創(chuàng)造性教學案例研究與評析

1、精選課件創(chuàng)造性教學案例研究與評析創(chuàng)造性教學案例研究與評析 教學創(chuàng)新探索與實踐教學創(chuàng)新探索與實踐教學課件教學課件華亭電大工作站 史光英精選課件指導指導自學教學自學教學提問提問討論教學討論教學引導引導探究教學探究教學質疑質疑發(fā)現(xiàn)教學發(fā)現(xiàn)教學退出退出學習指導學習指導練習檢測練習檢測精選課件學習要求學習要求 了解教學創(chuàng)新在全面推行了解教學創(chuàng)新在全面推行素質教育中的作用，通過對有關學素質教育中的作用，通過對有關學科的教學案例分析，深入認識與掌科的教學案例分析，深入認識與掌握各種教學形式的創(chuàng)新點，結合實握各種教學形式的創(chuàng)新點，結合實際進行創(chuàng)新性教學的設計與探索。際進行創(chuàng)新性教學的設計與探索。本章本章8學時

2、學完。學時學完。 精選課件對學生的要求：對學生的要求： 以自主學習為主、教師導學為輔。以自主學習為主、教師導學為輔。要制定學習計劃，將學習任務化整為零，要制定學習計劃，將學習任務化整為零，不可為應付考試搞集中突擊。不可為應付考試搞集中突擊。 在自學過程中，認真閱讀文字主教在自學過程中，認真閱讀文字主教材，輔之以文字輔導教材、錄音教材，積材，輔之以文字輔導教材、錄音教材，積極參加小組學習活動和輔導教師組織的輔極參加小組學習活動和輔導教師組織的輔導。認真做好文字主教材每章的練習題和導。認真做好文字主教材每章的練習題和文字輔導教材每章的作業(yè)復習題。文字輔導教材每章的作業(yè)復習題。 精選課件 自學要理論

3、聯(lián)系實際，不斷改自學要理論聯(lián)系實際，不斷改進學習方法，積極探索現(xiàn)代遠程開放教進學習方法，積極探索現(xiàn)代遠程開放教育背景下適合自身條件的實用的學習方育背景下適合自身條件的實用的學習方法。法。 對自學過程中碰到的問題，要及時以對自學過程中碰到的問題，要及時以各種方式向輔導教師報告，以求獲得有效的各種方式向輔導教師報告，以求獲得有效的幫助幫助 精選課件知識要點知識要點 、指導、指導自學教學自學教學、提問、提問討論教學討論教學、引導、引導探究教學探究教學、質疑、質疑發(fā)現(xiàn)教學發(fā)現(xiàn)教學精選課件 第一節(jié)第一節(jié)指導指導自學教學自學教學精選課件 含義：教師根據一定的教學目標所設計含義：教師根據一定的教學目標所設計

4、的教學進程，在學生自學過程中輔以教師的的教學進程，在學生自學過程中輔以教師的有效指導，使學生不僅學會，而且會學的一有效指導，使學生不僅學會，而且會學的一種教學過程。教師的指導和學生的自學是教種教學過程。教師的指導和學生的自學是教與學的雙邊活動的主要形式。這種教學方式與學的雙邊活動的主要形式。這種教學方式在信息流程上體現(xiàn)為學生的雙向交互作用。在信息流程上體現(xiàn)為學生的雙向交互作用。它有利于加強學生學習的主動性，提高學生它有利于加強學生學習的主動性，提高學生的自學能力，從而實現(xiàn)教學對象的社會化和的自學能力，從而實現(xiàn)教學對象的社會化和個性化的和諧發(fā)展。個性化的和諧發(fā)展。案例見課本案例見課本78頁頁 一

5、、方法簡介一、方法簡介精選課件1、教師是問題的創(chuàng)造者，而不是最后的、教師是問題的創(chuàng)造者，而不是最后的解決者。解決者。、教師在指導過程中進行有效地點撥，、教師在指導過程中進行有效地點撥，充分發(fā)揮學生的主體性。充分發(fā)揮學生的主體性。、教師的指導功能集中表現(xiàn)在組織學生、教師的指導功能集中表現(xiàn)在組織學生自學上，包括內容及時間的把握等。自學上，包括內容及時間的把握等。 精選課件三、創(chuàng)新之點三、創(chuàng)新之點 1、學生的自學進程是在教師有條不、學生的自學進程是在教師有條不紊的指導控制之下進行的，充分發(fā)揮了教紊的指導控制之下進行的，充分發(fā)揮了教師的主導作用。師的主導作用。 2、教師是充當學生認知的引路人，學生、教

