教育信息化國際比較研究分析教育教學(xué)專業(yè)

1、教育信息化國際比較研究摘要：關(guān)于教育信息化的含義和提出時(shí)間，在世界各國得到的重視程度都有所不同，教育信息化近年來發(fā)展的速度是比較快的，各個(gè)國家的發(fā)展水平也有著很大的區(qū)別，在這種情況下，本文針對一帶一路沿線國家對教育信息化的認(rèn)識以及決策進(jìn)行詳細(xì)講解，對比我國的教育信息化現(xiàn)狀，得出我國在教育信息化道路上存在的問題，進(jìn)行具體分析，認(rèn)識到我國想要發(fā)展教育信息化需要執(zhí)行的措施，幫助我國更好的對教育信息化進(jìn)行發(fā)展，促使我國教育行業(yè)在未來發(fā)展的能夠越來越好。關(guān)鍵詞：教育信息化；一帶一路；國際一、 教育信息化的含義信息化一詞在上世紀(jì)60年代首次出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行規(guī)定。在信息化高速發(fā)展的

2、時(shí)候，教育信息化開始出現(xiàn)在人們的生活中。上世紀(jì)90年代，克林頓政府首次提出了教育信息化的概念。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的技術(shù)特點(diǎn)，開放、共享、交互、協(xié)作的基本特征，教育信息化的基本概念是指在教育領(lǐng)域以促進(jìn)教育改革于發(fā)展為目的全面深入運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程，用教育信息化的發(fā)展來促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)步，用信息技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式。教育信息化的提出和發(fā)展，使得教育形式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大改變，對教育改革產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，同時(shí)對傳統(tǒng)教育的思想、觀念等都產(chǎn)生了很大的沖擊。隨著教育信息化的發(fā)展，在未來教育云平臺也將會(huì)運(yùn)用起來，教育部的十二五規(guī)劃提出，將現(xiàn)有的教育網(wǎng)、校園網(wǎng)進(jìn)行了信息化升級，未來的教

3、育信息化必將以新一代的教育網(wǎng)作為基礎(chǔ)，未來的教育云平臺，將實(shí)現(xiàn)跨平臺使用，同時(shí)支持移動(dòng)應(yīng)用。二、 一帶一路沿線國家對教育信息化的認(rèn)識和決策（一）新加坡智慧國計(jì)劃2006年6月，新加坡提出了智慧國計(jì)劃，經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得的成效非常顯著，俄羅斯已經(jīng)步入了全民信息化時(shí)代。而新加坡的智慧國計(jì)劃與其他國家的信息化又有以下幾點(diǎn)不同：1.重視政策與財(cái)政支持的緊密結(jié)合新加坡政府對于教育信息化的建設(shè)投入可以說是大刀闊斧，僅僅在第一階段對于教育信息化建設(shè)的經(jīng)常性開支就投入了56億元，之后為了保證發(fā)展信息化建設(shè)的財(cái)政支持的基礎(chǔ)，更是不遺余力，與此同時(shí)，政府還幫助教師和低收入學(xué)生購買一些教學(xué)輔助工具，例如計(jì)算機(jī)等

4、。2.重視基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)對于教育信息化建設(shè)，新加坡有他自己的宏觀計(jì)劃，同時(shí)對于基礎(chǔ)的建設(shè)也有對應(yīng)于不同時(shí)期的不同計(jì)劃，稱為微觀子計(jì)劃。該計(jì)劃在學(xué)生的課本和課程的學(xué)習(xí)中，加入了個(gè)性化資訊通信設(shè)備，通過這種類似的執(zhí)行方法，新加坡的基礎(chǔ)教育信息化有了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.重視ICT專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)新加坡通過先培養(yǎng)教師隊(duì)伍ICT的操作技術(shù)，然后老師傳授給學(xué)生，很好的利用了老師這個(gè)知識傳遞的媒介，使得教育信息化的建設(shè)更加迅速。4.舉辦相關(guān)活動(dòng)來促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程一個(gè)計(jì)劃的開展，不僅僅需要各方面的支持和思想的灌輸，同時(shí)還需要舉辦相關(guān)的活動(dòng)來促進(jìn)計(jì)劃的發(fā)展。新加坡在智慧國計(jì)劃啟動(dòng)推廣期間，已經(jīng)開展了多

5、次促進(jìn)教育信息化發(fā)展的活動(dòng)，這些活動(dòng)對于教育信息化的發(fā)展都有著不可替代的作用和影響，使得教育信息化知名度增高，推動(dòng)了計(jì)劃的實(shí)施和發(fā)展。（二）歐盟學(xué)校教育信息化發(fā)展?fàn)顩r1.制定目標(biāo)，建立完整體系自上世紀(jì)末，歐盟對于教育領(lǐng)域的發(fā)展，制定了涵蓋各個(gè)學(xué)段教育的教育計(jì)劃，使得教育的發(fā)展有組織、有計(jì)劃，完善了歐盟各國的教育體系。這些計(jì)劃還涉及到了教育信息化領(lǐng)域，從研究開發(fā)、應(yīng)用推廣、效績評估多個(gè)環(huán)節(jié)為教育信息化的發(fā)展制定了合理的目標(biāo)。2.共建共享的成功案例歐盟各國在共建共享方面，取得了很大的成功，這與各國之間的相互配合和合作有很大關(guān)系，同時(shí)也給我們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)對象。歐盟的各國共同建立了一個(gè)教育部、

