初中信息技術(shù)教學(xué)研究探索

1、初中信息技術(shù)教學(xué)研究探究二十一世紀(jì)是信息時(shí)代,隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,初中學(xué)生純熟掌握、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要。初中信息技術(shù)課是傳授學(xué)生信息技術(shù)根底知識(shí)和培養(yǎng)他們自學(xué)才能、創(chuàng)新才能的課程,它是以進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)為目的的,信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。那么,初中信息技術(shù)課怎樣上才能為祖國(guó)培養(yǎng)出既會(huì)學(xué)習(xí)又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)理論談?wù)勛约旱淖龇āＲ?、上好信息技術(shù)第一課俗語(yǔ)說(shuō)得好:良好的開(kāi)端是成功的一半。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在理解了計(jì)算機(jī)的文化、初步掌握了計(jì)算機(jī)根本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),有效培養(yǎng)學(xué)

2、生對(duì)信息的搜集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)牟拍?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和創(chuàng)造才能,在開(kāi)發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)才能的培養(yǎng)。成功的精彩的第一堂課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,為此我設(shè)計(jì)了演示課件,向同學(xué)們展示計(jì)算機(jī)的用途等,同時(shí)展示教師們制作的網(wǎng)頁(yè)、多媒體課件和學(xué)生的作品,以此讓學(xué)生明白信息技術(shù)離他們并不遠(yuǎn),信息技術(shù)并不是高不可攀的,學(xué)好信息技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么重要。二、激發(fā)學(xué)生的興趣一節(jié)課,假設(shè)能引起學(xué)生的興趣,便意味著成功了一半。因此我在上信息技術(shù)課時(shí)特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:講到第四章第五節(jié)?動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)?時(shí),我沒(méi)有按部就班地講解FrontPage的啟動(dòng)、工作界面、使用方法等,而是一開(kāi)始讓學(xué)生

3、登錄到張家港教育網(wǎng)站,翻開(kāi)?合興初中?網(wǎng)頁(yè),同學(xué)們熟悉的照片、教師、同學(xué)等都赫然呈如今眼前,讓學(xué)生感到既熟悉又親切,更多的是驚訝:生活中離自己這么近的眼前情景、教師、同學(xué)們的圖片終究是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里的呢?我可以學(xué)會(huì)嗎?然后介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法,同學(xué)們很樂(lè)意承受,效果很好。三、采取分層教學(xué)比方我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來(lái)自中心小學(xué),另一部分來(lái)自村小。由于條件有限,有的村小沒(méi)有機(jī)房,從而導(dǎo)致部分學(xué)生從未接觸過(guò)電腦,造成學(xué)生個(gè)體差異懸殊。假設(shè)在教學(xué)中采用一刀切、齊步走的教學(xué)形式,就會(huì)造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、后進(jìn)生吃不了的場(chǎng)面,這樣勢(shì)必加大兩極分化,難以大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過(guò)研究學(xué)

4、生知識(shí)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異,把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次:A層為優(yōu)等生,他們電腦根本功扎實(shí), 有一定的理論才能;B層為中等生,電腦根底一般;C層為后進(jìn)生,電腦根底差或沒(méi)有。然后結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn),提出不同的學(xué)習(xí)目的和要求,針對(duì)個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待,采取不同的方法措施,有針對(duì)性地進(jìn)展教學(xué),既有統(tǒng)一要求,又有因材施教,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。四、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)原那么例如:在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí),我要求學(xué)生制作一張精巧的課程表;在學(xué)習(xí)Word公式編輯時(shí),我要求學(xué)生為數(shù)學(xué)教師出幾道題目;在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時(shí),我要求學(xué)生到黃山旅游,并下載幾張迎客松的圖片;在學(xué)

5、習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí),我要求學(xué)生制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)展學(xué)習(xí),從簡(jiǎn)到繁、從易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù),從而進(jìn)步了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息技術(shù)的才能,也進(jìn)步了獨(dú)立探究、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)才能。轉(zhuǎn)五、多給學(xué)生考慮的時(shí)機(jī)和探究的余地如講Word表格修飾這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),講完了修飾邊框后,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生邊框粗細(xì)、邊框顏色、設(shè)置單元格底紋等的方法,而是讓學(xué)生按照以前所學(xué)的方法,自己想方法解決。同學(xué)們通過(guò)比較,進(jìn)展觀察、考慮、討論和操作試驗(yàn),很快找到了正確的方法。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)自己頭腦的分析和考慮解決了一個(gè)個(gè)難題,比被動(dòng)承受教師照本宣科的講授效果要好得多。理論證明,

6、通過(guò)學(xué)生的親身理論與體驗(yàn),才能真正培養(yǎng)和進(jìn)步他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能。而且,只有經(jīng)過(guò)自身探究學(xué)到的知識(shí)和技能,才能真正做到深化理解、扎實(shí)掌握。六、多元化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、鼓勵(lì)、調(diào)節(jié)、鑒定等功能。積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與缺乏,有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、抑制缺點(diǎn)、取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、發(fā)奮向上、積極進(jìn)取的精神。我在上課時(shí),當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地完成了他的操作后,總是給予充分的肯定,讓他有一定的成就感,從而培養(yǎng)他的自信心和敢于動(dòng)手大膽操作的勇氣;對(duì)于不會(huì)的學(xué)生,我從不訓(xùn)斥,而是熱情鼓勵(lì)他,耐心輔導(dǎo),即使他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)他。事實(shí)證明,只有這樣才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),從而進(jìn)步課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。七、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能如在講完P(guān)owerPoint時(shí),要求學(xué)生自選一門學(xué)科的某一節(jié),為教師制作課件。由于書(shū)本知識(shí)比較簡(jiǎn)單,實(shí)際操作比較復(fù)雜,我就鼓勵(lì)學(xué)生課后鉆研,不懂可向我咨詢,結(jié)果大部分學(xué)生都創(chuàng)作了非常滿意的作品。只有通過(guò)創(chuàng)新才能的培養(yǎng),才能使學(xué)生將來(lái)可以適應(yīng)社會(huì)需求,才可以面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),也才可以永遠(yuǎn)跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)歷還有待于我們?nèi)ヌ骄?我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的