北師大版八年級英語下冊Unit4DealingwithProblemsLesson10ProblemPage第一課時教學設計

1、課題名稱：Unit 4 Lesson 10 Problem Page (1)課型：Reading教材版本：北師大版教師姓名:授課年級：初二教學指導思想英語課程標準2011版明確指出義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步 的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又 有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機 會。綜合語言運用能力的形成應根據初中生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，在進一步發(fā)展學 生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能

2、力，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀。在語言技能目標(五級)中對閱讀技能的目標要求學生能理解 理解段落中各句子之間的邏輯關系；能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。在情感態(tài) 度目標(五級)中要求學生能在英語交流中注意并理解他人的情感以及積極與他人合作，相互幫助， 共同完成學習任務。教學內容分析本課是北師大版初中英語八年級下冊教材第4單元的第10課，話題為“問題交流頁”，屬于課標話題 7情感與情緒(feelings and mood。以及話題 8人際交往(interpersonal communication ) 下的第27個子話題合作與交流(cooperation and communi

3、cation )同時也是社會交往功能意念下的 建議功能。本課是本單元的第1課，本課將重點培養(yǎng)學生體會建議的合理性和實效性并提出自己個性化的建議同時培養(yǎng)學生運用批判性思維看待事物，滲透提建議的方式。在本課結束時，學生就問題能夠提出自己個性化的建議。本課的教學設計分為兩個課時。第一課時以幫助同班同學解決問題為主線，側重通過一系列的活 動活躍學生思維。首先通過提問學生你有什么問題使學生聯(lián)系實際并激活其已知，在語境中體會表達 感受的詞匯。然后展示課前調查問卷的結果并引出書中的問題。學生閱讀四個問題段落，畫出問題并 利用選擇相應的視頻來檢測學生是否讀懂問題。隨后根據學生意愿，想幫忙解決哪個問題，進行分組

4、， 拉近學生與課堂之間的距離。在第二遍閱讀中，學生閱讀對應的建議并就建議和句子關系嘗試進行總 結，使學生在“辯”中學；同時理解課文內容，滲透支撐句的作用。通過設問，書中的建議和你的建 議哪個好，書中的建議能不能完全解決問題來培養(yǎng)學生用批判性的思維進行評價。最后學生根據本節(jié) 課所學內容提出自己個性化的建議并進行展示。在本課中還會滲透提建議的表達方式，使學生對條.件狀語從句有初步的認識和了解。本課的教學設計以學生為主體，尊重學生的學習和歸納能力，創(chuàng)造條件使學生運用英語。學情分析本課的授課對象是本校八年級中等偏上的學生。這些學生思維活躍，有一定的語言基礎和表達能 力，同時具備快速閱讀抓要點找主題、獲

5、取細節(jié)信息的能力?！敖鉀Q問題”的話題與學生的日常生活密切相關，學生都經歷過，因此有一定的背景知識。初二的學生處于青春發(fā)育期，生理和心理變化很 大，無論在學習和 生活中會產生各種各樣的問題，如缺乏自信，考試焦慮，難以應對挫折等。但有時 由于面子等問題不愿向別人傾訴導致問題愈發(fā)嚴重。與此同時，不當的交流方式也會使情況變得適得 其反。所以有必要引導學生學會傾聽他人的想法并給予合理的建議，與周圍人進行更好的溝通和交流。教學目標在本節(jié)課結束時，學生能夠:1、說出自己生活中經常遇到的問題并表達感受；2 .通過閱讀，找出學生們經常遇到的問題以及文中所給出的建議；3 .體驗并歸納提建議的方式，體會其合理性和實

6、效性；4 .結合文本信息和自己的生活體驗對這些問題提出個性化的建議；5 .增強面對困境傾訴問題并有針對性的解決問題的意識和能力。教學重點1 .通過閱讀，找出學生們經常遇到的問題以及文中所給出的建議；2 .結合文本信息和自己的生活體驗對這些問題提出合理有效的建議。教學難點1 .通過閱讀，找出學生們經常遇到的問題以及文中所給出的建議；2 .結合文本信息和自己的生活體驗對這些問題提出合理有效的建議。教學流程Post-reading/1. Make their reply better.2. Show their achievements.展示成果，提升自信教學過程:教學設計設計意圖互動模式&寸間上課

7、之前播放 You raise me up 歌曲，與本課結尾呼應Lead inStep 1Ss answer the questions with the help of the pictures.Q, 1: What problems do they have?通過提問激活學生的已后背景知識和宇 生對于自己問題的思考同時激發(fā)學生的 學習動機。在語閱下教授有關學生遇上的 問題表達，自然引入本課話題。IW1 minPre- readingStep 2T introduces the task to the Ss and activates them. Q1: Would you like to t