6、師是充當學生認知的引路人，學生是知識意義的自我建構者。是知識意義的自我建構者。 3、既遵循了學生認識事物的客觀規(guī)律，、既遵循了學生認識事物的客觀規(guī)律，也符合學生的年齡特征和心理特點。也符合學生的年齡特征和心理特點。 精選課件、教師的指導是在充分尊重學生主體性的、教師的指導是在充分尊重學生主體性的前提下進行的。前提下進行的。、教師的指導必須把握好時機、適度。、教師的指導必須把握好時機、適度。 這種教學既不同于這種教學既不同于“學生中心主義學生中心主義”的教學，也不同于無須教師介入教學過程的教學，也不同于無須教師介入教學過程的的“人人機機”自學活動，正確運用它必自學活動，正確運用它必須注意以下幾點

7、：須注意以下幾點：精選課件 、教師要充分發(fā)揮其組織作用，應研、教師要充分發(fā)揮其組織作用，應研究編寫相應的各學科指導究編寫相應的各學科指導自學教材。自學教材。、教師要具有創(chuàng)新精神。、教師要具有創(chuàng)新精神。 、教師尤其要培養(yǎng)學生的自學習慣和、教師尤其要培養(yǎng)學生的自學習慣和能力，從而最終實現(xiàn)完全自學，同時要對能力，從而最終實現(xiàn)完全自學，同時要對學生的自學過程提出合理要求，要學生從學生的自學過程提出合理要求，要學生從整體上把握。整體上把握。 精選課件單項選擇題單項選擇題 1、指導、指導自學教學方法中教與學的雙邊活動的自學教學方法中教與學的雙邊活動的主要形式是（主要形式是（A ） A.教師的指導和學生的自

8、學教師的指導和學生的自學 B.學會和會學學會和會學 2、指導、指導自學教學方法中的信息流程表現(xiàn)為自學教學方法中的信息流程表現(xiàn)為（C A.教師教師學生學生 B.學生學生教師教師 C.教師教師學生學生 D.學生學生學生學生3、指導、指導自學教學方法中的教師充當?shù)慕巧亲詫W教學方法中的教師充當?shù)慕巧牵?A ） A、認知的引路人、認知的引路人 B、學習的指導者、學習的指導者 C、控制者、控制者 D、知識的構建者、知識的構建者精選課件1、聯(lián)系教學實際，闡述指、聯(lián)系教學實際，闡述指導導自學教學的優(yōu)缺點。自學教學的優(yōu)缺點。 名詞解釋名詞解釋 指導指導自學教學自學教學 精選課件 第二節(jié)第二節(jié)提問提問討論教學

9、討論教學精選課件一、概述一、概述 由教師根據教學的目的，先由教師根據教學的目的，先提出有爭議性的問題，然后組織學提出有爭議性的問題，然后組織學生展開討論，激活學生的求異思維生展開討論，激活學生的求異思維和批判性思維，最后達到澄清事實，和批判性思維，最后達到澄清事實，解決問題的教學過程。在教學過程解決問題的教學過程。在教學過程中，教師是有意義問題的設計者，中，教師是有意義問題的設計者，學生是討論的主角，教學中存在的學生是討論的主角，教學中存在的是學生是學生教師教師學生學生學生學生的多邊關系。的多邊關系。 精選課件二、評析二、評析、重視學生在教學過程中的積極、重視學生在教學過程中的積極參與教學活動

10、和學生在課堂中的主參與教學活動和學生在課堂中的主體價值。體價值。 、教學過程的理論與實踐趨于科、教學過程的理論與實踐趨于科學化。學化。、教師的提問是針對課堂的教學目、教師的提問是針對課堂的教學目標精心設計的，學習的主動權在學生。標精心設計的，學習的主動權在學生。閱讀課本閱讀課本8585頁案例頁案例精選課件二、評析二、評析 、討論有利于鍛煉學生、討論有利于鍛煉學生的批判思維能力和創(chuàng)造性的批判思維能力和創(chuàng)造性回答問題、解決問題的能回答問題、解決問題的能力。力。 、學生是課堂中的真正、學生是課堂中的真正主角。主角。 精選課件三、注意之三、注意之點點、教師對問題的設計、教師對問題的設計須精心準備須精心

