現(xiàn)代信息技術(shù)與小學科學課整合論文路大偉

1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學科學課整合帶來的優(yōu)勢阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)劉灣小學 路大偉：男 小一 大專1051860514 葉朝偉：男 小一 大專9756300162015年6月8日現(xiàn)代信息技術(shù)與小學科學課整合帶來的優(yōu)勢阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)劉灣小學 路大偉：男 小一 大專975630016葉朝偉：男 小一 大專975630016摘要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“課程整合”一詞已深入到各個學科領(lǐng)域中。計算機主要是進行信息加工處理，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡為信息的傳遞提供了新的環(huán)境，多媒體技術(shù)則使信息能以更多的形式或樣式進行

2、交流和傳播，通過結(jié)合自己對信息技術(shù)與小學科學課教學整合的一些認識和實踐，探討整合對科學事物本質(zhì)的優(yōu)化過程；引導學生主動探究；優(yōu)化學生的認識過程；突出重、難點；加大教學容量，提高教學效率等幾方面給科學課教育教學帶來優(yōu)勢的幾點粗淺認識。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 小學科學教學 課程整合在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，在信息技術(shù)悄然走入我們課堂的今天，在我們教學主陣地課堂，作為小學科學教師如何、怎樣才能有效的實施教學就顯得尤為重要。       課堂是學習知識的主陣地?？茖W教學要讓學生在課堂中認識自然界諸多事物、現(xiàn)象及其相互關(guān)系，由于受時空限制，課堂教

3、學有其自身的局限性，學生也不可能都要親自到大自然中觀察和感知。根據(jù)這些特點我們在教學過程中靈活運用了聲、像、文并茂的現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，使教學的諸要素得到合適配置，有效地激發(fā)了學生的求知欲、創(chuàng)造欲，收到了事半功倍的教學效果。 一、揭示事物本質(zhì)，優(yōu)化教學過程小學生好動，對動畫較感興趣，因此，在教學中，要依照學生的年齡特點，緊緊抓住學生，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學生動起來，變被動學習為主動學習。 在水的變化一課，通過自制的課件來模擬水的三態(tài)變化，遠比用教材上靜止的圖片，效果要好得多。學生的每一臺電腦上都會出現(xiàn)“水的變化？”幾個字?！澳阆胫浪降资窃趺醋兓膯幔俊蔽疫m時地發(fā)問?！澳敲措S便移

4、動一下鼠標，它會告訴你該怎么做?！睂W生很好奇地移動一下鼠標，發(fā)現(xiàn)鼠標無論走到哪兒，后面都緊緊跟隨一句話：“點擊我，你就會明白一切。”孩子們的好奇心被提到了極點。他們按鼠標的提示去做，發(fā)現(xiàn)畫面一下變了。北方寒冷的冬季，北風呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛飄下來，河里的水漸漸地結(jié)成了冰。孩子們被色彩鮮艷的動畫深深的吸引住了，他們的眼睛睜得大大的，生怕錯過一個鏡頭。屏幕中心出現(xiàn)一個大大的“水”字，這個字閃呀閃地變成了“冰”字；在學生們正看得興致勃勃的時候，鼠標提示：“想繼續(xù)看，再點擊我啊！”寒冬臘月過后，春天來臨，氣溫逐步上升，天氣開始轉(zhuǎn)暖，河里的冰慢慢地融化了，變成了嘩嘩流淌著的河水。屏幕中心大大的

5、“冰”字，又慢慢地變成了“水”字；鼠標再提示：“后面有更精彩的，繼續(xù)點擊我啊！”就這樣孩子們在鼠標的提示下，一步步進入情節(jié)。到了炎熱的夏季，太陽火辣辣地照向大地，地上的一小灘水，經(jīng)過太陽的暴曬，變成絲絲的水氣飄向天空。屏幕中心的“水”字，閃呀閃地變成了“水蒸汽”三個字；水蒸汽繼續(xù)上升，越到高空，溫度越低，遇見了冷空氣，變成云，云和云相互碰撞，形成了雨，撒向大地。屏幕中心的 “水蒸汽”三個字，閃呀閃地合成“云”字，又慢慢地變成“水”字。至此，完成了冰水水蒸汽的演變過程。學生們似乎意猶未盡，思緒還沒有從動畫中回來。這時，屏幕中心出現(xiàn)“我到底是什么”幾個大字并慢慢地合攏成一個大問號組織學生們圍繞這個