8、ake part in the activity?Ss un derstand why they need to solve problems.Q1: Whatproblems have you got?Q2: How do you feel?Ss guess their common problems according to a survey.Q: Can you guess which ones are common for us?Ss look at the result of the survey.Q: Are the problems also common for other s

9、tudents?通過引入任務激發(fā)學生學習。學生通過回答問題明白為什么我們要傾訴并解決問題。同時在語境中體會表達情感的詞匯意義。學生根據之前做的調查問卷，猜測哪些問題是班級學生共有的，激發(fā)學生探索的興趣。教師展示結果并以此引入到書本中的問題。IWCW2.5 minsWhile-readingStep 31st reading:Ss get the problems that others have.1. Read and underline them.2. Understand the problems by choosing the videos.Ss give their own repli

10、es in groups.1. Ss choose the problem that they want to solve.2. Ss work in groups to discuss and then write their reply down.3. Ss show their replies.Step 42nd reading:Ss read for the proper reply and find out the suggestions and structures by themselves.Ss read the reply part and choose the proper

11、 reply on the problem they chose, Ss work in groups to find out the suggestions and structure of the reply.Q1: How many suggestions does somebody else give?Q2: What are they?Q3:What are the relationships between sentences?Ss show their ideas on suggestionsandA遍讀，學生明確本課中學生的問題。教師利用選擇視頻的形式檢測學生對問題的理解。學生

12、根據意愿進行分組，拉近學生與課堂的 距離，體現了學生觀。同時學生能夠在較為 真實的情境中運用英語。學生以小組為單位， 頭腦風暴能夠解決問題 的建議，并將其寫在紙上，激活學生已有知 識同時體現了學生間的合作學習。IWCWGW7.5 mins最大限度的尊重和激發(fā)學生的能力。學生信息加工的力度越大，記憶越深刻。學生利用略讀的閱讀策略找到相應的回復，利用信息差閱讀的方式拉近學生與文本之間的距離。學生以小組為單位，討論并畫出回復中給出的建議并嘗試總結各句間的關系。體現一切以學生為主體，最大限度的尊重學生 能力。學生在討論中思維被激發(fā)和碰撞。學生初步體會和感知if和unless在提建 議中的功能和意義。學

13、生總結如何提建議。IWGWCW10 minsrelationships.Ss summarize how to give a reply.Step 5Ss read the material follow the recording.聽錄音跟讀，糾正學生的語音、語調，同時 內化課文信息。IW1 minPost-readingStep 6Ss use critical thinking to think more.Ss compare their reply with the reply on the textbook to evaluate which one is reasonable an

14、d tell why.Q: Which reply do you think is reasonable, yours or the reply on the textbook?Ss think about whether the suggestionsonthetextbook are enough to solve the problems.Q:Do you thinkthe培養(yǎng)學生的批判性思維，不唯書本是從。學生比較兩個評價，評判哪個更具有說服力。內化之前所學內容。利用設問，書中給的建議能不能充分解決問題來引出下一個環(huán)節(jié)。 同時鼓勵學生可以做 得更好。CWGW2 minssuggesti

15、ons on the textbook are enough to solve the problems?Step 7Ss work in groups to perfect their replies and then sh.owthem in class.T presents the task and shows the evaluation form to Ss.Ss work in groups to perfect their reply.Ss show their replies in class.1. One of the group members givesthe class

16、apresent ation according to their reply.2. After listening, other Ss evaluate the reply and write down one most useful suggestion.3. T encourages Ss to help others. They are good helpers.學生整合新舊知識， 與課堂廣生枳極的互動。教師展示評價表，使學生明確做事情的方 向和目標、學生整合新舊知識完善本組回復，增加學生的興趣和信心。小組展示成果。以口頭敘述的方式將解決問題的建議呈獻給其他同學。為學生創(chuàng)造運用英語的機

17、會。在匯報結束后，其他同學對其進行評價并記錄一條認為最有用的信息。教師鼓勵學生多幫助別人。滲透情感態(tài)度 價值觀。IWCWGW15 minsHomeworkWrite a reply on your chosen problem.學生將回復書寫成文。板書設計Unit 4 Dealing with ProblemsLesson 10 Problem PageReply: give others some suggestionsNegativeFactscomfortgetting nervous exams upset予Suggestions usefulbeing so shylonelySup

18、porting reasonablecannot do as planned worriedEncouragement學習效果評價：Self-evaluation- -r*I have talked about my problem.I have talked about at least one suggestion.I have written at least 1 suggestion on the problem.The suggestion paper of my group is useful and acceptable.Group-evaluationThey give at 12且5t 5 suggestions.-Their suggestions are useful.The reply is reasonable.0 & v OThe reply is clearoDJThe most useful suggestion:教學設計的特點1 .充分關注學生，注重學生情感教育的滲透。在進行教學設計時，關注到學生年齡特點以及學生日常 交流溝通中出現的問題，在尊重學生的真實體驗和感受的基礎上，以學生對信