跨越海峽的生命橋

1、 跨越海峽的生命橋教材分析： 本文講述了這樣一個(gè)感人故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命的危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。學(xué)情分析： 本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重

2、要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。為了落實(shí)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)中力圖讓學(xué)生有更多的時(shí)間深入課文抓住課文關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解新詞的含義，同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖: 一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)目標(biāo):1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 讀懂課文，理解“跨越海峽

3、的生命橋”的含義。4. 體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。難點(diǎn)： 體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。課時(shí)劃分： 兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件。 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 激情導(dǎo)入新課上一課時(shí)我們學(xué)習(xí)了跨越海峽的生命橋，知道年月日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子，這是一個(gè)海峽兩岸骨肉同胞魂?duì)繅?mèng)繞的日子。這一天，千萬(wàn)雙眼睛共同聚焦一個(gè)大陸同胞年輕的生命，千萬(wàn)顆心為他的命運(yùn)而跳動(dòng)。今天讓我們一起再一次走進(jìn)這個(gè)美麗而動(dòng)人的故事跨越海峽的生命橋。板書(shū)，齊讀課

4、題。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容：同學(xué)們一起把課文自由朗讀一遍，說(shuō)出講的是什么內(nèi)容？有的同學(xué)說(shuō)講的是：18歲的杭州青年小錢(qián)患了白血病只有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。而臺(tái)灣青年不顧地震的危險(xiǎn)為小錢(qián)捐獻(xiàn)了骨髓。板書(shū)：小錢(qián)、臺(tái)灣青年、骨髓，并教讀準(zhǔn)骨髓的音。三、品讀課文，走進(jìn)故事：我們來(lái)走進(jìn)小錢(qián)的病房，看看這是一個(gè)怎樣的病人。請(qǐng)看課文第二自然段，帶著剛才的感受去讀一讀：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛 滿(mǎn)18歲的年輕人，患上了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵這段話(huà)中有一個(gè)詞“靜靜地”，看到這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？有的學(xué)生說(shuō)看到小錢(qián)“病體虛弱、病情嚴(yán)重”

5、我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是：奄奄一息，還可以說(shuō)一息尚存。難道小錢(qián)此時(shí)此刻的心情也是“靜靜地”嗎？此刻他的心里會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：生回答小錢(qián)渴望獲救等）是啊，18歲，多么美妙的年齡??！18歲正是編織夢(mèng)想的年齡；18歲更是放飛希望的年齡！而要想拯救這一朵生命之花，只有怎么辦？（骨髓移植）可是找適合移植的骨髓容易嗎？（不容易）你是怎么看出來(lái)的？請(qǐng)看書(shū)（如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。）多么精確的數(shù)字道出了多么殘酷的現(xiàn)實(shí)啊?。ㄟM(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)：在這句話(huà)中我們要重讀數(shù)字“十萬(wàn)”和“一”，讀出尋找骨髓的不易和小錢(qián)生命的渺茫）那最終小錢(qián)找到了適合的骨髓嗎？請(qǐng)看課文第二自然段最

6、后一句話(huà)：小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。你明白“輾轉(zhuǎn)”的意思嗎？對(duì)，就是“經(jīng)過(guò)很多地方”的意思。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，為了找到適合的骨髓，小錢(qián)的家人可能找過(guò)了哪些地方？（可引導(dǎo)學(xué)生從“親屬杭州市浙江省中國(guó)大陸中國(guó)臺(tái)灣”的尋找中，理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，感受尋找的艱難。）是啊，終于找到了，多難啊！多么讓人高興啊！誰(shuí)再來(lái)讀這一句，讀出你的高興來(lái)！（指導(dǎo)讀書(shū)）救人如救火，我們?cè)賮?lái)看看此時(shí)此刻的寶島臺(tái)灣。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了寶島臺(tái)灣，大地震造成了兩千多人死亡，一萬(wàn)多人受傷，二十萬(wàn)人無(wú)家可歸，寶島臺(tái)灣正在經(jīng)歷著一場(chǎng)人間的劫難！然而在臺(tái)灣花蓮縣的一家周?chē)鷿M(mǎn)是廢墟的醫(yī)院手術(shù)室

