淺談學案式教學對師生要求

1、淺談學案式教學對師生要求盂縣路家村中學 李淑英 （女 電電子信箱lsy690501）【摘要】：教案以教師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識講得精彩完美，學案以學生為中心，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。學案式教學對教師是備課的革命，對學生是學習方式的變革【關鍵字】：數(shù)學 教學模式 學案式教學 學生 學案式教學是相對于傳統(tǒng)的教案式教學提出來的， 學案教學是以學案為載體，學生依據(jù)學案在教師指導下進行自主探究的一種教學活動。它的功能是：通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂

2、時空。教案與學案的差異在于，前者突出的是“教”，后者突出的是“學”；教案是封閉的，教師自備自用，學案式是開放的，是教師與學生共享的學習材料；教案以教師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識講得精彩完美，學案以學生為中心，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。學案式教學對教師是備課的革命，對學生是學習方式的變革，針對這種教學模式，我進行了總體的反思與展望。一 從教案的編制到學案的編制是備課的變革。教學的重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”，因而學案的編制是教學的重中之重。教師要根據(jù)學生現(xiàn)有知識、自學能力、和課程標準、教材的教學要求等方面的信息，編寫出一份學生自學的學案。學案的編制對教師的要求是

3、：1 熟悉教材是首要教師必須熟悉并透徹理解每節(jié)課的教學目的，熟悉所教知識的來龍去脈及知識的內(nèi)在聯(lián)系，否則，就難以形成對學生學習知識的明確指導和促進。緊緊圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。2 教師主導定位準教師是教學的主導而非主體，教師定位準確與否，直接關系到學案教學的實際效果，反映著教育觀念是否更新。倘若仍堅持滿堂灌、灌滿堂，學案就失去 應有的意義。課堂教學中，教師要立足于“主導”地位思考設計學案，作為教師教、特別是學生學的行之有效的可行方案，既

4、不能下發(fā)學案后萬事大吉，“放群羊”，撒手不管，也不能越俎代庖，當“保姆”事事包辦代替，而應切實擔負起“導演”、“教練”、“主持人”的責任。課前精心準備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學案上；課上積極施教，“煽風點火”，設疑啟發(fā)，組織討論，精講點撥，練習鞏固，及時反饋，講評到位。只有這樣，教師的作用才會到位而不越位，才不會“荒了自己的田，去種別人的地”，師生才能相互配合，默契融洽、和諧民主，才能創(chuàng)設良好的教學氛圍，順利實現(xiàn)教學目標 。3 創(chuàng)新設計是靈魂創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)精神和實踐能力。學案設計也要體現(xiàn)創(chuàng)

5、新精神，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，鼓勵學生勇敢求知，求新求異。創(chuàng)新能夠存在于學生的學習過程中，思維的科學、嚴密、完整有助于創(chuàng)新，打破習慣思維進行遞向思維，異 中求同、同中求異等，都是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)和有效突破口。通過學案的引導，讓學生擁有一個縱橫馳騁的廣闊天地，在探索的長河中，劈波斬浪，克服難關，奮勇向前，在游泳中學會游泳，在飛翔中學會飛翔，在溫故中知新，在探索中創(chuàng)新。學案設計決不能限制學生的思維，不能扼殺同學的創(chuàng)新。 4 了解學生才可行學生是學習的主體。教師要隨時與課代表和不同基礎層次的學生進行交流溝通，了解學生現(xiàn)有的知識基礎、認知水平、接受能力等。比如在同底數(shù)冪的乘法教學中，有些

6、同學已經(jīng)把有理數(shù)的乘方運算的知識遺忘，為了新知識的學習奠定基礎，也為了激發(fā)學生學習興趣，在教學的第一個環(huán)節(jié)：溫故而知新中，設計了以下問題：1、在an中，an表示 ，我們把這種運算叫做 乘方的結(jié)果叫做 ，a叫做 ，n叫做 ，an讀作 。2、把下列各式寫成冪的形式，并寫出它的底數(shù)和指數(shù)：<1>3×3×3×3= <2>m·m·m= <3>（a-b）（a-b）（a-b）= 3、中國奧委會為了把2008年北京奧運會辦一個環(huán)保盛會，做了一個統(tǒng)計：一平方千米的土地上，一年內(nèi)從太陽得到的能量相當于燃燒108千克的煤所產(chǎn)生的能

