聽課評語優(yōu)缺點范文

1、聽課評語優(yōu)缺點范文（ 2）注意：不能利用多媒體代替板書；（ 3）能通過分組搶答活動激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果； （多分幾組效果可能更佳）（ 4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現(xiàn)以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。2 （ 1）語速有點快；（ 2）能以例貫穿課堂教學，引發(fā)學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。（ 3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；（

2、 4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好； （ 5）要注意大部分同學的聽課狀態(tài)，深入到學生當中，激發(fā)大部分同學參與課堂教學之中；（ 6）拓展教學較好。3 （ 1）教學基本功較扎實（教態(tài)、語言、邏輯、引導）；（ 2）教學思路較清晰；（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實施效果較好；（ 4）小亮點1：能創(chuàng)設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；（ 5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節(jié)活動接軌；（ 6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。4 楹聯(lián)教育是我校的一大特色，本節(jié)課是一節(jié)校本課程選修課，教師能利用歷 史上的妙

3、對及學生不了解創(chuàng)作的作品點評，激發(fā)學生學習的興趣以及學習語文 學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統(tǒng)文化，可以說利用楹聯(lián)教學把語文學科的教學與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有機結合起來，既豐富學生的知識面， 又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合作能力。5 （ 1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據(jù)教學設計，基本達到教學目的；（ 2） 能利用學生扮演等活動以及高考題的講解， 調動學生學習的積極性；（ 3）知識歸納較完整，課堂容量較大。建議：（ 1）語言節(jié)奏、語調要適當控制；（ 2）要培養(yǎng)讓學生記筆記的習慣；、（ 3）要引導學生學會自己歸納、總結；（ 4）點評之前可先讓同學討論，以

4、激發(fā)學生思維。6 （ 1） 教學設計思路清晰， 教學實施能以例引發(fā)學生思考討論，引導學生積極參與課堂教學、課堂教學基本上能體現(xiàn)三維目標，較好達到教學目的；（知識 的教育性）應更“解放”學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學；應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學；注意控制語言的節(jié)奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；板書！7 （ 1）能通過創(chuàng)設活動，情景引導學生參與課堂教學；（ 2） 能讓學生利用English 充分發(fā)表自己的見解， 訓練學生思維及口語能力；（ 3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；（ 4）建議：教師應加強本身的口語水平，以創(chuàng)設更

5、好的語言環(huán)境，從而提高課堂教學效果；“情感教學”方面有待加強；應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養(yǎng)學生積極主動參與教學的能力；（ 5 ）本節(jié)課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。 8 （1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、 生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發(fā)學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節(jié)奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；（2）本人思考:9 （ 1 ） 能合理利用多媒體輔助教學 （較直觀突破 “工具” ） （ 2 ）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（ preparat

6、ionpresentation 、 practice 、 production ）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現(xiàn)“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發(fā)學生思考、討論，能讓學生充分發(fā)表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；（ 3）語言節(jié)奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；（ 4）薄弱環(huán)節(jié)：板書、課堂把握（分析例） 10 （ 1 ）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現(xiàn)新課程“三維目標”；（ 2）教學實施（包括節(jié)奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力； （

7、3） 這是一節(jié)較成功的公開課。 11 （ 1 ）演示實驗的可視度（墊高）；（ 2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；（ 3）注意板書的規(guī)范性；（ 4）多媒體的應用不合理；（ 5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學， 邏輯性較強， 基本達到教學目的， 能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；（ 6）教學設計較傳統(tǒng)，建議把本節(jié)課改為探究性課型；（ 7）應指出自感 電源；阻礙等重點概念。12 （ 1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態(tài)是為新課教學奠定了基礎；（ 2） 能利用多媒體及簡單教具 （如賀卡） 化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；（ 3

8、）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學， 課堂氣氛較活躍 （師生互動較頻繁）教學效果較好；（ 4）注意稍微放慢課堂教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；（ 5）建議：一道例題認真規(guī)范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。13 （ 1 ）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；（ 2）能利用例引發(fā)學生思考、討論、訓練學生思維能力；（ 3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革， 改變教學方式， 體現(xiàn) “三維目標” 要求， 促進師生互動，提高課堂教學質量 （特別是能設計以學生為主體， 教師為主導的教

