汽車維修專業(yè)預(yù)備技師課程體系開發(fā)與實(shí)踐

1、汽車維修專業(yè)預(yù)備技師課程體系開發(fā)與實(shí)踐深圳技師學(xué)院深圳技師學(xué)院2010.10.182010.10.18目錄目錄預(yù)備技師課程體系介紹1關(guān)于預(yù)備技師教材2預(yù)備技師教學(xué)安排3預(yù)備技師課程教學(xué)組織與實(shí)施4預(yù)備技師課程評(píng)價(jià)31 預(yù)備技師課程體系介紹汽車維修專業(yè)預(yù)備技師培養(yǎng)方案是在“人力資源和社會(huì)保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)”組織下開發(fā)的。 為技工院校預(yù)備技師培養(yǎng)提供了包括課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)方式等在內(nèi)的一套教學(xué)文件。 培養(yǎng)方案及大綱構(gòu)建的預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系具有可擴(kuò)展性，將經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)教學(xué)、培養(yǎng)模式的深入探索不斷完善 一體化教學(xué)的新內(nèi)涵培養(yǎng)綜合職

2、業(yè)能力目標(biāo)典型工作任務(wù)為載體學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生為中心教學(xué)組織、教學(xué)方法校企合作基礎(chǔ)結(jié)論：從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是現(xiàn)在所說(shuō)的“項(xiàng)目課程”預(yù)備技師實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的必要性預(yù)備技師必須要具備一定“工作經(jīng)驗(yàn)”經(jīng)驗(yàn)可以“學(xué)出來(lái)”，但自己“做出來(lái)”的經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值是實(shí)現(xiàn)“能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一 ”的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、能力發(fā)展的需要。從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。從按指令學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)。從封閉項(xiàng)目訓(xùn)練，到開放式的項(xiàng)目訓(xùn)練。結(jié)論：項(xiàng)目課程能實(shí)現(xiàn)上述各方面的要求預(yù)備技師職業(yè)能力課程預(yù)備技師能力拓展課程預(yù)備技師項(xiàng)目課程介紹課程內(nèi)容是一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)項(xiàng)目項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程從接受工作任務(wù)到完成產(chǎn)品或服務(wù)的工作過(guò)程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果“現(xiàn)實(shí)”

3、的產(chǎn)品或服務(wù)課程的考核過(guò)程+產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量鏈接汽車維修專業(yè)預(yù)備技師課程2 預(yù)備技師教材開發(fā)1 12 23 34 45 56 67 7汽車電控汽油發(fā)動(dòng)機(jī)檢修汽車電控柴油發(fā)動(dòng)機(jī)檢修汽車底盤檢修汽車空調(diào)檢修汽車車身電器檢修汽車綜合性能檢測(cè)汽車電控自動(dòng)變速器檢修8 8汽車維修企業(yè)管理9 9職業(yè)生涯規(guī)劃教材目錄結(jié)構(gòu)項(xiàng)目* #一、接受客戶報(bào)修二、信息收集三、制定檢修工作計(jì)劃四、執(zhí)行維修作業(yè)五、檢查工作質(zhì)量六、項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)七、項(xiàng)目考核八、項(xiàng)目拓展與預(yù)備技師教學(xué)過(guò)程一致與工作過(guò)程一致教材特點(diǎn) 是一套系統(tǒng)的預(yù)備技師教學(xué)材料。 每個(gè)項(xiàng)目以一個(gè)典型案例（具體車型）引入。 是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的指引。 項(xiàng)目

4、目標(biāo)是完成維修任務(wù)。 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是學(xué)習(xí)（知識(shí)、技能、態(tài)度）過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。 項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式與所傳達(dá)的具體知識(shí)點(diǎn)并重。如何使用該套教材是預(yù)備技師開展教學(xué)的材料之一。提供項(xiàng)目開展的樣例。學(xué)習(xí)者根據(jù)指導(dǎo)完成的每個(gè)項(xiàng)目都是教材的拓展。并可作為后來(lái)者新的樣例。學(xué)習(xí)者必須改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。3 預(yù)備技師教學(xué)安排分階段式的預(yù)備技師教學(xué)計(jì)劃連貫直通式的預(yù)備技師教學(xué)計(jì)劃分段式預(yù)備技師教學(xué)計(jì)劃（高中起點(diǎn)四年制）分段式預(yù)備技師教學(xué)計(jì)劃（高中起點(diǎn)四年制）4-1 預(yù)備技師課程教學(xué)組織形式工工作作過(guò)過(guò)程程導(dǎo)導(dǎo)向向項(xiàng)項(xiàng)目目教教學(xué)學(xué) 是以工作任務(wù)是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以工作為引領(lǐng)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按過(guò)程為導(dǎo)向，按“資

5、訊、決策、資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估查、評(píng)估”六個(gè)六個(gè)步驟組織教學(xué)，步驟組織教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作過(guò)程能力。工作過(guò)程能力。在教學(xué)中，以學(xué)在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，能充生為中心，能充分發(fā)揮學(xué)生的主分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，動(dòng)性、積極性，有利于創(chuàng)新型人有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。才的培養(yǎng)。資訊資訊決策決策計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施實(shí)施檢查檢查評(píng)估評(píng)估4-2 關(guān)于預(yù)備技師課程在哪里實(shí)施在學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施在企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)施工學(xué)交替（結(jié)合）p預(yù)備技師企業(yè)實(shí)習(xí)不是簡(jiǎn)單的完成崗位工作，需要結(jié)合項(xiàng)目課程的要求完成部分項(xiàng)目。結(jié)論：因地制宜，創(chuàng)造條件，逐步探索4-3 預(yù)備技師課程實(shí)施的制約因素實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)資源校企合作基礎(chǔ)師資條件學(xué)生實(shí)際企求5 預(yù)備技師課程考核項(xiàng)目項(xiàng)目1 發(fā)動(dòng)機(jī)不發(fā)