6、教研組、IT企業(yè)、學(xué)校和教師的體系，并且共享教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，同時(shí)還為教師提供相關(guān)的專題培訓(xùn)。為了提高教師技術(shù)水平，促進(jìn)各校的共同發(fā)展，歐盟各國建立了“歐洲校園聯(lián)盟研究院”。建立學(xué)校聯(lián)盟文學(xué)生建立了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了更好了達(dá)到目的，設(shè)計(jì)開發(fā)了大量的教學(xué)工具，同時(shí)建設(shè)了試點(diǎn)學(xué)校以增強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。在考慮到語言問題，校園聯(lián)盟為應(yīng)用軟件開發(fā)了多種語言，對老師而言增加了在線交流的機(jī)會(huì)，不僅如此，校園聯(lián)盟還為教師提供了大量的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。3.不斷進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新為了使得學(xué)生多元化發(fā)展，歐盟教研組聯(lián)合IT公司不斷進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，推出了包括“創(chuàng)造區(qū)”等六個(gè)區(qū)域的多功能未來教室，這個(gè)多功能教室六個(gè)區(qū)域各不相同，各有

7、各的特點(diǎn)，為師生提供了不同的學(xué)習(xí)放大，可達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目的。三、 我國教育信息化與國外的差距比較（一）總體認(rèn)識在80年代，鄧小平同志就提出了“教育信息化”的問題，指出了普及計(jì)算機(jī)要從小孩子開始，幾年來，中央對于教育信息化的發(fā)展也做出了相關(guān)的動(dòng)作。然而，這一系列的動(dòng)作沒有在社會(huì)各界，特別是中基層政府部門和教育行政部門引起劇烈的反響，說明了社會(huì)各界對教育信息化的總體認(rèn)識還有很大的欠缺。這種欠缺主要在以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn)：1.上世紀(jì)80年代以來，計(jì)算機(jī)迅速的在我國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展開來，對我國居民生活發(fā)揮著不可以替代的作用，但是我國對計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及計(jì)算機(jī)發(fā)揮的作用，而對于教育信息化的

8、必要性、重要性、緊迫性的認(rèn)識更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2.20世紀(jì)末21實(shí)際初，是經(jīng)濟(jì)信息化、社會(huì)信息化發(fā)展最好的時(shí)期，而在此時(shí)我國對于教育信息化的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還停留在傳統(tǒng)教育的模式里，原因在于我國對于教育信息化在社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)信息化中的重要地位和作用的認(rèn)知有所欠缺。3.在全世界都在追求教育信息化的時(shí)候，我國并沒有清楚的認(rèn)識到這一國際趨勢，對教育信息化的感受和體驗(yàn)有所欠缺，從而導(dǎo)致了我國錯(cuò)過了教育信息化發(fā)展的最好時(shí)期。（二）具體決策在2003年10月結(jié)束的全國第二次中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)中，我國首次為基礎(chǔ)教育信息化制定了明確目標(biāo)，為全國中基層部門制定了交出教育信息化的相關(guān)法規(guī)。這個(gè)情況與國外的節(jié)奏差

9、距比較大，諸如美國、德國等國家早在上世紀(jì)90年代中前期就已經(jīng)制定了教育信息化的相關(guān)法規(guī)和全國規(guī)劃，對國家的教育信息化在各方面都提出了具體明確的·要求。（三）經(jīng)費(fèi)投入經(jīng)費(fèi)投入是行業(yè)發(fā)展的必要條件，比如一個(gè)工廠，如果沒有足夠的資金支持，是不可能能夠建立起來的。教育信息化的發(fā)展更是如此，世界各國都將教育信息化作為國家發(fā)展的主要部分，每年都會(huì)投入大量的經(jīng)費(fèi)用來保障教育信息化的進(jìn)度。近幾年，英國政府規(guī)定教育經(jīng)費(fèi)的6%?？顚Ｓ糜诨A(chǔ)教育信息化，新加坡每年有15億元用于全國中小學(xué)的教育信息化。對比之下，我國目前并沒有法規(guī)性文件對教育信息化的資金提出明確的規(guī)定。（四）硬件水平想要推進(jìn)教育信息化的發(fā)展

10、，不僅僅需要有深刻的發(fā)展理念，同時(shí)還需要有硬件支持，只有讓師生接觸到計(jì)算機(jī)，接觸到信息化，才能更好的推進(jìn)教育信息化，我國在這一方面有很大的欠缺。通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以了解到，信息技術(shù)課程在我國的開設(shè)量只有一萬三，只有2000多所學(xué)校建立校園網(wǎng)，其中中小學(xué)更是不到總數(shù)的1%和0.1%。國外許多國家在這方面就遠(yuǎn)超我國，美國幾乎所有學(xué)校都配有計(jì)算機(jī)，法國開設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校比例超過85%，這些數(shù)據(jù)都表明了我國在硬件水平上與外國有巨大的差距。（五）教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)力度教師的信息技術(shù)水平?jīng)Q定了教育行業(yè)的水平，我國教師的信息技術(shù)水平比我國國民的平均水平還低，在世界各國也處在一個(gè)很低的位置。究其原因，是因?yàn)?/p>

11、我國對教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度有所欠缺。五、結(jié)語綜上所述，教育信息化是國家發(fā)展的必要條件，可以促進(jìn)國家各個(gè)行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)教育信息化也是國家需要面對的一個(gè)挑戰(zhàn)，面對重重的困難，需要國家政府和國民的共同努力，才能將教育信息化在我國真正的實(shí)現(xiàn)，我國在教育信息化的道路上已經(jīng)落后于其他國家，只有執(zhí)行正確的措施和法規(guī)，才有利于教育信息化在我國的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1李金林.“一帶一路”教育信息化國際合作發(fā)展研究J.中國電化教育,2018(02):8-11+20.2楊道玲,李祥麗.“一帶一路”沿線國家信息化發(fā)展水平測評研究J.電子政務(wù),2018(01):100-109.3劉曉陽.“一帶一路”沿線國家教育信息