9、學方式，讓學生上臺講課）；（ 4）多媒體的應用？（ 5）在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本節(jié)課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 （在語言節(jié)奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）14 （ 1）能大膽嘗試網絡教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力；（ 2） 能通過設置問題情景， 引發(fā)學生思考、 討論， 促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；（ 3） 由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故， 導致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏把握不是很好， 建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現(xiàn)代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學

10、生查找資料；（ 4） 學設計思路較清晰。15 （ 1）引課的兩個例子很好，能引發(fā)學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）（ 2） 教學方式較傳統(tǒng)， 基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍， 且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來， 要引發(fā)學生的思維， 如可以用實例來讓學生辨別發(fā)展階段；（ 3）本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；（ 4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。16 （ 1 ）教學思路清晰，教態(tài)自然；（ 2）傳統(tǒng)式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；（ 3）建議：應多創(chuàng)設問

11、題情景，引發(fā)學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；應讓學生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極； 總之， 在傳授知識與技能的同時， 也要注意過程與方法，情感態(tài)度價值觀的 體現(xiàn)。17 （ 1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識；（ 2）建議：分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題加解決問題的能力；要注意創(chuàng)設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；要注意與“高考”接軌，培養(yǎng)學生應試心態(tài)與應試能力；注意歸納的“邏輯”性。18.

12、（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現(xiàn)教師主導，學生 主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三 維目標”；（ 2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；（ 3）建議：可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏；設創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；備課要考慮多種因素， 上課要靈活 （遇到例， 可以讓學生討論） 。19（ 1）引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神；（ 2）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生

13、互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；（ 3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”；（ 4）這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應加強；（ 5）較成功的一節(jié)課。20 （ 1 ）能利用網絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力；聽課評課意見1 （ 1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態(tài)是為新課教學奠定了基礎；（ 2） 能利用多媒體及簡單教具 （如賀卡） 化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；（ 3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參

14、與課堂教學， 課堂氣氛較活躍 （師生互動較頻繁）教學效果較好；（ 4）注意稍微放慢課堂教學節(jié)奏，培養(yǎng)學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；（ 5）建議：一道例題認真規(guī)范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。2 （ 1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；（ 2）能利用例引發(fā)學生思考、討論、訓練學生思維能力；（ 3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革， 改變教學方式， 體現(xiàn) “三維目標” 要求， 促進師生互動，提高課堂教學質量 （特別是能設計以學生為主體， 教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；（ 4）多媒體的應用（ 5）在改變板書傳統(tǒng)模式方面，本

15、節(jié)課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 （在語言節(jié)奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）3 （ 1）能大膽嘗試網絡教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養(yǎng)學生處理信息的能力；（ 2） 能通過設置問題情景， 引發(fā)學生思考、 討論， 促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；（ 3） 由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故， 導致本節(jié)課總體感覺課堂節(jié)奏把握不是很好， 建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現(xiàn)代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；4）教學設計思路較清晰。4 （ 1）引課的兩個例子很好，能引發(fā)學生的學習

16、興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）（ 2） 教學方式較傳統(tǒng)， 基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍， 且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來， 要引發(fā)學生的思維， 如可以用實例來讓學生辨別發(fā)展階段；（ 3）本節(jié)課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；（ 4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。5 （ 1）教學思路清晰，教態(tài)自然；（ 2）傳統(tǒng)式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；（ 3）建議：應多創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；

17、應讓學生充分發(fā)表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。6 （ 1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識；（2）建議：分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題加解決問題的能力；要注意創(chuàng)設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；要注意與“高考”接軌，培養(yǎng)學生應試心態(tài)與 應試能力；注意歸納的“邏輯”性。7 （ 1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學

18、生歸納總結，體現(xiàn)教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”；（ 2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；（ 3）建議：可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏；設創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；備課要考慮多種因素， 上課要靈活 （遇到例， 可以讓學生討論）8 （ 1）引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神；（ 2）能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、 動腦， 訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力；（ 3）教學設計思路較清晰，教學目