11、準備。、教師在組織討論過程中、教師在組織討論過程中應具備一定的應變能力和創(chuàng)應具備一定的應變能力和創(chuàng)造性地解決造性地解決“突發(fā)性事件突發(fā)性事件”的能力，要具備高超的課堂的能力，要具備高超的課堂教學管理和駕馭教學進程的教學管理和駕馭教學進程的能力。能力。 精選課件三、注意之點三、注意之點、學生要具備一定的知識、學生要具備一定的知識背景和獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考背景和獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力。問題與解決問題的能力。 、教師在遵循一般教學過、教師在遵循一般教學過程規(guī)律的同時，還要就學生程規(guī)律的同時，還要就學生所表現(xiàn)出來的情感、興趣、所表現(xiàn)出來的情感、興趣、態(tài)度等非智力因素作正確引態(tài)度等非智力因

12、素作正確引導。導。 精選課件 、教師應注重、教師應注重“問題問題情景情景”的創(chuàng)設、渲染討論的創(chuàng)設、渲染討論的氣氛。的氣氛。 、教師應把握問題的基、教師應把握問題的基本內涵和外延。本內涵和外延。、教師應對提出的問題、教師應對提出的問題與學生一起作總結。與學生一起作總結。三、注意之點三、注意之點精選課件單項選擇題單項選擇題1、提問、提問討論教學方法中教師的角色是討論教學方法中教師的角色是（A ）A、問題的設計者、問題的設計者 B、學習的輔導者、學習的輔導者 C、知識的構建者、知識的構建者 D、認知的引路人、認知的引路人2、創(chuàng)新性的提問、創(chuàng)新性的提問討論教學方法中的信息討論教學方法中的信息流程表現(xiàn)為

13、（流程表現(xiàn)為（ D ）A.、學生、學生教師教師 B.、教師、教師學生學生 C、學生、學生教師教師 D、學生、學生教師教師學生學生學生學生精選課件 第三節(jié)第三節(jié)引導引導探究教學探究教學精選課件一、概述一、概述 引導引導探究教學，探究教學，是以探究問題為中心，注重是以探究問題為中心，注重學生獨立鉆研，著眼于思維學生獨立鉆研，著眼于思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的教能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的教學活動，其教學理論依據是學活動，其教學理論依據是探究學習理論和現(xiàn)代心理學。探究學習理論和現(xiàn)代心理學。 前者強調學生自主地通過探前者強調學生自主地通過探究過程使學生的思維得到開究過程使學生的思維得到開發(fā)并獲取知識，主張有組

14、織、發(fā)并獲取知識，主張有組織、有計劃的培養(yǎng)兒童從事研究有計劃的培養(yǎng)兒童從事研究所必需的探究能力。所必需的探究能力。 精選課件后者中的反審認知理論則認后者中的反審認知理論則認為，學生是積極主動的有機為，學生是積極主動的有機體，其主體意識能監(jiān)控現(xiàn)在、體，其主體意識能監(jiān)控現(xiàn)在、計劃未來、有效地控制自己計劃未來、有效地控制自己的思維和學習過程。的思維和學習過程。 教師的引導與學生的探究是教師的引導與學生的探究是該教學過程中教和學的雙邊該教學過程中教和學的雙邊關系活動的基本形式。該教關系活動的基本形式。該教學方式旨在培養(yǎng)學生獨立發(fā)學方式旨在培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問現(xiàn)問題、分析問題和解決問題

15、的能力，以及探究未知世題的能力，以及探究未知世界的積極態(tài)度、堅強意志和界的積極態(tài)度、堅強意志和良好的學習品質良好的學習品質。 一、概述一、概述精選課件二、點評二、點評 、教師的引導作用主要在于激發(fā)學生、教師的引導作用主要在于激發(fā)學生探究的動機，使學生產生強烈的學習新知探究的動機，使學生產生強烈的學習新知識的愿望，利用現(xiàn)代化教學手段啟迪學生識的愿望，利用現(xiàn)代化教學手段啟迪學生的思維，以發(fā)揮其主觀能動性，引導學生的思維，以發(fā)揮其主觀能動性，引導學生恰當?shù)靥岢鰡栴}和對問題進行假設，并引恰當?shù)靥岢鰡栴}和對問題進行假設，并引導對假設的結論進行討論。導對假設的結論進行討論。、該教學方式的關鍵在于能開發(fā)學生