6、“？”進行討論。把孩子們拉回到課堂中來。討論也相當激烈，有的同學說：“我就是水。”有的同學說：水遇冷轉(zhuǎn)化成冰，冰遇熱轉(zhuǎn)化成水，水再加熱轉(zhuǎn)化成水蒸汽，水蒸汽遇冷又轉(zhuǎn)化成水。”甚至有的同學還提出了疑問：“冰能化成水，水能結(jié)成冰，那么冰能不能直接轉(zhuǎn)化成水蒸汽呢？”于是大家又圍繞這個問題開始了新的討論。學生在激烈地討論過后，很快得出結(jié)論：水有液體、固體、氣體三種狀態(tài)，這三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。利用多媒體演示，不僅克服了條件的限制，而且能讓學生更好地集中注意力，學生們都說跟看動畫片似的，既好看，又能增長知識，興趣特別高。這是傳統(tǒng)教學方法所不具備的。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導學生主動探究科學

7、教材中，有些內(nèi)容比較抽象，小學生不容易理解，成為教師教學中一個突出的難點。信息技術(shù)的介入可使抽象事物具體化，對難點的化解有積極作用，達到變難為易的目的，讓學生學起來更輕松一些，使學生愿意去學，有興趣去學。如果說水的變化一課，是通過學生單純點擊鼠標使他們一步步進入情節(jié)的話，那么環(huán)境對生物的影響一課就是讓學生自己去找你已設(shè)計好的內(nèi)容。在教學環(huán)境對生物的影響這一課時，我用FrontPage自己制作課件（內(nèi)含大量圖片、文字、和錄相資料）把整節(jié)課分為四塊。先以色彩鮮艷的圖片切入，來激發(fā)學生學習興趣。以學生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例，用電腦出示一組圖片，我提示學生：“你動一動鼠標，看能看到什么？”學生很好奇

8、地動了一下鼠標，鼠標提示：“點擊我可以放大圖片呦！”放大了的圖片看起來更清晰，有的同學很快反應過來是光線對貓眼產(chǎn)生了影響。學生有了小小的成功后，鼓勵他們繼續(xù)討論和探索其他圖片，對于學生能自己解答出來的，鼓勵他們說出自己的想法，對于他們不知道的，追問：“你們想知道嗎？你們可以自己來查查文字資料?！睂W生在老師的鼓勵下，帶著疑問動手操作鼠標點擊第二部分文字介紹。學生了解了基本知識后，接著再問：“你們還想知道更多的有關(guān)這方面的知識嗎？那么自己試試點擊錄像資料吧。”電腦出示2個錄相片，（分別是環(huán)境對動物的影響、環(huán)境對植物的影響）擴展知識，加深印象。通過動畫讓學生了解自然界中環(huán)境會對很多生物產(chǎn)生影響。然后

9、組織學生進行討論?？戳松厦婺切┪淖帧D片、錄像資料，最后的總結(jié)學生基本上能自己說出來了。有的學生說：“環(huán)境的變化會對生物產(chǎn)生影響。”有的學生說：“生物要在變化了的環(huán)境下繼續(xù)生存下去，就必須去適應環(huán)境，如果不適應，就會滅絕，就像恐龍一樣?！边€有的學生說：“如果世界上的生物都滅絕了，那勢必要影響到我們?nèi)祟??！痹趯W生討論出這些結(jié)果以后，因勢利導地問：“我們要怎樣保護生物呢？”學生們會很快說出：“我們要保護生物，就要保護它們的生存環(huán)境。”教師再問：“看看咱們討論的結(jié)果是否和科學家們總結(jié)的一樣呢？你們點擊課上總結(jié)看看。”學生們看到自己總結(jié)出來的結(jié)果和科學家的一樣，別提多高興了。這樣既提高了學生興趣，又增