19、標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”；（ 4）這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，在這一點上老師還應加強；9 （ 1）能利用網絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力；（ 2）教學設計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設例情景，但沒有引發(fā)同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；（ 3）應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。10 （ 1）應教會學生如何容易處理數(shù)據(jù)，如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結論（規(guī)律）；（ 3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏）（ 4） 課堂教學方式較傳統(tǒng)， 希望年輕教師要大膽探索、

20、 大膽改革。11 （ 1 ）能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲；（ 3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；（ 4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課 堂教學，充分體現(xiàn)學生的主體性；（ 5）能合理使用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學；一、聽課記錄的基本要點聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。1 、教學實錄包括：（ 1）聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；（ 2）教學過程。包括教學環(huán)節(jié)和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；（ 3）各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；（ 4）學生活動情

21、況；（ 5）教學效果。教學實錄通常有下面三種形式： 一種是簡錄， 簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。2 、教學評點聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：1）教材處理與教學思路、目標；2）教學重點、難點、關鍵；（ 5）教學手段的運用；（ 6）教學基本功；（ 7）教學思想；（ 8）其他。寫教學評點可以采取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執(zhí)教者互相交流，取長補短。這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實

22、錄，而不做評點。 甚至相當一部分人， 記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。 好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧， 特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、進入聽課現(xiàn)場，記錄聽課重點（略）三、課堂聽課評價課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、 教學結構、 學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節(jié)課的得失，既要有觀點，又要有依據(jù)，要體現(xiàn)這節(jié)課的“質”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型 性的方面作點評。 評價還要從建議的角度， 指出可供選擇的改進做法。通過聽課進行課堂研討活動，

23、對提高和促進教師的業(yè)務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料， 也 是進行教學研究的依據(jù)。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別占用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配 是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。二、記語言評價。講解語言是否規(guī)范、條理、生動、形象，有無 明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性， 并結合實際對學生進行有效的思想品德教育。三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發(fā)事 件，及時解決學生在練習中出現(xiàn)的問題， 這樣能體現(xiàn)教師駕馭課堂的

24、能力，發(fā)揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終 處在積極學習的狀態(tài)。教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要 學習別人的長處，認真做好教學記錄。四、記組織教學環(huán)節(jié)。要記好整堂課的各個教學環(huán)節(jié)。教師如何 組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習， 分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。 能否以學生的學習為中心，圍繞 學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以 及教法手段。六、記場地布置。如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利 用現(xiàn)有教學資源，發(fā)揮現(xiàn)有體育場地器材的多種功能與作用，可以把 主要安排形式記下來。另外還要把

25、自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向 他人請教。做到這幾個方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會提高自 己的教學水平，提高課堂效率。怎樣寫聽課記錄聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高 自己的教學藝術，從而提高教書育人的質量。那么，如何才能寫好聽 課筆記呢？我認為：一是聽課之前的準備工作。聽課之前一定要熟悉對方所講的內容， 先設計自己的教法，聽課時帶著“藍圖”進教室，才能在“他教”與“我教”之間構建對比的態(tài)勢，有利于在觀摩中找出異同。如果是所 聽與專題有關的公開課，聽課之前有必要了解一下與專題有關的理論， 便于在聽專題性的研討課、觀摩課時，透過“熱鬧”看“門道”。如 李吉林開創(chuàng)了 “情境教學”，方法獨特，自成體系，合影偶爾聽一課， 就很難領會真諦，倘若先讀他的專著，便于工作可由點及面，通過課 堂上的具體“情景”取到“真經”。二是記框架結構。任何一位教師，為了把一節(jié)課上好，順利完成 教學任務，做到條理清晰，都會安排好課的結構。課的結構是指課的 組成部分的順序和時間的分配。課型的不同，課的結構也不同。例如： 在實現(xiàn)教學目標時，是采用何種方式最大限度地引起學生的好奇， 激發(fā)學生的動機；是如何把教學內容與學生的思維的興奮點結合起來，與學生已知的經驗結合起來，與學生的興趣愛好、學生的生活、課外學習結合起來， 提出的問題具有思維價值； 是如何在教學過程中實現(xiàn)學生的