淺談初中語文綜合性學習的展現(xiàn)與微觀評價

1、淺談初中語文綜合性學習的展現(xiàn)與微觀評價摘要：綜合性學習能使學生穩(wěn)固已學的知識點，獲得新知，體驗快樂。綜合性學習，不僅能夠激發(fā)學生的發(fā)散思維、思考能力，而且會提高學生的合作能力、鉆研能力。因而，在初中語文教學中，教師應該充分重視學生的綜合性學習，組織好學生的綜合性學習，對學生在綜合性學習的過程和呈現(xiàn)的結(jié)果做科學合理的評價。本文針對當前初中語文綜合性學習存在的問題和常見的展現(xiàn)形式，從教師對學生綜合性學習的微觀評價做一些探索。關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學習;展現(xiàn);微觀評價一、引言綜合性學習不僅能夠提升教學質(zhì)量，提高教學效率，而且能夠帶動學生學習的積極性，進而提升學生的學習成績，從而在潛移默化的教學中慢

2、慢影響學生的學習方式，培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，學校應大力提倡綜合性學習模式在教學過程中的應用。在初中語文教學過程中，提高綜合性學習方式對于學生來說尤為重要。通過綜合性學習活動，在老師的指導下，學生參與體驗，在運用知識中培養(yǎng)解決問題的能力，在活動分享中培養(yǎng)合作的能力。二、初中語文綜合性學習存在的問題一綜合性學習的目標不明確初中語文教學過程倡導綜合性學習活動，但教師對學生學習的目標設(shè)計不夠明確，目標不明確會導致各種問題。如：綜合性學習過程中實施的著重點不一樣。從教育者的角度看，初中語文的綜合性學習把聽、說、讀、寫從課堂轉(zhuǎn)移到活動中，改變了傳統(tǒng)的教學實踐方式。而在有的課堂，教師即使開展了綜合性學習

3、活動，在活動中依然把著重點停留在傳統(tǒng)的理論知識的教授模式，活動沒有展開，難以達成預期的活動目的。二綜合性學習缺乏實施第一時間實施教育局對語文教學做出的改動或者方案是各校的首要職責，嚴格執(zhí)行教學目標，提高教學質(zhì)量，強化學生的自主學習能力。在?語文課程標準2021年版?中，綜合性學習在各個學段的最后一點中都有專門的闡述，可見，各校確實是積極響應教育局做出的教學模式的整改，專門設(shè)置綜合性學習課程，將綜合性學習列入每學期的課程目錄，加大了對綜合性學習的重視，但是教學模式整改方案的開展情況需要的是里子，是具體的數(shù)據(jù)，而不是外在表現(xiàn)。也因為應試考試的局限性，很難對綜合性學習進行定量的考核，所以在教學過程中

4、教師經(jīng)常大打折扣，有的教師甚至“視而不見，從未開展過綜合性學習活動，或者說有的教師根本不懂得如何開展綜合性學習活動。再者，受硬件條件的限制，有的學校缺乏綜合性學習活動開展的場所，教師難以組織起來，這就需要因地制宜，靈活變通地創(chuàng)造條件了。三、初中語文綜合性學習的展現(xiàn)形式在初中語文教學中，綜合性學習的展現(xiàn)形式多種多樣，下面是最常見的三種展現(xiàn)形式。一綜合性學習之情景實踐情景實踐的展現(xiàn)，主要表達在學生參與學習活動中，充分調(diào)動自身的情感，通過表演的形式將文章表達的情緒以及情節(jié)呈現(xiàn)出來，我們可以把這種活動形式稱為“情景劇的展現(xiàn)?！扒榫皠∫髮W生不僅要獨立完成對課本內(nèi)容的理解，還要能獨立組織表演團隊，安排情

5、景角色，設(shè)計展現(xiàn)過程“情景劇的表演著重考驗學生的思考能力、組織能力、團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。學習?論語十二章?就可以巧妙地通過“情景劇的方式展現(xiàn)。由學生自主思考以及討論文章想表達的含義與對話的情節(jié)，挑選三位學生分別扮演孔子、曾子、子貢而進行情景對話。在設(shè)置情景對話的根底上，教師引導學生討論：學和思辯證的學習方法、為人處事的方法、自我反省的方法“情景劇的語文綜合性學習展現(xiàn)不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力、思考能力，并且有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，突破語文教學的枯燥無味。當然，“情景劇的表演不能只浮于外表，需要教師引導學生深刻揣摩文中作者的傳情達意，把握文中重要的知識點，領(lǐng)會作者所營造的意境，

6、這樣學生才能從中有所領(lǐng)悟、有所收獲。二綜合性學習之筆下抒情綜合性學習活動可以很好地結(jié)合筆下抒情，也就是寫作活動，而寫作活動其實是十分艱苦的，學生完成的過程是十分煎熬的。學生通過一個既定的話題，結(jié)合自己的親身體會，寫出想要表達的內(nèi)容，抒發(fā)喜怒哀樂的情感，將內(nèi)心的想法轉(zhuǎn)化為書面的文字。這樣的一種過程，不僅有助于提高學生的表達能力，而且有助于提高學生的語言組織能力，培養(yǎng)學生的語感?！按髳蹮o疆的綜合性學習就可以在活動過程中舉辦作文大賽，讓學生筆下抒情，自主創(chuàng)作。初中階段的學生正處于青春叛逆期，相當一局部孩子很少與家人溝通，教師可以借助開展“大愛無疆的綜合性學習活動，通過書信方式讓學生筆下抒情，吐露心中

