詩詞教學怎一個

1、詩詞教學 怎一個“情”字了得城關小學 劉娟唐詩宋詞是中國文學史上的一朵奇葩，是世界上其他語言無法企及的。它集語言美、韻律美、意境美于一身，講究和諧婉轉(zhuǎn)，力求詩畫統(tǒng)一。無論是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的自然之美，還是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國情懷，亦或是“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”的慷慨悲歌，還是“待從頭，收拾舊山河，朝天闕!”的英雄豪邁 無一不雅致輕靈，無一不是在抒發(fā)情懷。如何從詩詞中體味那感人肺腑的情呢？在教學中，我們要靈活運用各種教學方法，用吟誦、品味、補白、表演等形式讓學生體味詩詞的魅力與美麗。在課堂上重現(xiàn)詩詞瑰麗的光芒，使學生潛移默化地浸民族的精神，讓詩詞

2、的教學，處處充滿情意。 .一、吟誦 真情涌動 無論是唐詩還是宋詞，都是字字珠玉，言簡而意賅、委婉而和諧，抑揚頓挫，讀起來瑯瑯上口，是學生進行朗讀訓練的好素材。要理解詩文的要義，吟誦是必不可少的。劉大魁在論文偶記中講：“積字成句，積句成篇，合而讀之，音節(jié)見矣；歌而詠之，神氣出矣?！蔽覀円渤Ｖv：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?？梢娮x之重要。況且，學生思考憑借的是讀；感悟文本依靠的是讀；口語交際的前提是讀；習作表達的基礎是讀。詩詞的教學，要彰顯語文的特點，少不了學生的吟誦?！耙髟姟弊寣W生走進詩詞，走進詩人的內(nèi)心，和詩文、詩人融為一體，體驗詩人的情感世界。 早發(fā)白帝城是千古名篇，整首詩如行云般流暢，詩

3、人的喜怒哀樂都凝聚在這二十八個字中：朝霞滿天，彩云絢麗自然之美；崇山峻嶺，輕舟駛過歸心似箭；萬水千山，猿聲未斷輕松愉悅。情景交融，盡現(xiàn)當時景象。 王國維先生在人間詞話中說：一切景語皆情語也。教學早發(fā)白帝城這首詩時，我創(chuàng)設情境，引導學生入情入境吟誦。我對學生們講：此刻，你就是千年前被流放的詩人。 當你聽到皇上赦免自己的消息時，讀 當你登上返回的輕舟越過萬山時，讀 當你聽到兩岸未斷的猿聲時，讀 通過這樣的吟誦，讀出請，讀出意。相信學生每讀一句，腦海中都會浮現(xiàn)出一幅畫面，從而體會出詩人絕處逢生的極度欣喜之情。二、品味 入情入境 詩詞需要細細品味才能悟其精髓。品味，需要教師引導學生走進詩文的每一句，讓

4、學生進入詩詞的字里行間，用心去領悟，與詩詞深入對話：先品味詩詞，在品味詩詞背后的故事，在體會詩人內(nèi)心，與作者同歡樂，共悲喜。 楓橋夜泊，大家耳熟能詳。教學時，在學生反復吟誦的基礎上，引導學生思考：作者在詩中寫到了哪些景物？“月落”“烏啼”“霜滿天”是詩人在寂寥的秋夜所見、所聞、所感。月落夜深，烏鴉啼叫，秋霜凝結，這是多么清冷，沁入骨髓的涼意!學生入境品味，必能悟出詩人此時此刻的失落、孤獨的心境。 “江楓”與“漁火”動靜結合，明暗相襯，一岸邊一江上，加上古寺悠長的鐘聲，更增加了詩人的愁緒。面對這一切，羈旅的詩人如何不感到清冷孤獨？如何不生出縷縷清愁？如何不心潮起伏，難以入眠？通過入情入境地品味，

5、詩人內(nèi)心復雜的情感撞擊著我們的心靈。一首楓橋夜泊，情與景完美結合，讀后，我們似乎感受到秋夜的絲絲沁涼，似乎聽到烏鴉暗啞的鳴叫、夜半悠遠綿長的鐘聲，似乎看到江上點點閃爍的漁火.詩人內(nèi)心的的孤寂與悵惘，在這一刻，直抵我們的內(nèi)心。三、補白 情深意遠 詩詞如同繪畫，總會有些許留白，正所謂言已盡而意未猶，給我們留下想象的空間。教學時，引導學生展開合理而豐富的想象，會使學生詩詞深處，走進詩人心靈深處進行深層次的解讀。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首膾炙人口的送別詩，景中含情，情中寓景，其境深遠清幽。詩人和孟浩然餞別之后，仍佇立江邊，久久凝望，為了引導學生走進詩人內(nèi)心，我讓學生進行了以下補白訓練： 煙花三月，繁

6、花似錦，李白望著遠去的船只，心里默默地說 孤帆遠影，楊柳依依，李白靜靜地佇立江邊，心里默默地說 千里長江，碧桃洶涌，李白看不到朋友的身影，心里默默地說 學生在不斷地補白中，自己的情感與詩文、與詩人產(chǎn)生強烈的共鳴。體會到詩人對友人的不舍，體會到詩人如有所失的惆悵，情深意遠，深情動人。四、表演 情真意切 表演課本劇，是文本的生活還原，是培養(yǎng)學生語言表達、想象、創(chuàng)新等語文綜合能力的有效途徑，是進一步深入文本，走進文本內(nèi)部和活化文本語言的過程，對學生理解文本提出了多角度多層次的要求。當學生表演時，與文本對話，與作者對話，心靈與心靈碰撞，思維與思維交流，使情感得到提升，產(chǎn)生共鳴。 別董大是一首慷慨悲歌，亦是一首肺腑之作，穿越千年，我們依然感受得到友情之真摯，離別之凄楚，我們仿佛看到了茫茫風雪之中行將出發(fā)的董大與詩人慷慨激昂，感受到他們之間的情真意切，我們?yōu)橹袆樱瑸橹駠u。 教學時，我這樣對學生說：送君千里終有一別。讓我們再現(xiàn)當時的場景，你可以是董大，也可以是高適，在風雪彌漫，朋友將行之時，和自己的有人話別吧！可以用詩文中的話，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言。 通過表演，學生更深入地理解了詩詞，情在表演得到升華，濃濃情誼充盈于學生的心田。 兵無常勢，教無定法，合適的就是最好的。教學時，我們要根據(jù)詩詞的內(nèi)容靈活運用，使之相輔