初中物理情境教學的研究和實踐

1、初中物理情境教學的研究和理論【摘 要】 情境教學在物理課堂的應用是非常有效的，教師和學生的合作、交流也是情境教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師通過這種教學方式提升了自己的綜合教學程度，而學生通過這種方式增加了自己的閱歷，形成了自己的物理認識才能?！娟P鍵詞】 初中物理；情境教學；研究；理論教學方式不斷地創(chuàng)新、教學形式不斷地改造使得學生在教學活動中的地位變得越來越主動。針對初中物理教學而言，情境式的教學不僅可以充分地將貼近生活的物理知識運用在課堂，并且可以極大帶動學生學習物理的動力。在這種教學方式中，教師綜合才能的進步以及學生學習習慣的改善會有著重大變化。一、生活處處有物理物理本身就是來源于生活的學問，所

2、以教師在課堂教學設置時要時刻將生活中的物理知識以特定的情景表現(xiàn)出來，學生結合自身生活實際也能更加容易地去理解物理原理。更重要的是，教師將生活情景融入到課堂可以進步學生的積極性，幫助他們觀察生活，確定科學的世界觀。例如學習蘇教版初中物理八年級上冊中的“光現(xiàn)象時，教師就可以生動形象地把生活中的元素搬到課堂。在學到“光的色彩、顏色時，教師就可以說：“同學們，請你們看看自己今天穿的是什么顏色的衣服？同學們紛紛看到自己衣服的色彩，這時候教師再繼續(xù)引導：“你們知道為什么我們身邊的物體都會有各種各樣的顏色嗎？用這種生活化的語言來解釋生活化的現(xiàn)象，說明太陽光照射到物質(zhì)外表后一部分被吸收，一部分被反射，而我們眼

3、睛看到的顏色就是反射過來的光。教師把學生穿的衣服與“光現(xiàn)象的學習相結合，在這種生活化的物理情景中去學習專業(yè)的物理知識，到達教學目的。又如“摩擦力的學習，教師仍然可以充分利用與學生嚴密聯(lián)絡的生活現(xiàn)象。比方教師可以隨機選出兩名學生，要求這兩名學生分別向大家展示一下自己的鞋底。教師此時可以要求在座學生觀察一下誰的鞋底紋路多，誰的鞋底紋路少。在比較完后，教師再要求兩名學生用腳貼著地面“滑一步，在座的學生一定能明顯地觀察到鞋底紋路多學生“滑得不平穩(wěn)，鞋底紋路少的學生“滑得平穩(wěn)。根據(jù)這種現(xiàn)象，教師就能向學生解釋摩擦力的道理，鞋底紋路多代表摩擦力大，“滑得不平穩(wěn)；反之異然。并且根據(jù)這種現(xiàn)象更可以解釋學生們穿

4、的運動鞋為什么大多數(shù)鞋底都會設計成花紋繁雜的圖案了。教師選用的生活情景充分將學生注意力吸引到例子上，學生在觀察的過程中理解了物理知識，加強了學生對物理知識的掌握，也為教師教學活動設置樹立了信心，推動了整個教學活動的順利進展。二、營造物理環(huán)境提升學生的學習熱情物理教學是一種真實性的教學，所以教師不妨把教材知識點與真實的環(huán)境嚴密聯(lián)絡，把學生的主觀能動性發(fā)揮到極致。在特殊環(huán)境中存在著特殊的物理現(xiàn)象，所以教師在認識到這一點后可以與學生一起營造真實的環(huán)境，促進學生的學習和理解。例如學習蘇教版初中物理八年級下冊中的“摩擦力這一課，摩擦力存在于各種現(xiàn)象中。教師可以讓學生在操場上集合，準備一場“50米賽跑。在

5、這個過程中，教師要強調(diào)學生注意穿上運動鞋，目的是讓學生明白“摩擦力大小的問題。在賽跑完并且總結名次后，教師可以詢問學生：“我們賽跑完畢，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在有些同學實力一樣的情況下，卻存在著名次的差異，你們說這是為什么呢？在同學們進展討論后，教師再發(fā)表評論：“答案有一部分原因存在于你們的鞋底。實力相等的同學可以互相比較一下你們的鞋底，花紋復雜的同學一定會比花紋簡單的同學名次要好，因為有著復雜紋路的鞋底摩擦力較大，更有利于防滑和穩(wěn)定腳步。你們明白這個道理了嗎？通過這樣一種環(huán)境，學生從自己的實際中理解到“摩擦力的知識，學生從賽跑到討論再到教師點撥這一整套過程一定都是熱情高漲，這種狀態(tài)也是學習的較

6、好狀態(tài)。所以教師與學生共同營造的“賽跑環(huán)境為學生學習“摩擦力這節(jié)內(nèi)容提供了有效的途徑，學生在積極性參與的過程中也理解到了物理知識點。三、尋找各種物理情景和環(huán)境物理課堂除了有教師的逐步引導外，學生自己考慮和創(chuàng)造的才能也非常重要，所以教師要將教材知識與學生的創(chuàng)造開展相結合，鼓勵學生去搜集可能運用到的物理情景和物理環(huán)境，讓學生為自己設置教學活動。例如在學習蘇教版初中物理九年級上冊中的“杠桿這一課時，教師首先讓學生去觀察生活中運用到“杠桿的現(xiàn)象，然后通過自己觀察到的想象來進展模擬，向其他同學展示自己搜集到的物理現(xiàn)象以及觀察到的物理環(huán)境。對于“杠桿這一課，學生們可能會在工人做工的場地中看到工人利用到此種

7、現(xiàn)象，因此學生就可以在課堂上為其他同學模擬工人做工的情景，并且向同學們解釋這種現(xiàn)象到底運用了什么原理。而在學習“重力這一節(jié)時，學生可能會在一些游樂室內(nèi)看到一種把人體吸附于一邊難以前進的空間，所以學生在體會到這一現(xiàn)象后也可以在課堂上為其他學生解釋為什么人體的重力會在這種空間內(nèi)受到改變這些都是學生通過自己尋找和觀察所發(fā)現(xiàn)的各種物理情景和環(huán)境，對于教學而言，學生自助式的講解過程對這些情景和環(huán)境充分的解析和回憶，穩(wěn)固了教材知識，進步學生學習積極性?？傊?，情境教學在物理課堂的應用有著一定的有效性。教師和學生的合作、交流也是情境教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師通過這種教學方式提升了自己的綜合教學程度，而學生通過這種方式增加了自己的閱歷，形成了自己的物理認識才能，在今后的教學活動中，師生才會更加融洽，一同為物理教學做出努力?！緟⒖嘉墨I