7、里，一場(chǎng)手術(shù)正在緊張地進(jìn)行著,請(qǐng)同學(xué)們讀課文3-5自然段（生自由讀文）課文讀完了，請(qǐng)你找一找，課文中李博士和那位青年哪些行為感動(dòng)了你？（預(yù)設(shè)：生回答“李博士步履匆匆、大地在余震搖晃、不清楚家人是否平安、手術(shù)的沉著冷靜”等）請(qǐng)同學(xué)們看課文第五自然段：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出這段話(huà)中也有一個(gè)“靜靜地”，看到這個(gè)“靜靜地”，你仿佛又看到了什么？（我們看到了臺(tái)灣青年不顧自身安危，為小錢(qián)抽取骨髓，想他人之所想，急他人之所急，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)）難道那位青年此刻的心情也是“靜靜地”的嗎？此刻他的

8、心里會(huì)想些什么？是啊，這位青年可能想到了自己生死未卜的父母，想到了他的兄弟姐妹，想到了同學(xué)老師，想到了海峽對(duì)岸的小錢(qián)，唯獨(dú)沒(méi)有想到自己！你覺(jué)得從他身體里涓涓流出的還僅僅是骨髓嗎？（預(yù)設(shè)：生回答“生命的希望、生的火種、博大的愛(ài)心”等）再回到課文，骨髓采好后，李博士是怎樣做的？讀課文第六自然段。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們看第六自然段，找出最讓你感動(dòng)的詞，讀一讀，看看你讀出了什么感受？（預(yù)設(shè)：生回答“奔波、連夜”等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受到李博士急他人之所急的崇高醫(yī)德）你有話(huà)想對(duì)李博士說(shuō)嗎？李博士真不愧為杏

9、林春滿(mǎn)的醫(yī)生（引導(dǎo)說(shuō)話(huà)）四、升華主題小錢(qián)得救了，救他的是一個(gè)與他相隔數(shù)百里海峽的臺(tái)灣青年，此時(shí)此刻，讓我們感受到：煙波浩渺的臺(tái)灣海峽，這頭是祖國(guó)大陸，那頭是寶島臺(tái)灣，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。四百里海峽看似是一道天然的鴻溝，可它卻阻隔不了兩岸人民血濃于水的骨肉親情！海峽兩岸的同胞都是炎黃子孫、龍的傳人，我們將永遠(yuǎn)血脈相連！ 五、作業(yè)布置：（我們今天的作業(yè)是：） 如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？（請(qǐng)寫(xiě)在家庭作文薄上。）六、板書(shū): 跨越海峽的生命橋 骨髓 小錢(qián) 愛(ài) 臺(tái)灣青年 課后反思：這篇課文主要講述了臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)救助一位身患白

10、血病的大陸青年的感人故事。課文以動(dòng)情的筆調(diào)，描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場(chǎng)景：一個(gè)在杭州，生命垂危的小錢(qián)正躺在病床上等待海峽彼岸的骨髓；另一個(gè)在臺(tái)灣，李博士正冒著余震的危險(xiǎn)抽取一位青年的骨髓。因此在教學(xué)中，我也以?xún)蓚€(gè)場(chǎng)景來(lái)切割，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受后者，從而體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年的崇高品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈同胞之情。教學(xué)伊始，我就結(jié)合多媒體課件以講故事的形式牢牢地抓住了孩子們的注意力。看到如花年齡的小錢(qián)身患絕癥，孩子們悲傷著小錢(qián)的悲傷；當(dāng)讀到小錢(qián)找到適合的骨髓后，孩子們又快樂(lè)著小錢(qián)的快樂(lè)。在看到臺(tái)灣歷經(jīng)強(qiáng)震摧殘時(shí)，孩子們的心又陣陣地緊縮了起來(lái)；當(dāng)讀到小錢(qián)最終獲救后，孩子們又不由得輕輕地舒了一

11、口氣，臉上露出了感動(dòng)的微笑。就在這一跌三宕中，孩子們強(qiáng)烈地感受到了生命的珍貴、愛(ài)心的無(wú)價(jià)和海峽兩岸同胞血濃于水的骨肉親情！教學(xué)中，我抓住了前后兩個(gè)“靜靜地”，深挖文本空白，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。讓孩子們由身體的“靜靜地”想到心里的“不平靜”，從而使小錢(qián)和臺(tái)灣青年的形象變得更加飽滿(mǎn)，這樣就更有利于孩子們對(duì)文本的理解。在教學(xué)“輾轉(zhuǎn)”一詞時(shí)，我引導(dǎo)孩子們想象小錢(qián)的家人為尋找適合的骨髓而四處奔波，從而使這個(gè)原本很抽象的詞在孩子們的頭腦中變得具象起來(lái)。最后，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我也充分地發(fā)揮了多媒體的作用，孩子們?cè)趫D文音的巧妙組合中升華了對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)。