7、的想法，緩解學生與家長的緊張關(guān)系，為學生與家長搭建溝通的橋梁。因而，初中語文綜合性學習更應該強化學生的實踐活動，強調(diào)師生之間的互相合作，加強學生課堂理論與實踐的雙邊結(jié)合。三綜合性學習之以文誦情朗誦是語文綜合性學習的重要展現(xiàn)方式之一，它能很好地培養(yǎng)學生的語感、情感。在開展綜合性學習活動過程中，引導學生精神飽滿地多朗讀，以讀誦情，以文傳情，融情入學，在朗朗的誦讀聲中體會文章的美妙，感悟作者的情感，讓有聲的誦讀活動感悟無聲文字的精彩綻放。這種飽含感情的綜合性學習活動一定是能打動學生，能推動學生學習語文的。七年級的?黃河頌?這首詩表達了作者磅礴的豪氣，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的贊美之情。從綜合性學習的

8、角度出發(fā)，教學這首詩開展朗誦活動能加強學生對?黃河頌?的體驗、理解領(lǐng)悟。在這首詩中，親身體驗是作者寫作時想要表達的情感。因而，教師要充分調(diào)動學生的朗誦積極性，引導學生通過朗誦體驗作者的這種情感，讓學生也如同作者一樣在黃河邊親身參與體驗，切身感受到真實的情感。四、初中語文綜合性學習評價內(nèi)容一知識點理解評價知識點理解評價是對綜合性學習的最直觀的評價，實踐活動中主要是通過對理論知識的理解以及掌握，根據(jù)自我認知將理論與實踐相結(jié)合，實踐過程中理論的應用是重中之重，關(guān)鍵在于在理解理論的根底上充分發(fā)揮自身情感將其表達出來。理論知識的理解評價可以通過學生的綜合性學習的過程中的應用方式、表達的觀點以及學生的表現(xiàn)

9、力進行等級評價模式，如一般、良好、合格、優(yōu)秀等分段式評價，不僅表達的是學生開展綜合性學習的接受程度，而且還表現(xiàn)在學生親身參與體驗、從實踐中自主獲取知識，提高了學生的解決問題能力，有助于學生發(fā)散思維的提高，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強學生的自主學習能力，提高教學質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學模式。比方：在?社戲?情景劇展示的過程中就針對學生表達的情感是否飽滿，及時觀察學生情景對話時的情緒、觀察微表情，通過記錄學生對話時用的動作、表達，判斷分析學生是否能夠準確理解其中含義，除此之外，可以直接了解到學生是否做過課本內(nèi)容之外的資料查找，補充課外。二綜合性學習過程評價綜合性學習代表的是學生的思考歷程、成長歷程，是自我提

10、升的歷程，綜合性學習過程是指學生思考的過程、討論過程，同時也是教育者指導學生的過程，著重表達在思考、討論、指導的方向是否與文章的中心思想一致，學生自主學習的過程中表達出的觀點是否符合文章作者的寫作觀點。綜合性學習教學不僅能夠提高學生的表達能力、表演能力、寫作能力，還能提高學生的語言組織能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。所以說，綜合性教學的過程尤為重要。然而教育者的表現(xiàn)卻與教學觀點截然不同，認為教育本身就是需要理論，需要課堂教學，不管多么有趣、重要的實踐都是在理論的根底上實施的，學生的實踐應用離不開理論的支撐。其實理論與實踐是辯證、統(tǒng)一的關(guān)系，綜合性學習中更需要將理論與實踐統(tǒng)一的看待。比方：在八年級

11、課本中講到的?我的語文生活?，教育者完全可以調(diào)動學生的學習積極性，除了在語文課堂上學習語文以外，要讓學生學會觀察生活中的語文，語文世界廣泛，生活處處都是語文，鼓勵學生多多收集生活素材，如：大街小巷最顯眼的廣告語、有趣的店名，還有挨家挨戶貼的春節(jié)對聯(lián)，指導學生從招聘廣告語、店名中了解其中的含義，小組可以互相討論每個招牌的用意，甚至通過春節(jié)對聯(lián)的收集，鼓勵學生以春聯(lián)的形式寫出自己的語文生活。三綜合性學習的學業(yè)評價學業(yè)考核對于學生來說是最熟悉不過的學習評價方式，但是綜合性學習的學業(yè)評價要打破以往的評價模式，如：期中測試、期末測試等考評方式，傳統(tǒng)的評價模式只能發(fā)現(xiàn)學生對理論的掌握情況，而難以發(fā)現(xiàn)其中的

12、本質(zhì)問題，包括學生以何種方式掌握理論、是否完全理解理論，能否通過理論充分聯(lián)想到現(xiàn)實生活的實踐。可見，綜合性學習的學業(yè)評價要進一步完善評價機制，打破以往的考評模式，制定相關(guān)的綜合評價內(nèi)容，做到課堂、活動、實踐的時刻評價，比方：?我們的互聯(lián)網(wǎng)時代?綜合性學習，老師可以布置相關(guān)的作業(yè)，讓學生充分運用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，網(wǎng)上學習、資源下載，還可以參與校園網(wǎng)絡、瀏覽學習動態(tài)，甚至通過評比學生制作的網(wǎng)頁，展示班級、個人風采等形式進行考核。五、結(jié)束語目前初中語文綜合性學習缺乏實施場所，欠缺實施力度，應該大力提倡綜合性學習，嚴格要求教育者實施綜合性學習制度，而教師更應該正確對待綜合性學習課程的設(shè)置，提高教學質(zhì)量，加大綜合性學習的實施力度，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進一步提高學生處理問題的能力。參考文獻：【1】胡麗楨，孫志滿.初中語文綜合性學習學生學業(yè)評價調(diào)查研究報告J.福建教育學院學報，20219：126.【2】孫志滿