16、的、該教學方式的關鍵在于能開發(fā)學生的智慧潛能和反審認知的思維能力。智慧潛能和反審認知的思維能力。閱讀課本閱讀課本9191頁案例頁案例精選課件三、注意之點三、注意之點、引導、引導探究的教學過程是為培養(yǎng)探究的教學過程是為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新性教學過程，新時代創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新性教學過程，其目的是鍛煉學生的抽象理性思維能力，其目的是鍛煉學生的抽象理性思維能力，具體目標可分為兩個層次：一是讓學生具體目標可分為兩個層次：一是讓學生掌握一般性知識，二是培養(yǎng)和鍛煉學生掌握一般性知識，二是培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新性探究思維能力與精神。的創(chuàng)新性探究思維能力與精神。 、教師應掌握教學心理學原理的理論、教師應掌握教

17、學心理學原理的理論和知識，要進行發(fā)展學生主體性的教學和知識，要進行發(fā)展學生主體性的教學改革。在組織教學上，引導過程要精心改革。在組織教學上，引導過程要精心設計，提出一些敞開思路的點撥式問題，設計，提出一些敞開思路的點撥式問題，適當運用課堂激勵機制。適當運用課堂激勵機制。、教學應面向全體，并要做好教學總結工作。精選課件 第四節(jié)第四節(jié)質疑質疑發(fā)現(xiàn)教學發(fā)現(xiàn)教學 精選課件一、概述一、概述 質疑質疑發(fā)現(xiàn)教學是以智力多邊互發(fā)現(xiàn)教學是以智力多邊互動為主的教與學相互作用的教學活動，動為主的教與學相互作用的教學活動，其指導思想是其指導思想是“以學生為中心以學生為中心”，多，多渠道地培養(yǎng)學生的能力，發(fā)揮學生的渠道

18、地培養(yǎng)學生的能力，發(fā)揮學生的全體作用，讓他們積極參與學習的過全體作用，讓他們積極參與學習的過程。做學習的主人。程。做學習的主人。 這種教學理論的理論依據可追溯到布魯納的這種教學理論的理論依據可追溯到布魯納的發(fā)現(xiàn)教學理論和贊可夫關于教學與發(fā)展關系發(fā)現(xiàn)教學理論和贊可夫關于教學與發(fā)展關系的理論，其特點在于：在傳授知識的同時注的理論，其特點在于：在傳授知識的同時注意思維方法的培養(yǎng)。意思維方法的培養(yǎng)。精選課件二、點評二、點評、質疑、質疑發(fā)發(fā)現(xiàn)教學能更充分現(xiàn)教學能更充分地利用和開發(fā)學地利用和開發(fā)學生的智慧潛力。生的智慧潛力。、可以促使學、可以促使學生的學習由外部生的學習由外部動機向內部動機動機向內部動機的

19、轉換。的轉換。、可以培養(yǎng)學生學會發(fā)、可以培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會學習現(xiàn)、學會探究、學會學習的自學能力的自學能力。、有助于更加長久地保、有助于更加長久地保持和記憶教學知識點。持和記憶教學知識點。 讀課本讀課本9898頁案例頁案例精選課件三、注意之點三、注意之點、教師應確立、教師應確立“以學為本，以以學為本，以學生為主體學生為主體”的的現(xiàn)代教學觀念?，F(xiàn)代教學觀念。、教材的編排、教材的編排結構應有利于學結構應有利于學生學習的遷移生學習的遷移 、課堂教學中應注重運用、課堂教學中應注重運用教學藝術教學藝術精選課件 聯(lián)系教學實際，比較聯(lián)系教學實際，比較“引導引導探究探究”與與“質疑質疑發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”教

