體現(xiàn)課改理念讓計算教學亦顯魅力

1、體現(xiàn)課改理念 讓計算教學亦顯魅力 從一個數(shù)乘一位數(shù)的教學設計談起計算是人們?nèi)粘Ｉ钪袘米顝V泛的數(shù)學方法，也是小學階段最主要的數(shù)學教學內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的計算教學，只注重對計算法則的記憶和運用法則進行計算，即為計算而計算，沒有考慮到學生是否有計算的需要，忽視了計算教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，忽視了學生綜合運用所學知識和技能解決問題的能力，忽視了學生在數(shù)學活動的探索與創(chuàng)造中獲得成功的體驗。從而導致教師教得苦，學生學得苦的結局。基于上述思考，筆者結合一個數(shù)乘一位數(shù)一課的教學，談談如何運用新課改思想開展計算教學的一些認識：片斷1從生活中引入師：上課之前，哪位小朋友給我們大家來介紹一下，咱們新昌有什么特產(chǎn)？

2、生1：小京生，芋餃生2：新昌大佛寺、大佛龍井生3：師：聽了那么多同學熱情的介紹，我覺得大家主要從這幾個方面來說了我們新昌的特產(chǎn)：一是食品，二是工藝品，三是不是？師：那你知道老師的家鄉(xiāng)諸暨有什么特產(chǎn)嗎？（生疑惑）師：不知道是吧！讓我來告訴你：咱們諸暨最有名的要算香榧了，大家吃過香榧嗎？（有的說吃過，有的表示沒有）可能有些同學吃過，但我相信大家不一定見過香榧樹，今天老師給大家?guī)砹嗽S多有關香榧的圖片，想看嗎？（出示圖片）并介紹：這是長在半山腰的香榧樹，瞧！這棵樹上掛滿了香榧；這是經(jīng)過加工之后的香榧。其實我們家就有2棵，而且今年從每棵樹上大約采摘了41千克的果子，根據(jù)這個你能知道什么？生：兩棵樹一共

3、采摘了多少千克果子？師：怎么列式？生：412（師板書：412）師：老師知道你們新昌有個全國有名的兔毛衫市場，咱們諸暨也有個中國襪業(yè)之鄉(xiāng)大唐，你瞧，（出示電腦織襪機）這就是織襪用的電腦織襪機，1小時能織襪24雙，3小時能織襪多少雙，你會列式嗎？生：243（師板書：243）師：仔細觀察這兩個算式，有什么相同點？生1：都是乘法（師板書：乘法）生2：都是兩位數(shù)乘一位數(shù)。（師板書：一位數(shù)）師：你會用豎式計算嗎？（師板書：筆算）請做在自己的本子上。注意：邊做邊思考，這兩題在計算時有什么不同的地方？（指名學生板演）片斷2在交流中探討師：243 72 ，有不同意見嗎？生1：我算出來等于612 。（師板書：61

4、2）生2：我算出來是92（師板書：92）師：還有不同答案嗎？到現(xiàn)在為止有3種不同的答案，那哪個答案我們一看就知道它是錯的？生：612，因為如果我們把24看成20來算，積只有60，與612相差太大了。生2：我把24看成是30也只有90，243的積肯定比90要小。師：你們同意他的說法嗎？真厲害！用估算的辦法幫我們排除了錯誤答案。誰還能用別的方法來驗證到底哪個是正確的？生：242424723387220360,4312,601272師：真了不起，用我們以前學的知識解決了今天的難題，有水平。下面我請同學來說說243的筆算過程。師：為什么可以這么算呢？我們不妨來看看小棒圖。師演示小棒圖：你能看懂嗎?表示

