創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

1、創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)的主體意識(shí)如今的課程改革已趨于成熟，課堂改革越來越完善，學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到教師的重視，生態(tài)課堂理念逐漸深化教師心中。在初中地理教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、學(xué)習(xí)自主性與教學(xué)生態(tài)環(huán)境親密相關(guān)。如何構(gòu)建生態(tài)課堂，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)呢？一、生態(tài)課堂的內(nèi)涵什么是生態(tài)課堂呢？首先這樣的課堂是和諧、互動(dòng)和開放的，是以學(xué)生為主體的課堂。教師組織的課堂活動(dòng)都是以學(xué)生的開展為出發(fā)點(diǎn)，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)展高效課堂教學(xué)1。其次，生態(tài)課堂是和諧情景的課堂。生態(tài)從生態(tài)學(xué)角度說與環(huán)境嚴(yán)密相關(guān)。關(guān)注生態(tài)就是關(guān)注生態(tài)環(huán)境。人是生活在環(huán)境中的，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣在學(xué)習(xí)情境中完

2、成，從這個(gè)意義上說，課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，因此生態(tài)課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境。再次，生態(tài)課堂要注重學(xué)生的體驗(yàn)。讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，是新課標(biāo)提出的重要要求。學(xué)生在體驗(yàn)中探究，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中開展。教師要構(gòu)建生態(tài)課堂，必須重視對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)問題的提出、知識(shí)的形成、體驗(yàn)問題解決的過程，體驗(yàn)地理知識(shí)獲得的過程。最后，生態(tài)課堂具有一定的開放性。生態(tài)課堂有別于傳統(tǒng)課堂的特征之一是開放性，這里的開放指教學(xué)方式、方法等。教學(xué)手段要開放，不僅局限于教師的講解，還要讓學(xué)生自主合作交流，在交流中提出問題、解決問題。學(xué)生探究活動(dòng)的開放性，指教師對(duì)于學(xué)生用什么方式學(xué)習(xí)不加限制，讓學(xué)生自主選

3、擇。二、構(gòu)建初中地理生態(tài)課堂的策略一轉(zhuǎn)變觀念，立足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究素養(yǎng)社會(huì)開展要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有自主學(xué)習(xí)的才能。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使初中地理教師忽略知識(shí)的建構(gòu)過程，只關(guān)注學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶程度，認(rèn)為把該背的給學(xué)生劃出來，讓學(xué)生背就可以了，學(xué)生不再關(guān)注為什么是這樣，僅關(guān)注這樣的問題背沒背過，主體地位被嚴(yán)重?zé)o視。教師應(yīng)改變這種觀念，積極構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂。如?世界的人口?一節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)需要學(xué)生記住三方面的問題：世界人口的增長(zhǎng)特點(diǎn)；世界人口問題產(chǎn)生的原因；人口分布的成因。為了讓學(xué)生理解人口問題帶來的影響，教師可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜索世界人口問題，并在小組中形成統(tǒng)一意見，并匯總，然后分小

4、組展示。因?yàn)檫@些知識(shí)都是學(xué)生自己動(dòng)手搜索整理的，所以學(xué)生記憶深化、理解透徹。又如講解?天氣與氣候?一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生收聽天氣預(yù)報(bào)，并記錄天氣預(yù)報(bào)中都涉及哪方面信息，安排學(xué)生搜集災(zāi)害天氣警報(bào)資料。在課堂中，我讓學(xué)生說出天氣和人類活動(dòng)嚴(yán)密相關(guān)的例子，并給同學(xué)們講一講。學(xué)生會(huì)搜集很多，如哈爾濱的冰燈，天氣與人的心情，天氣與人類的疾病等，從而引出天氣不僅和出行有關(guān)。我讓學(xué)生分組匯報(bào)自己搜集到的天氣預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)信息，并表演天氣預(yù)報(bào)，看看誰預(yù)報(bào)的天氣信息更全面。這樣的課堂生動(dòng)鮮活，學(xué)生自主探究積極性高，這樣的課堂才是生態(tài)課堂。二創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境等于生態(tài)環(huán)境，因此生態(tài)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)

5、設(shè)非常重要，好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。任何教師都明白，興趣是一切學(xué)習(xí)的根本，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的，也是低效的。生態(tài)課堂首先可以吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在地理教學(xué)中要把地理和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生感受地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以及掌握一定的地理知識(shí)在生活中的重要意義。我在初中新生第一課時(shí)采用故事引入，通過?火燒赤壁?的故事提問學(xué)生：諸葛亮真的能借來東風(fēng)嗎？學(xué)生有的搖頭，有的笑而不語，我點(diǎn)出：諸葛亮在歷史上用八個(gè)字來形容，是什么？學(xué)生有的答復(fù)出上知天文，下曉地理，我借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。又如講解?非洲?一節(jié)時(shí)，我利用多媒體課件展示非洲的一個(gè)

6、短片，非洲的風(fēng)土人情、氣候、神奇的物產(chǎn)等吸引了學(xué)生，再給學(xué)生讀一段臺(tái)灣著名作家三毛的?撒哈拉沙漠?，展示非洲神奇瑰麗的畫面，讓學(xué)生帶著對(duì)非洲的好奇進(jìn)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。三多種教學(xué)方式運(yùn)用，營(yíng)造開放的生態(tài)課堂環(huán)境教師進(jìn)展地理教學(xué)中，要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、地理知識(shí)手抄報(bào)比賽、小小地理學(xué)家評(píng)選等，不斷用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講?印度?一節(jié)時(shí)，我用多媒體展示印度的風(fēng)土人情，以歡快的印度舞蹈帶著學(xué)生走進(jìn)印度。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使地理教學(xué)生動(dòng)形象，那些抽象、枯燥的地理知識(shí)會(huì)在多媒體課件的展示下變得粗淺易懂。如教學(xué)完地球儀的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生用乒乓球動(dòng)手制作一個(gè)地球儀，標(biāo)出經(jīng)緯度，并進(jìn)展小組評(píng)比，從而讓學(xué)生在實(shí)際操作中穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。教師要帶著學(xué)生走出教室，利用自然環(huán)境、人文景觀讓學(xué)生把地理知識(shí)和周圍生活環(huán)境相結(jié)合，從而構(gòu)建開放的生態(tài)地理課堂2-3。初中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)非常多，與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。初中地理教師要立足學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主