淺談如何開展物理實驗課堂教學

1、淺談如何開展物理實驗課堂教學物理實驗是物理學的組成部分，是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。許多物理公式、規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎上，通過分析、歸納得出的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識的過程中，正確的演示實驗和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生的求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。下面就如何開展物理實驗教學談談自己的做法。 一、在物理實驗教學中扮演好教師角色 在物理實驗教學中，教師角色應該從以往的教師匠轉變?yōu)檠芯空?、探索者、合作者、服務者。拋棄以往的口頭式、黑板式實驗教學，敢于創(chuàng)設條件，教師動手制作教具，引導學生制作學具，力爭使學生實驗的開出

2、率突破大綱要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗與感悟，達到對知識的真正理解，鍛煉學生的動手操作能力以及實驗技能，從而改變以往教師教的枯燥，學生學的乏味的局面。使學生成為學習的主人，感受實驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理興趣和求知欲望。此外，教師正確引導學生學會動手、思考、提出問題和質疑及解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。 二、在物理教學中應結合實際 根據(jù)學生動手做實驗太少，實驗基礎低的特點，教師應從頭到尾全程指導。根據(jù)本人多年教學實踐，此法行之有效。 1、在實驗前做好充分準備。教師應備好實驗教案，教案中應將學生實驗過程中容易出現(xiàn)的問題等備寫出來。還應在教案中備出實驗探究的目的、實驗

3、探究猜想、實驗探究設計（包括實驗器材、實驗原理、實驗圖）、實驗探究步驟、實驗探究數(shù)據(jù)計錄表設計、實驗論證和實驗結論等七大環(huán)節(jié)。而且教師要親自動手預做實驗，對實驗做到心中有數(shù)。 2、在實驗教學中，教師要及時指導學生實驗時抓住觀察、操作、記錄、分析、整理五個環(huán)節(jié)。觀察，是通過感官感知。在選擇測量儀器時，要看清它的量程、分度值和是否完好無損等。在實驗中，現(xiàn)象的鑒別、線路的連接、讀取數(shù)據(jù)的視角等，實驗過程離不開觀察。觀察是人們獲取信息的窗口，在教學中，要求學生一定要認真細致地觀察，切忌粗枝大葉。操作，是學生實際動手探究的具體過程。要求學生一定要以嚴謹?shù)膽B(tài)度嚴格按規(guī)則和要求進行操作。由于每一種儀器都有它

4、的使用規(guī)則和要求，若不按規(guī)則和要求操作，不僅實驗錯誤，還會損壞儀器，如電流表和電壓表的使用，+和-接線柱接反會把指針打彎，超過量程可能會燒表等，因此，實驗操作前要先畫好電路圖要求，按電路圖連接，連接電路時，開關要斷開，待老師檢查無誤后再動手測量。操作過程中，對操作有困難的學生，老師應及時給予指導。記錄，是在實驗中，正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)。它包括讀數(shù)的視角、讀取方法（讀到分度值的下位）和準確的記錄。在此過程中，要求學生應注重實驗事實，不能隨意改變實驗數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 分析，是實驗過程的重要環(huán)節(jié)。由于實驗器材的不同，操作者不同和操作方法不同等因素影響，可能導致同一實驗的結果不同。

5、教師應幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生的學習興趣，開拓他們的思維。如做測量某種液體的密度時，由于不同小組學生選用的天平和量筒的量程和分度值不同，得到的結果也不同，老師應幫助學生分析：結果不同可能是讀取液體體積的讀法錯誤（老師演示錯誤讀法），一般是由于誤差導致結果不同，為了實驗結果更精確，應選用分度值小的天平和量筒，選用液體的體積接近于量筒的量程等。 整理，是實驗的收尾工作。實驗完畢后器材的歸類、整理工作是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學生愛護儀器和培養(yǎng)學生有始有終的科學態(tài)度。 三、大力開發(fā)生活中的實驗資源進行教學 由

6、于學校的物理實驗器材有限，不能完全滿足教材中的實驗要求，作為一名物理教師，就應大力開發(fā)生活中的實驗資源，以滿足物理實驗教學需求。 1、利用生活中的物品作為實驗器材。生活中的許多物品，可以作為實驗器材，教師只要認真思考，可用其設計實驗進行實驗教學。如學習大氣壓時，把一瓶礦泉水在瓶身上扎幾個小孔，水不會流出來，但當你把瓶蓋擰開，水馬上射出來；學習液化時，把冰塊放在口杯里，杯壁上會出現(xiàn)水珠；學習壓強大小與受力面積關系，可用兩手指壓鉛筆兩端來學習；學習分子熱運動時，在講桌上灑一些酒精或風油精等。同時，教師要引導學生利用生活物品作為學具。 2、利用生活中學生感知的現(xiàn)象輔助實驗教學。生活中的許多現(xiàn)象是學生

7、親身體驗和感知的，由于有些教學內容難于通過實驗進行教學，這就要求我們用生活中感知的現(xiàn)象輔助實驗教學，它對實驗探究內容的學習起直觀作用。例如學習升華和凝華時，可用樟腦丸過一段時間變小和日光燈管兩端變黑來學習。學習慣性時，可用我們坐車時突然加速或減速、轉彎來學習，學習燃料的熱值時，可用一瓶15kg的煤氣和15kg的干柴用來煮飯，哪種燃料用久來比較學習等。 從實驗教學中，我們深深體會到，搞好實驗教學，向教師提出了更高要求。一位德才兼?zhèn)洹W識淵博、胸懷韜略的教師，對于學生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質，才能更好地實現(xiàn)三維目標。 總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：學生力所能及，教師避之；學生力所難及