《折扣》教學設計_教案教學設計_1

1、折扣教學設計教學目標1、讓學生在商品打折銷售的情境中理解“折扣”的意義。2 .學生在掌握求一個數的百分之幾是多少這種問題的基礎上自 主解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。3 .養(yǎng)成獨立思考、認真審題的學習習慣。教學重點：理解“折扣”的意義。教學過程教學設計活動一、創(chuàng)設情景理解“折扣”的意義1師：利用課件出示每逢節(jié)假日商場熱鬧場面，問：商店怎么這 么熱鬧？（從而引入打折的概念）。2引導學生理解打折的含義。問：“打折”是什么意思？八五折、 九折表示什么？生：結合實際了解到的信息進行思考和交流， 再閱讀課本進行對 照分析。小結：商店降價出售商品叫做折扣銷售，通稱“打折”。幾折就 表示十分之幾，也就

2、是百分之幾十。問：七五折表示什么？五折表示什么？活動二、自主探索解決問題的方法1、宣布活動要求，學生小組活動。（選擇一件你喜歡的商品， 根據折扣，請你使者算一算應付多少錢？比原價便宜了多少錢？并在小組內交流你的解題思路）2、讓學生小組活動。3、學生根據自己的算式匯報時，說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較板書：（1） 180X85喉 153 （元） 160X （ 1-90%） =16 （元）師生共同總結解題方法活動三、實踐應用學生完成課本第97頁做一做，學生獨立完成并說出各折扣表示 的意思。活動四、課題延伸知道一件商品的現價或者便宜的價錢和折數，怎樣求商品的原價相機出示一題讓學生自己思考討

3、論找到解題的方法?；顒游?、課堂總結學生談談學習本課有什么新的收獲?；顒恿?、拓展延伸根據要求為商家設計一個合理的促銷計劃聽了羅老師的購物中的數學一一折扣，受益非淺，這節(jié)課我個人認為有以下亮點：一、以游戲開課，充分調動學生學習的積極性，啟發(fā)了學生的思 維。二、創(chuàng)設情境讓學生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵對于折扣題，學生在現實購物中已經有所認識， 但是具體的內涵 還不是很清楚。于是羅老師設計了商場促銷的熱鬧場面， 打折出售的 現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。通過這一情境，使學生 很快就知道了打折就是商品減價；打折就是現價是原價的百分之幾， 并且能把折扣和百分之幾對應起來。有了這一基礎

4、，學生再去探索例 題的解題方法就水到渠成了。三、重視自主探究，發(fā)揮學生主體性。這一環(huán)節(jié)，學生通過在不同的折扣區(qū)購物，并計算出現價和節(jié)約 的錢，教師給了學生獨立的探索的空間和時間， 能充分發(fā)揮出自己的 自主能力，很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性。真正做到了 “學生 能做的事盡量讓學生自己做”，又關注了學生解題技能的培養(yǎng)。教師 只是充當了一個引領者，在合適的時機給予學生點撥和指引。四、教學中，注重了對算法多樣化的培養(yǎng)評課：聽了羅老師執(zhí)教的折扣一課，我認為本節(jié)課教學思路清晰， 層次清楚。教學效果好。具體體現在以下幾個方面：一、關注學生已有的知識和經驗，為新知的學習提供了基礎。如 引導學生理解“折扣”

5、時，教師采用了 “你怎樣理解折扣的？”讓學生說出自己的理解，同時形成正確的概念。當然在這里能讓學閱讀書 本上的解釋后進行對比理解就更好了。二、整節(jié)課圍繞生活中的“打折”活動進行，特別是設計了全班同學分組參與的“商品折扣”的活動，學生在這一活動中參與面大， 讓學生在活動中進一步體會折扣的意義， 運用知識，解決生活的折扣 問題。三、關注學生的數學思維。思維是數學的靈魂。羅老師在本節(jié)課 中始終讓學生解釋自己的想法，這樣學生的思維就會不斷的提升。針對本節(jié)課我個人認為注意以下兩點就更好了： 一是教學中可將 難點分散突破，不能平均用力。本節(jié)課中教學重點學生很容易掌握， 但是對于已知節(jié)約的錢、和折扣，求出原

6、價的問題，還有相當一部分 學生沒有掌握，在這里可以多花點時間讓學生探討，然后匯報，歸納 和總結。這樣效果會更好。二是教師的語速太快，有時交代學習任務 時學生沒有聽清楚，就開始活動了，效果不是很好.評羅美江老師的折扣聽了羅美江老師執(zhí)教的折扣這一課，我個人認為有以下幾點 值得我學習：1、淡化形式，注重實質折扣這一課是日學生活中購物接觸的比較多。老師在教學中 淡化形式，注重實質，一切以學生的發(fā)展為本，不過分刻意地去體現 數學教學的嚴謹性，以解決問題為中心，以引導學生發(fā)現問題、分析 問題、解決問題的邏輯性來體現教學的嚴謹性。 整節(jié)課徹頭徹尾都緊 扣“折扣”教學的重點和難點，苦心經營，匠心運作。2、源于生活，回歸生活?，F在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的,他們能夠用不同的生活來感悟書本小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”，同時數學又必須回歸于生活，數學只 有在生活中才能賦予活力與靈性。本課注意到數學的教與學緊密聯系 生活，幫助學生在生活中發(fā)現知識，注重現實體驗，力避傳統(tǒng)的“書 本中學數學”，體現生活中教學相長的互動關系，大膽改革教材的例 題呈現方式，“跳出教材教數學”。3、注重體驗，培植興趣。學生學習的不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，“學生 的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