5、什么？（3個24）繼續(xù)往下看，這十二根小棒又是怎么回事？（先算單根的：4312）這六捆小棒呢？這一捆小棒相當于豎式中的什么？大家都明白了嗎？誰能看著小棒圖再把計算過程完整地說一遍？（指名）同桌說。師：剛才這兩道題目你在做的時候發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？根據(jù)學生回答師板書（進位）師：做了這么多進位乘法，如果你是老師，你會提醒同學們注意什么？生：片斷3 在練習中深化練習設計分三個層次第一層次主要是專項訓練：師用媒體顯示：調皮的數(shù)字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，猜猜看小花后面藏著幾？1 2 1 7 2 1 4 2 1 9 2 2 4 4 4 4 2 6 8 6分組猜，兩組算式進行比較第二層次是綜合應用：出示

6、學校全景圖及學生人數(shù)統(tǒng)計表提問： 看著這張表，請能不能提一些跟我們今天學的進位乘法有關的數(shù)學問題？（生自由提問）師：因為考慮到人數(shù)問題，學校分批組織同學們?nèi)デ镉危谝慌チ?00人左右，你猜可能會是哪個年級？如果五六年級出去秋游，請你估計一下三輛車夠不夠?第三層次為思維拓展： 師引導觀察兩位數(shù)乘一位數(shù)的積可能會是幾位數(shù)？有可能會是四位數(shù)嗎？為什么不可能，你能來舉個例子嗎？三位數(shù)乘一位數(shù)的積可能會是幾位數(shù)？反思：上述教學片斷，表面上看來，既沒有教師出彩的表演，也沒有學生出奇的表現(xiàn)，一切都是這樣的樸實，但透過這樸實無華的過程，讓我們站在學科的角度來看課堂，從教學的角度來看學科，從教育的角度來看教學

7、，也許就更能體會到上課教師的意圖了。一、關注學生對算理的理解計算課，我們似乎已經(jīng)習慣了通過例題的講解得出計算法規(guī)，再讓學生依據(jù)法則進行反復的操練，以提高計算的正確率和熟練的程度.熟知,這樣的課，不僅對學生適應未來生活沒有太大的幫助，而且會影響學生數(shù)學能力的發(fā)展和積極的情感體驗。一個數(shù)乘一位數(shù)這節(jié)課的教學，我跳出了認知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標，而是關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領域目標。如在教學243時，放手讓學生試算，鼓勵學生采取不同的計算方法驗證結果，學生在獨立思考的基礎上，再發(fā)展自己的觀念,傾聽同伴的解法，這樣的教學，有利于學生問的數(shù)

8、學交流，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。二、關注學生對估算的運用加強估算是新課程對小學數(shù)學教學改革提出的一項要求，也是衡量人們計算能力的一個重要標準。正因為如此，教師在課堂上應該適當注意估算練習。本節(jié)課中，教師多次引導學生進行估算，如新授時，在計算完243后，通過估算來檢驗，使學生獲得一種最有價值的檢驗結果的方法；練習時，對學生人數(shù)的猜測和對車輛的估計，使學生合理、靈活地用多種方法思考問題，對教學起到事半功倍的效果。三、關注學生對算法的掌握。傳統(tǒng)的計算教學枯燥，往往是練習時要求單一化造成的，嚴重影響了學生學習的積極性，如何使學生對計算教學在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學應該

9、重視的問題，對本節(jié)課中的練習，上課教師充分體現(xiàn)以下兩個方面：一是練習設計的趣味化。用小競賽、小游戲等形式，使學生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)，自尊心、自信心等得到滿足，避免了計算的單一性、枯燥性。二是練習設計的彈性化。本節(jié)課中專項訓練與綜合應用相結合，基礎題與提高性并存，既有練習的要求，又有練習的目的，真正體現(xiàn)了課改的根本目標。四、關注學生對數(shù)學思想的領會小學數(shù)學教材中蘊涵著許多數(shù)學思想方法，如極限思想，符號化思想，轉化思想和建軍模思想及猜想、驗證等方法，在計算教學中應用創(chuàng)設問題，對教材中蘊涵的這些思想方法進行挖掘，讓學生在探索的過程中逐步領會掌握。如學生在掌握了243的計算方法后。我提出高一層次的要求，計算1243，請學生思考用原先的方法能不能計算三