九年級化學元素優(yōu)秀教案

1、第四單元課題2元素【教學目標】1 .知識與技能：(1) 、了解元素的概念，統(tǒng)一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；(2) 、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；(3)、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。2 .過程與方法：(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不 發(fā)生變化；(2)、通過聯想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號；(3)、通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的 含量。3 .情感、態(tài)

2、度與價值觀：(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。【教學資源分析】本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內容。在前一課題中， 學生已知道了原子的結構，本課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而 把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區(qū)別。元素 符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對 于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地

3、學習和使用元素周期表這個工 具，學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量， 并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學習提供方便。教學策略分析】元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。元素符號的教學忌一步到位、急于求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏 味的元素符號的記憶負擔，并注意組織好有關的活動與探究，發(fā)揮學生的學習積極性，創(chuàng) 設一些有趣味的活動，如聯想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)學生學習化學的興趣。 【教學重、難點】重點：

4、元素概念、元素符號。難點：元素概念?！窘虒W準備】1 .投影片：元素與原子的比較等；2 .元素符號的卡片、水分子等模型卡片?！菊n時建議】3 課時?！窘虒W過程】（第一課時）教學流程教師活動學生活動設計意圖復（回憶）回答：水是由氫、氧元引出“課題2兀素”。習電解水的實驗說明水是由什么組素組成的。導成的入（設疑）什么叫兀素呢（回憶）回憶。從學生已有的知識入手，什么是相對原子質量其中“一種口答：碳12原子。感覺自然。碳原子”是指哪一種碳原子大（設問）有沒有別的碳原子呢猜測：在猜測中激發(fā)學生的求膽（投影）1 .介紹幾種原子。1.有；知欲。猜2.不確定想3.沒有引導對比形（問）上述兩組原子在結構上有何觀察后

5、回答：每組原子引導學生觀察、比較，為成共同點的質子數都相同嗎形成概念打卜基礎。概（投影）2 .在投影1的基礎上，在觀看屏幕，注意變化。在對比中讓學生感悟元念兩組原子的右側分別打上“碳兀素的特點。主，“號二主力（問）根據以上內容，你們能試著同桌交流后，請代表發(fā)讓學生成為真正的學習說說什么叫兀素嗎言。的主人，體驗“我會學”的快樂。布置閱讀P71教材課題2的心閱讀課文。加深對兀素概念的理解。段。討論：怎樣區(qū)別氫兀素和鐵元素教學流程教師活動學生活動設計意圖討論比較（投影）3.兀素與原子的區(qū)別與聯系。引導學生討論，具體內容見表：根據表格內容分組討 論，各小組代表交流 發(fā)言，共同完成表內 的各項內容。培養(yǎng)

6、學生的合作意識及 對已學概念的分析、比較 能力。初步學會正確地使 用元素、原子的概念。0-加（1 > 在干、 g、ret 講件 h .OM*血外1，* wt運介于的gmK1、映書帕候送蚌立於D5? 也的 t- 瘦一千由j*fi= 心他購HP缺內E / 恢 ） 歲4媾元東配）和,去一，微 觀 分 析 驗 證 舊 知有關物質的分子模型卡片。請同學們通過模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的觀點解釋卜列變化過程：水 氫氣+氧氣氫氣+氯氣一氯化氫分組活動。設計學生感興趣的活動， 借模型卡片的直觀、形 象，引導學生進行微觀分 析。通過以上活動，思考：在化學變化中，分子是否發(fā)生變化元素是否發(fā)生變化得出

7、結論：在化學變 化中，分子發(fā)生變化， 元素不發(fā)生變化。借助卡片，通過有趣的拆拆、拼拼，輕松得出結論。打（過渡）我們知道，英文單詞不計體會、感悟。真切地體會物質的多樣比其數，但字母只有 26個；同樣，性及自然界的豐富多彩。方物質的種類已知的后二千多力種，而到目前為止，已發(fā)現的兀素種類只有一百多種。找根據兀素名稱的偏旁特點，我們按偏旁進行分類。在已有的語言知識基礎規(guī)將兀素分成三類。上，讓學生尋找規(guī)律，自律（板書）兀素的分類主學習。知1.稀有氣體兀素：“氣”字頭分2.金屬兀素：“金”字旁（汞除類外）教學流程教師活動學生活動設計意圖聯完成教材中P74 “活動與探究”。觀察教材 B1圖44,通過活動與探

8、究，了解地系（思考下列問題）閱讀P72 “資料”中內殼、生物細胞、某些食生（1）地兄中白里最少的兀系；容，討論、交流搜集品中含量較大的兀素?；睿?）地殼中含量最多的非金屬兀到的有夫資料（礦泉使學生自覺接受化學的活素；水商標，一些藥品說科學常識。動（3）地殼中含量最多的金屬兀明書等），彼此增進認探素；識：究（4）空氣中含量最多的兀素；1 .各種元素在自然界（5）生物細胞中含量最多的元中的含量各不相同；素。2.地殼中含量最多的兀素依次是氧、硅、鋁、鐵?！景鍟O計】課題2 ?元素（第一課時）二元素1 .定義：具有相同的核電荷數 （即質子數）的一類原子的總稱。2 .元素在自然界的分布：二、元素符號1

9、.元素符號的讀法及寫法：2 .元素符號的意義:【教后小記】2010年 10 月日（第二課時）教學流程教師活動學生活動設計意圖回 導在前面幾個單兀的學習過程中，帶著問題閱讀教材，以舊引新，設疑引思。憶 入我們已接觸到一些符號， 如：O,回答老師的問題。舊新H, N, C, Al。這些符號表知 課示什么意思呢閱讀教材雨“資料”欄。）自引導學生閱讀課本P73表43。根據表4 3,找出兀培養(yǎng)學生的自學能力。學如何正確書寫兀素符號呢素符號的書寫特點。教出示幾個書寫錯誤的兀素符號，集體朗讀表4- 3。材讓學生改正。聯（啟發(fā)）同桌討論、交流；改變教學方式，提高學想同學們能否尋找一些記憶的方全班介紹。生學習的

10、主動性、積極對法，如：聯想、對比等，盡快認性，比識這些兀素符號呢在自我展示中體會成功巧誰來介紹一下你們的“妙方”的樂趣，增強學習的信記心。符（卡片問答）學生搶答。在趣味活動中，進我號請同學們根據老師手中出示的激發(fā)學生記憶的熱情。寫有兀素名稱的卡片，說出兀素符號，比一比，誰說得快介鞏（問）以具體符號"H'、"N”讓學生充分認識到了解紹固兀素符號能表示什么意義呢為例，了解兀素符號兀素符號的重要性。意拓以具體符號為例，介紹兀素符號所表示的意義。加強對兀素、原子概念義展表示的意義。思考回答。的理解。（練習）說出下列符號表示的意義：1)Fe (2)3Fe (3)nFe了 閱（投影）觀看、聆聽。增進對科學史的了解，解讀4.門捷列夫和兀素周期表。體會嚴謹的科學探究精史教神。實材指導學生閱讀教材中相關內容。閱讀課本，初步認識培養(yǎng)閱讀能力。兀素周期表：共有 7個周期，16個族。教學流程教師活動學生活動設計意圖活 歸組織、指導學生完成活動與探人人參與活動。通過活動，激發(fā)學生的動 納究。學習興趣，提高學習效探 小活動形式的建議：率，進一步培養(yǎng)學生的