能起到形象直觀的作用和進(jìn)步聽英語的教學(xué)效率。聽力教學(xué)往往比較苦燥無味，有時(shí)難免有較多機(jī)械的模擬和跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也往往事倍功半。近幾年，有些學(xué)者提倡將聽力教學(xué)放在有意義的語境中進(jìn)展，通過語境進(jìn)步區(qū)分語音、語調(diào)，通過連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有