20、學的區(qū)別與聯(lián)系，教學的區(qū)別與聯(lián)系，并說明其各自的創(chuàng)新要點及其在教學時間并說明其各自的創(chuàng)新要點及其在教學時間中的意義。中的意義。精選課件指導指導自學教學自學教學 創(chuàng)新要點創(chuàng)新要點: （）強化了學（）強化了學生的自主參與意生的自主參與意識識 （）尊重了（）尊重了“以學為本以學為本”的的教學客觀規(guī)律教學客觀規(guī)律（）學生的（）學生的自學是一個積自學是一個積極的意義建構極的意義建構過程過程 優(yōu)點優(yōu)點: （）有利于發(fā)揮學（）有利于發(fā)揮學生的學習的主體性生的學習的主體性（）有利于培養(yǎng)和（）有利于培養(yǎng)和增強學生的自學能力增強學生的自學能力 缺點缺點: 課堂操作的難度稍大，課堂操作的難度稍大，不易控制教學進程。

21、不易控制教學進程。 精選課件提問提問討論教學討論教學 創(chuàng)新要點創(chuàng)新要點:（）發(fā)揮課堂（）發(fā)揮課堂教學的多邊互動教學的多邊互動作用和群體教育作用和群體教育功能功能（）遵循了創(chuàng)（）遵循了創(chuàng)造學習的一般規(guī)造學習的一般規(guī)律律 （）學生成為（）學生成為課堂的主角課堂的主角 優(yōu)點優(yōu)點:（）課堂氣氛活躍（）課堂氣氛活躍（）有利于學生之間（）有利于學生之間的相互啟發(fā)的相互啟發(fā) （）有利于鍛煉學生（）有利于鍛煉學生的語言表達能力的語言表達能力 缺點缺點:課堂組織管理的難度較課堂組織管理的難度較大，對教師的教學技能大，對教師的教學技能要求較高。要求較高。 精選課件引導引導探究教學探究教學 創(chuàng)新要點創(chuàng)新要點:（）讓

22、學生學（）讓學生學會學習，學習方會學習，學習方法比學習過程更法比學習過程更重要。重要。 （）重視學生（）重視學生的思維探究能力的思維探究能力的發(fā)展的發(fā)展 （）注重激發(fā)學（）注重激發(fā)學生強烈的探究動機生強烈的探究動機 優(yōu)點優(yōu)點:（）有利于發(fā)揮學（）有利于發(fā)揮學生的主觀能動性生的主觀能動性（）有利于學生學（）有利于學生學會學習的方法和策略會學習的方法和策略 缺點缺點:適用范圍受局限適用范圍受局限 精選課件質疑質疑發(fā)現(xiàn)教學發(fā)現(xiàn)教學 創(chuàng)新要點創(chuàng)新要點:（）注重激發(fā)（）注重激發(fā)學生的學習內部學生的學習內部動機動機（）學習的遷（）學習的遷移效果比較好移效果比較好 （）學習的（）學習的結果易于記憶結果易于記

23、憶和保持和保持 優(yōu)點優(yōu)點:（）有利于激發(fā)學（）有利于激發(fā)學生的學習興趣生的學習興趣 （）有利于從小培（）有利于從小培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力 缺點缺點: 教學速度較慢，適教學速度較慢，適用范圍受局限用范圍受局限 精選課件請做下面的選擇題，請做下面的選擇題，看看你理解的如何看看你理解的如何精選課件1、創(chuàng)新性的指導、創(chuàng)新性的指導自學教學自學教學具有的主要特點有（具有的主要特點有（ABCDE ） A、教師是問題的創(chuàng)造者，而不是最后的、教師是問題的創(chuàng)造者，而不是最后的解決者解決者B、教師在指導過程中進行有效地點撥，、教師在指導過程中進行有效地點撥，將學生的思維活動及時引向深入，并抓住將學生的思維活動及時引向深入，并抓住有利時機促進學生自學的發(fā)展。有利時機促進學生自學的發(fā)展。C、教師的指導功能集中表現(xiàn)在組織學生、教師的指導功能集中表現(xiàn)在組織學生自學上自學上D、學生的自學進程是在教師有條不紊的、學生的自學進程是在教師有條不紊的指導控制之下進行的指導控制之下進行的E、不僅遵循了學生認識事物的客觀規(guī)律，、不僅遵循了學生認識事物的客觀規(guī)律，而且也