淺談新課標(biāo)下的口語(yǔ)交際教學(xué)

1、淺談新課標(biāo)下的口語(yǔ)交際教學(xué) 口語(yǔ)交際是發(fā)展兒童口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)思維能力的重要途徑，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課標(biāo)要求“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，同時(shí)又明確指出口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，因此培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力，就能為將來學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。交際決不能離了說話，這是與他人交流思想、表達(dá)感情的一個(gè)重要途徑。我遵循兒童心理活動(dòng)的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，收到了較好的效果。一、激發(fā)情感，鼓勵(lì)兒童大膽說話兒童情感容易隨外界情境的變化而變化。兒童入學(xué)后，我抓住兒童的這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽說話。1、建立融洽的師生情感，解決“怕”字為使學(xué)生都能大膽說話，新生一入學(xué)，

2、首先要培養(yǎng)他們對(duì)老師、對(duì)學(xué)校及同學(xué)之間的情感。兒童第一次邁入校門，常常是懷著愉快而新奇的情感對(duì)待新發(fā)生的一切。他們喜歡學(xué)校，熱愛老師，希望在這里比在幼兒園生活得更好。他們還覺得自己長(zhǎng)大了許多，是小學(xué)生了，有一種自豪感。我抓住他們的這一心理特點(diǎn)和他們一起做游戲，給他們講故事，猜謎語(yǔ)，教唱兒歌，還提出一些有趣的問題，讓他們回答。同時(shí)帶領(lǐng)他們熟悉校園，參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，并讓他們說：在校園里看到了什么，參加了什么活動(dòng)，心情怎樣。孩子們可活躍了，個(gè)個(gè)圍著老師爭(zhēng)先恐后地講。這樣，既激發(fā)了兒童熱愛學(xué)校，尊敬老師，同學(xué)這間團(tuán)結(jié)友愛的情感，同時(shí)也鍛煉了他們大膽說話的勇氣。2、抓住兒童好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，解決“難”

3、字學(xué)生對(duì)對(duì)老師有了感情，對(duì)學(xué)習(xí)就有了興趣，老師的話也愿意聽了。抓住這一時(shí)機(jī)，上好第一堂說話課。上課后，先啟發(fā)誘導(dǎo)，引起說話的興趣。小學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣，我問：“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡?！薄昂茫艺f一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜著?！边@時(shí)學(xué)生們的思維非?；钴S，我把謎語(yǔ)說出后，小手一個(gè)個(gè)舉起老高爭(zhēng)著要說。我因勢(shì)利導(dǎo)：“你們真聰明，猜得很對(duì)，我想你們知道的謎語(yǔ)一定比老師多，請(qǐng)你們說謎語(yǔ)，讓老師來猜，好嗎？”這時(shí)孩子們更活躍了，都爭(zhēng)著要說，不等老師猜，孩子們就搶著說出了謎底。孩子們說話的積極性一激發(fā)起來，我就引導(dǎo)他們一個(gè)個(gè)做自我介紹。說得好的表?yè)P(yáng)，不會(huì)說的一句句教著說，膽小不敢說的，就引著

4、說。一節(jié)課下來，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言踴躍。3、分類指導(dǎo)，耐心啟發(fā)，解決“會(huì)”字在訓(xùn)練說話中，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，注意耐心啟發(fā)，具體幫助組織語(yǔ)言。如教美麗的小路一課時(shí)，通過學(xué)習(xí)要大家思考：為什么美麗的小路不見了？我估計(jì)問題不難，就請(qǐng)一位中等生回答，哪知他站起來瞪著眼一言不發(fā)。我?guī)状螁l(fā)，他還是不作聲。這時(shí)很多同學(xué)舉起手來，我先讓別的同學(xué)回答，而后，還是鼓勵(lì)他說，他終于說話了。接著又把他說的不通順的話幫著組織好，再讓他說一遍，一直到說好為止，同時(shí)不表?yè)P(yáng)了他。這節(jié)課雖然影響了教學(xué)進(jìn)度，但這位學(xué)生得到了鼓舞，受到了啟發(fā)，說話的積極性慢慢提高了，從此也能大膽發(fā)言，把話說好了。通過這樣的訓(xùn)練，兒童的自尊感越來