10、強了學生的自信心。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學生認識過程我認為信息技術(shù)和科學課的整合，不應該只停留在教師做做課件，學生動動鼠標。而應該讓學生真正學會怎樣運用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。我在講水資源一課時，事先做了充分的準備，找了很多關(guān)于水資源這方面的網(wǎng)址，講課時，先問學生：“你們聽過三人行，必有我?guī)熯@句話嗎？”大部分學生都說聽過，繼續(xù)問：“誰能給大家說說這句話的意思？”世界上到處都有我們的老師，書是我們的老師、報紙是我們的老師、電視是我們的老師、網(wǎng)絡也是我們的老師。希望大家以各種方式，用各種途徑獲取知識。網(wǎng)上的天空很大，不光只有你們愛玩的游戲，還有很多科學知識。今天咱們就來學一學如

11、何從網(wǎng)絡上找你要的資料。一會兒你找到資料，你來給大家上水資源這一課。學生一聽說可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當老師都來了精神。瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準備好的關(guān)于水的網(wǎng)址都出示在黑板上，告訴他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)。然后分小組上網(wǎng)找資料，比一比看看哪個小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現(xiàn)成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網(wǎng)。最初很亂，一會兒這個學生這兒不會操作了，一會兒那個學生那兒出問題了。我都是采取小組同學互幫互助，會的同學幫不會的同學解決問題。這樣過了沒一會兒，教室里逐漸安靜下來了。我細看之下，所有的同學都在認真地盯著電腦，小手控制著鼠標，不停的在網(wǎng)頁上搜尋

12、。一會兒這個學生說找到“水污染”了；一會兒那個學生說找到“水的用途了”；還有的學生找到了“水的循環(huán)”；有的學生找到了“海水淡化”孩子們找到的資料是多種多樣的，由學生來給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時間拿捏的不很準，盡管后來孩子們有點偏離了教材的重點，但我還是認為這樣的嘗試是值得的。學生在本節(jié)課中不光是學會了有關(guān)水資源的知識，還學會了本課以外的相關(guān)知識。最重要的是學生學會了把網(wǎng)絡作為一種工具和手段來搜集資料。我們是要教會學生怎樣去學習，而不是學習了什么。是信息技術(shù)幫我達到了這一點。 四、 突出重點，突破難點 在課堂教學中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展

13、示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的科學規(guī)侓，小到微觀世界的精細結(jié)構(gòu)等，教師無法準確表達，學生學得朦朧迷?！，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內(nèi)容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，效果顯著。如教學種子的萌發(fā)一課，學生對種子里面的胚看不清楚，對胚的生長發(fā)育過程更是不甚了解。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)就能使學生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造，還能利用其連續(xù)播放畫面的技術(shù)，使學生看到種子發(fā)芽的全過程。而這正是本課的教學重點和難點。 五、 加大教學容量，提高教學效益 教學信息的傳播需要一定的時間，教學設(shè)計中一定要研究課堂教學時間的有效利

14、用，想方設(shè)法加快教學節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教學節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度呢？首先，準備工作要充分，避免占用課堂時間在傳統(tǒng)教學中，課堂教學由于受資源、媒體等因素的限制，常常會被一些與教學內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的事情占去不少時間，如板書、演示過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)則具有傳播速度快，預設(shè)性能好的特點，許多準備工作以及課堂上與教學無關(guān)的操作時間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學時間，增大教學容量，提高教學效益。由于電化教學直觀形象、生動有趣，能充分調(diào)動學生學習積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在歡樂的情景中獲取知識，因此，利用電化教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。 在科學教學過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種輔助手段，與科學實驗等媒體有機結(jié)合，充分利用視覺和聽覺去獲取知識，綜合利用各種儀器進行學習，既豐富了教學內(nèi)容，使學生在有限的時間里獲取更多的知識，又啟迪了學生思維，調(diào)動學生的學習積極性，使其主動參與科學課堂教學活動之中。實現(xiàn)科學課堂教學的優(yōu)化，讓學生在各自認知的基礎(chǔ)上，通過新知識與原有知識的結(jié)合整合、重