It's-on-your-desk.教學實錄

1、外研版（三年級起點）Book2 Module10 Unit1 Its on your desk. 課堂實錄臨朐外國語學校 劉曉麗一、教材分析本課主要是讓學生用英語描述物品的方位，能夠口頭運用Its on your desk.這類語句說明物品的位置。本單元講述的故事十分有趣。大明要過生日，同學們通過特殊的方式給他送禮物，大家通過一封封的信逐步引導Daming進入臥室，最后送給他了一個很大的生日禮物。通過這個小故事讓學生來學習幾個表示方位的單詞：in, on, under，并以Its on your desk.這類句子為重點，用英語說明物品的方位。二、學情分析小學低年級兒童活潑、好動，有意注意的時

2、間短，所以課上要采用形式多樣的教學方法，提高學生學習英語的興趣和積極性，讓學生積極主動地全面參與到課堂學習中來。注意要將教學面向全體，讓學生真正成為學習的主人，讓學生的英語學習更貼近生活，貼近實際。在第一冊第8模塊第二單元中，學生們已學過：Wheres the bird/cat? Is it in the green bag? No, it isnt. Its in the yellow bag.等語句，已經學過介詞in的用法。三、教學目標知識目標： 1. 能聽懂關于描述位置的介詞和句子：in, on, under, Its in the box. Its on your desk. Its

3、under the chair.2. 能夠使用英語描述物品的位置。能力目標： 能通過所學的知識與實際生活相聯(lián)系，能夠用英語描述物品的位置。情感目標：教育學生不亂丟東西，學會整理好自己的物品。在教學過程中，通過豐富多彩的教學活動，充分調動學生學習英語的積極性，努力營造寬松和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。四、教學重點和難點 教學重點：1. 能掌握并運用介詞in, on, under；2. 能掌握功能句來描述物品的位置：Its in the box. Its on your desk. Its under the chair.教學難點：介詞under的讀音；能用英語描述具體物品的位置。

4、五、教學方法：簡筆畫教學法、情境教學法、游戲教學法。六、教具準備：點讀筆、PPT課件、鋼筆、文具盒等學習用品。七、教學過程Step1. Warm-upT：Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Liu.T：How are you today?Ss: Im fine, thank you.T：Look, who is he? (幻燈片呈現(xiàn)大明的圖片)Ss: Daming.T：Yes. Today is Damings birthday. Lets sing birthday song for him.T&Ss：(師生共唱生日快樂

5、歌)設計意圖通過歌曲熱身，可以幫助學生快速從別的科目學習過渡到英語學習，也可以使學生注意力盡快集中起來，作好上課的心理準備。這首歌在讓學生熱身的同時也為后面的課文教學做好了鋪墊。這樣的設計，既能夠激發(fā)學生興趣，又能夠拉近師生之間的距離，創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氛圍。Step2. Presentation1. “畫猜”法，導入新課（教師在黑板上畫一個平行四邊形，讓學生猜是什么）T：Look at this. Can you guess what it is?S1: Its a book.S2: Its a desk.S3: Its a chair. （將簡筆畫補充完整，呈現(xiàn)一個盒子的簡筆畫） T：I

6、ts a box. (板書box并領讀)設計意圖 “I draw, you guess”的游戲讓學生充分發(fā)揮想象，充分調動了他們的學習積極性，激發(fā)了學生學習本課的興趣。2. 簡筆畫教學，in, on, under的用法（1）（在盒子的簡筆畫里畫一個蘋果）T: Wheres the apple? (引導學生說出“in the box”，引出單詞in并板書)（教師拿英語書一邊放入課桌里，一邊說in the desk，然后拿一支鋼筆放進鉛筆盒內）T: In the pencil-box. Can you say in ?S1: In the bag. S2: In the classroom. S3

7、（2）（畫簡筆畫desk，在桌子上面畫上pen）T：Wheres the pen? Its on the desk.（板書Its, on, 并領讀。）（教師拿著鉛筆盒放在書上、課桌上等不同的位置，練習on的用法：Its on the book. Its on the desk.）（3）（同樣的方法，學習under的用法。Its under the chair.）設計意圖通過簡筆畫呈現(xiàn)和實物等直觀教具的展示，讓學生更好的理解，增加學生的學習興趣，讓學生參與其中，使學生在玩中學、學中玩，體驗到學習的樂趣。3. Can you chant？In, in, in the box, its in the

8、 box.On, on, on the desk, its on the desk.Under, under, under the chair, its under the chair.設計意圖自編歌謠，將所學知識變成歌謠，通過拍手唱歌謠，既可以提高興趣，又可以讓學生牢固記憶所學知識。Step3. Practice “I say, you draw”（教師說英語，學生畫簡筆畫）T: Draw an apple. Its on the desk. Draw a pen. Its in the bag. Draw a bag. Its under the chair.設計意圖“

9、I say, you draw”，可以調動學生的學習積極性，實現(xiàn)學科融合，充分發(fā)揮學生的特長，同時，也鞏固了剛剛所學的知識。Step4. Text-teachingT：Look，today is Damings birthday. Listen to the tape and answer the question: What present will Daming get? T: Who can answer?(根據課文內容回答問題)T: Now, listen, point and say.(再次聽錄音，跟讀課文)T: Now read the text by yourselves. No

10、w, work in groups. Ss: (學生分角色讀課文)T: Now, its your time to show.(學生展示課文)設計意圖課文學習，是知識學習和鞏固的階段，通過回答問題、跟讀課文、分角色讀課文、展示課文等方式，鍛煉的英語理解能力和口頭表達能力。Step5. Consolidation “Guessing game” (教師請一名學生到前面來，面對大家，教師把自己的課本藏好，讓這名學生猜在哪里。運用句子Its in/ on/ under，其他同學用Yes/No來回答)T: Now can you guess? Wheres my book? （然后在小組內進行這個游戲

11、）設計意圖通過guessing game，鞏固練習所學知識，能極大地調動學生的學習積極性，讓學生在玩中學，學中玩，在玩的過程中練習所學知識。Step6. HomeworkT: Homework for you. Draw your bedroom and describe it to your parents or your friends. Goodbye, class.Ss: Goodbye, Ms Liu.設計意圖任務型的作業(yè)設計，能讓學生在任務完成的過程中有效地鞏固所學知識，增強學生的學習自信心和成就感，提高學生的學習興趣。附： 板書設計八、教學反思本課以游戲和豐富多樣的活動形式引導學生進行學習，學生的學習興趣濃厚，能夠積極主動的參與到學習過程中來，在方位詞的學習中，個別學生的方位感不強，所以在學習過程中這部分學生還是有些吃力，但是由于課文是在有趣的故事中進行學習，所以雖有些吃力但也樂在其中。九、教學內容Ms Smart: Pass me the rice, please.Sam: Here you are.Father: Do you like meat, Lingli