5、越強(qiáng)，語(yǔ)言也越來越豐富，思維活躍，發(fā)言積極了。二、創(chuàng)設(shè)想象情景，培養(yǎng)說話能力從想象發(fā)展的邏輯程序看，小學(xué)生想象力必須從具體、直觀的水平，逐漸過渡到詞的思維水平，只有這樣，才能使小學(xué)生想象的構(gòu)思更寬廣，并具有更大的概括性、深刻性和內(nèi)部邏輯性。我便根據(jù)小學(xué)生想象發(fā)展的這一特點(diǎn)培養(yǎng)他們的說話能力。1、指導(dǎo)觀察畫面，理清思路，把話說得清晰完整口頭表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性的基礎(chǔ)上的。為使學(xué)生的思維有條理的發(fā)展，把話說得具體、完整、有次序，我抓住小學(xué)生喜歡觀察畫面的特點(diǎn)，認(rèn)真指導(dǎo)他們細(xì)致觀察，并逐步教給觀察方法，把話說完整。新教材中的課文畫有大量的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，可以深入理

6、解課文內(nèi)容。如教鄧小平爺爺植樹這一課，學(xué)習(xí)了課文以后，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，再有意識(shí)地引導(dǎo)他們回答下列問題：圖上畫的是什么時(shí)間？什么地方？什么人？他們?cè)诟墒裁矗慨嬌袭嫷?，在課文里寫了嗎？學(xué)生回答后，再讓他們注意畫中人物的動(dòng)作、面部表情、聯(lián)想人物的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的話把圖意一層一層地表達(dá)出來，最后再連貫起來說一段完整的話。學(xué)生發(fā)言踴躍，表達(dá)思路清晰完整。2、拓展想象，發(fā)展思維，把話說得條理分明想象是儲(chǔ)于大腦中的表象重新組合構(gòu)成新的意象的過程。小學(xué)生善于想象，同時(shí)想象力還很豐富。教師要加以引導(dǎo)，拓展他們的想象，發(fā)展他們的思維，才能進(jìn)一步提高說話的能力。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一中的

7、口語(yǔ)交際·春天在哪里時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：先出示一幅描繪春天的畫，讓學(xué)生看著畫面，回答我提出的幾個(gè)問題?！按禾靵砹?，天氣、小河、田野、山岡怎樣了？”學(xué)生用學(xué)過的詞和句回答：“天氣暖了，小河里的冰雪融化了，田野里的種子發(fā)芽了，山岡上的桃樹開花了?！蔽矣謫枺骸按禾靵砹诉€會(huì)有什么樣的景色？”學(xué)生思維活躍，展開了想象，一個(gè)個(gè)舉起了小手回答：有的說小河里的小鴨子、大白鵝成群結(jié)隊(duì)地在水里游來游去，玩得可高興了。有的用剛學(xué)過的課文中的話說：小河邊的柳樹發(fā)芽了，柳枝變軟了，小草變綠了。還有的說：春天來了，小燕子又飛回來了，田地里的油菜花開得金黃黃的孩子們興致很高，個(gè)個(gè)說得有條有理，想象力很豐富。3、誘

8、導(dǎo)入境，啟發(fā)想象，把話說得生動(dòng)形象學(xué)生在說話中要做到有感情，必須通過正確誘導(dǎo)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，作出合理想象，說出有感情的語(yǔ)句來。如學(xué)習(xí)咕咚這篇童話時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象：課文中講兔子嚇了一跳，它到底嚇成了什么樣子？同學(xué)們回答說：它嚇得直發(fā)抖。有的補(bǔ)充說：它嚇得邊跑邊打哆嗦。我說：人害怕時(shí)，說話的聲音很恐怖的，誰(shuí)來學(xué)一學(xué)兔子邊跑邊叫的聲音？因?yàn)楹⒆觽兌加泻ε碌慕?jīng)歷，學(xué)說的話很合情理，很生動(dòng)。我還讓大家說一說為什么小猴、狐貍、山羊、小鹿，甚至大象都跟著跑？大家七嘴八舌，討論熱烈，最后得出結(jié)論：不開動(dòng)腦筋想一想，不親自去看一看，別人說什么就說什么，這是瞎起哄！實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)