7、量。那么105平方千米的土地上，一年內(nèi)從太陽得到的能量相當于燃燒多少千克煤？此題可列式 同時教師要了解學生的興趣、愛好和特長，還要從特性中找出班級學生的共性，充分考慮和適應不同層次學生的實際學習能力和水平，使學案具有較大的彈性和適應性。還是在同底數(shù)冪的乘法教學中為拔高學習較好的學生設計了：拓展提高：已知am=2，an=3，求am+n的值。應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設計中感到挑戰(zhàn)，讓一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引

8、導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。在整個學習過程中，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，激發(fā)人人參與的意識，提高人人參與的能力。 二 教案式教學中教師是教學活動的主體，教師以教材為中介，對學生起作用，教師帶著教材走向?qū)W生，學生依靠教師走向教材。學生的主要學習方式是“專心聽講，努力接受”的他主學習方式。學生處于受控制的地位，學生對教材知識的學習依賴于教師的講解。在學案教學中，教師通過學案對學生的學習進行指導，學生在學案的引導下，直接從教材中獲取信息來理解掌握知識，學生成為認知的主體。因而，對學生自身也提出了更高的要求。1、主動學習是前提 學案式教學在教學過

9、程中的基本表現(xiàn)形式是“我要學”。“我要學”，是學生對學習的興趣和欲望。這種教學模式在教學中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，能再最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人。在課堂上教師要營造平等、民主、和諧、輕松地課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學情境，去激發(fā)學生自主探究的興趣。以同底數(shù)冪的乘法為例，在傳統(tǒng)的教材處理上，我們往往抓住am.an=am+n這個公式不放，做一些相應的習題，以達到鞏固的要求，由于時間的限制，使得師生之間的學習討論無法展開，學生被動接受和學習。而在學案式教學中，我們是這樣設計的二、助學（展示

10、反饋點撥）文字語言：同底數(shù)冪相乘，底數(shù) ，指數(shù) 符號語言：aman= （其中m、n都是正整數(shù)）注意：此法則只適用底數(shù)相同的冪的乘法。運算時底數(shù)不變指數(shù)相加。三、用學（自測反饋互助）1、下面計算是否正確？如果錯，請在旁邊訂正：a3a4=a12（ ）mm5=m5 （ ）a3+a3=a6（ ）x5x5=2x10（ ）2、計算（-2）×（-2）5 xmx3m+1 2×24×23-a2a6 (a+b)2(a+b)5 (a-b)2(b-a)3通過上述的學習過程，調(diào)動了學生自主學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，及時糾正他們在此過程中所產(chǎn)生的錯誤，肯定并推廣一些值得借鑒的學習方

11、法和技巧。在課堂上，學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他就不時一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗 。2、獨立學習是關鍵 如果說主動性學習表現(xiàn)為“我要學”，那么獨立性學習則表現(xiàn)為“我能學”。在教學中，教師引導學生獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)，指導學生有效地學習。先由教師根據(jù)所學內(nèi)容，制定相應的學習目標，自主地調(diào)控學習速度。還是以同底數(shù)冪的乘法為例，學案中的助學、用學是針對已定的學習目標、教學中的重點與難點，讓學生自己來探索、交流，以此來加深對知識的鞏固與理解，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。獨立學習的過程是一個逐漸轉(zhuǎn)化的過程，教師在教學過程中要促使學生的學習從依賴逐漸走向獨立，

12、培養(yǎng)學生獨立學習的能力，為他們終身學習奠定良好的基礎。3、自我學習是目標 自我學習突出表現(xiàn)在學生對學習的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導、自我強化上。學生在思考問題時，往往把思維集中在問題上，而不注意自己在運用什么方法思考，因此要提醒學生采用一種自我提問法，自己給自己提問題，比如說，一個題拿到手后，我首先該干什么呢？我應該分析問題。因此問自己“我仔細分析問題沒有？”，問題分析之后，接著該干什么呢？第一步第二步做了，我第三步做了沒有？自己問自己，通過自我提問來推動思維的發(fā)展。思維的發(fā)展是從問題開始的，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃 ，注意力就越集中，思維就越活躍。教師要給學生提供足夠的時間和機會，讓學生充分展示在主動學習過程中獲得的新知。教學的目的是幫組每一個學生進行有效學習，使每個學生得到充分的發(fā)展。我們要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，挖掘?qū)W生的學