初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

1、https:/初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力摘 要：在素質(zhì)教育大力推行的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中教學(xué)的重中之重，提問(wèn)問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，因此，在教學(xué)中教師要積極改變教學(xué)觀念，提高對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的重視力度。在生物教學(xué)中同樣要積極培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，積極探索培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的途徑。關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 提問(wèn)能力前言初中生物教學(xué)改革的過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題是生物教學(xué)課程改革的關(guān)鍵，因此，初中教師在生物教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力放在重要的地位，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革的目標(biāo)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不難發(fā)

2、現(xiàn)大部分的學(xué)生在生物課堂上是不善于提問(wèn)的，只是習(xí)慣教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這樣不利于學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中必須要積極解決這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。一、積極了解學(xué)生的心理，為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)造良好的條件在以往傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)中，教師習(xí)慣于在課堂上滿堂灌，學(xué)生也習(xí)慣于被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，不會(huì)主動(dòng)的思考，并且在課堂上也害怕教師提問(wèn)。因此，教師要積極了解學(xué)生的心理，以學(xué)生為主體不斷轉(zhuǎn)化角色，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，消除學(xué)生課堂上的顧慮，通過(guò)例子來(lái)教育學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的課堂中來(lái)，使學(xué)生在生物課上敢于發(fā)問(wèn)。同時(shí)生物教師在生物教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生提問(wèn)和回答

3、的問(wèn)題給予積極的鼓勵(lì)和客觀評(píng)價(jià)，為學(xué)生在生物課堂上培養(yǎng)提問(wèn)能力創(chuàng)造良好的條件。二、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題在初中生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，這樣可以更為有效在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。曾經(jīng)很多名人都提到提出問(wèn)題的重要性。因此，在課堂上要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念積極貫徹和實(shí)施教學(xué)改革，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，開(kāi)拓思路，積極探究問(wèn)題，從而更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。1.采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣由于理論知識(shí)不是非常形象和生動(dòng)的，問(wèn)題的產(chǎn)生需要有一種合理有效地引導(dǎo)

4、，在課堂中，情景教學(xué)法是一種觸發(fā)問(wèn)題很好的教學(xué)方法。生物教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，比如通過(guò)觀看相關(guān)生物知識(shí)的視頻、講訴一些有關(guān)生物知識(shí)的小故事/展示一些相關(guān)生物話題的圖片等來(lái)使學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的直觀感受來(lái)了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生疑惑，積https:/極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。如生物教學(xué)中有關(guān)腔腸動(dòng)物的知識(shí)，這時(shí)教師要講到有關(guān)水螅的知識(shí)，在講授這些知識(shí)的時(shí)候，教師就要展現(xiàn)一些圖片、影片等，使學(xué)生產(chǎn)生一些有關(guān)水螅的問(wèn)題，比如，水螅是如何吃東西的？水螅是怎樣消化和吸收食物的？水螅是如何排泄的和呼吸的？等等一系列問(wèn)題，從而有效的激

5、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營(yíng)造良好的課堂氛圍，達(dá)到取得良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的目的。2.以課本為基礎(chǔ)不斷引導(dǎo)和思考，使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教材，教學(xué)的過(guò)程中不能將教材認(rèn)為是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新的教學(xué)改革中要求教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，在知識(shí)的傳授過(guò)程中要使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中提出問(wèn)題，深入思考。以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)生物課本上的知識(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)行積極思考，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，從而在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，更加有效的集中注意力，保持活躍的思維，

6、不斷地解決自己不懂的問(wèn)題，并且發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，以及發(fā)現(xiàn)自己想到的但還沒(méi)有解決的問(wèn)題從而更加透徹的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。如在課本中關(guān)于什么是生物的問(wèn)題，就容易使學(xué)生產(chǎn)生貓和水都是會(huì)運(yùn)動(dòng)的，但是為什么水就不是生物的問(wèn)題，這樣的一個(gè)問(wèn)題就有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與性，使學(xué)生在深入思考的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。3.營(yíng)造活潑民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題民主、平等、和諧的課堂氛圍是新課標(biāo)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這樣課堂氛圍建立的基礎(chǔ)是在新型的師生關(guān)系 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體平等、和諧、民主的關(guān)系。同時(shí)只有在這樣的課堂氛圍中才可以給學(xué)生足夠的熱情、勇氣和信心去提出問(wèn)題，才能

7、更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。這就需要教師有一個(gè)良好的觀念去主導(dǎo)，教師要改變以往教師就是權(quán)威的觀念，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體，促使學(xué)生盡可能的產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。只有這樣才能解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮自身主人翁的作用，不斷發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題。另外學(xué)生們的性格存在著很大的差異，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重采用因材施教的原則，對(duì)于那些提不出問(wèn)題的學(xué)生教師要積極、耐心的引導(dǎo)不能挖苦和埋怨，注意對(duì)學(xué)生自尊心的尊重。4.采用啟發(fā)教學(xué)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力學(xué)生在生物課堂上愿意提問(wèn)只是提問(wèn)所要達(dá)到的初級(jí)目標(biāo)，要提高學(xué)生的提問(wèn)能力就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，要學(xué)會(huì)善疑和善問(wèn)。因此，生物教師在生物教學(xué)中要注重對(duì)思路和方法上的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)的生活中不斷尋找問(wèn)題。初中生物知識(shí)是對(duì)自然科學(xué)的研究，其規(guī)律來(lái)自于生活實(shí)踐，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并要將所學(xué)到的知識(shí)要積極的應(yīng)用到實(shí)踐中去。比如在當(dāng)前霧霾比較嚴(yán)重的今天，通過(guò)對(duì)霧霾的研究也可以使學(xué)生想到霧霾是什么，它對(duì)人的生理機(jī)能有什么影https:/響，如何影響等問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的提問(wèn)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)語(yǔ)生物教學(xué)可以加強(qiáng)初中生對(duì)必要生物知識(shí)的了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在生物教學(xué)中不斷鼓