初中語文課堂有效性教學的點滴思考

1、初中語文課堂有效性教學的點滴思考精選論文2008-12-11 10:11:57 閱讀95 評論0字號:大中小【內容摘要】有效教學是課改的一大追求,是我們語文教學的永恒話題。針對當前語文課堂教學的怪象:教師教得很苦,學生覺得很累,然而學生卻沒有得到應有的發(fā)展。筆者從創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境、有效處理反饋信息兩個角度談點自己的思考。愿我們一線的語文教師去實踐、思辨、提升,使之成為現(xiàn)實?！娟P鍵詞】有效教學民主和諧教學環(huán)境反饋信息“有效教學”主要是美國教育心理學家加里-D-鮑里奇基提出的一項教學實驗,他的專著有效教學方法于2002年江蘇出版社翻譯出版。其“有效”主要是指教師經過一段時間的教學之后,學生所

2、獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內容或教的認真與否,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。課堂有效教學指什么?余文森教授從專業(yè)角度認為:課堂有效教學是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言,指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者(三維目標的協(xié)調發(fā)展。目前,我們初中語文課堂教學有一個怪象:教師教得很苦,學生覺得很累,然而學生卻沒有得到應有的發(fā)展。隨著新課程的深入實施,素質教育的全面推進,大力倡導、研究并實施教學改革,既保證有一定水準的教學質量,又能減輕學生過重的負擔,讓學生樂學、會學,教師能教

3、善教,實現(xiàn)師生共同發(fā)展,是一代教師的追求?；谝陨显?筆者就初中語文課堂有效性教學談幾點自己膚淺的思考。一、創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境,提高語文課堂教學有效性心理學家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明,學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下,大腦皮層容易形成興奮中心,激活神經系統(tǒng),使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來,語文課堂教學要實施有效教學,營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率,其訣竅之一正是貫徹教學民主原則,給學生充分

4、的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主,討論問題發(fā)揚民主,就連每節(jié)的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學習時間和利用率。因此,語文教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學的民主程度越高,學生自覺學習的熱情就越高,課堂教學的效益也就越高。那么如何才能營造一個民主、和諧的課堂教學環(huán)境呢?在教學中我做了以下嘗試:1、樹立師生平等、民主的觀念新的教學理念要求:“語文教學應在師生平等的對話過程中進行

5、”。營造平等、和諧的課堂教學情境,可以使學生的個性得到充分的發(fā)揮,學生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來,從而有效地調動學生的學習主動性和積極性,形成良好的樂學氛圍。因此,我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。2、創(chuàng)建充滿關愛和尊重的學習環(huán)境要想營造和諧的教學氛圍,我想首先要讓學生感到自己的存在、自己被重視,因此,作教師,應該尊重學生,關注學生的個體差異,積極地看待學生,充分地肯定每個學生的進步。對每一個學生都充滿熱情與期待,讓學生感到你值得信賴,讓學生相信你能幫助他們獲得成功。在教學中常?？吹讲糠旨庾由氼I風騷、中等學生偶露頭角,而差生則是無聲無息。因此,我在課堂教學中,針對班中不同層次的學

6、生設計不同的教法和練習,使每個學生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗;另外多開展小組合作交流活動,使學生們在交流、合作中感到自己的存在和價值。這樣,在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,調動每一個學生的參與意識和學習積極性。使他們感受到老師在注視著自己,沒有被忽視、冷落的感覺,使每個學生的心靈充滿被尊重、重視的陽光,因此,學生學習的積極性高了,學生的思維活躍了,課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了望。在課堂上還要尊重學生,多贊賞學生。要尊重學生在學習中的獨特感受,允許學生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中,學生才會產生一種學習的內驅力,從而不不自覺接受教師的教誨,并努力把教師的要求轉化為自

7、己的自覺行動,刻苦學習,樂于學習。在課堂上,我總是臉帶微笑,用親切自然的目光注視學生,讓學生產生信任感,使學生明白老師正期待他發(fā)表自己的的見解。3、創(chuàng)設師生互動、民主平等的學習氛圍要想營造和諧的教學氛圍,還應該師生互動起來。在教學中,我經常會參與到學生的競爭中?！袄蠋熀湍銈儽荣愖x,看看誰讀得好”、“有沒有敢向老師挑戰(zhàn)的”、“我們一起來做個游戲好嗎?”課堂上的互動,讓學生感到從未有過的親近,感受到老師與自己的平等,因此,學生個個躍躍欲試,暢所欲言。課堂的氛圍自然而然的活躍、和諧了。讓我們真正走過新課程,樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點,把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動,為學生主

8、動探索和發(fā)現(xiàn)提供一個民主,和諧的有效教學實施環(huán)境,讓學生積極參與學習語文,實現(xiàn)有效的、多方向的和提高質量的互動,從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。二、有效處理反饋信息,提高語文課堂教學有效性從信息論看,語文教學過程就是教師依據教材輸出信息,學生從教師和教材輸入信息,并交換、儲存、輸出信息,教師對學生輸出信息作出評價。在語文教學過程中,教師和學生都不斷輸出信息、吸收信息,其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況,調整教學程序;學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況,發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機,迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息,實施最切合實際的教學方案,

9、就會取得最佳的教學效果。同樣,學生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷地回授來自教師,包括自己的同學指導學習的反饋信息,或者克服思維定式,或者增強自信心,那么學生自己積累學習經驗就更具有積極意義。毫無疑問,充分重視課堂教學反饋,正確處理來自學生反饋信息,是提高教學效率,優(yōu)化課堂教學的重要一環(huán)。我認為正確處理來自學生的反饋信息,積極發(fā)揮信息反饋的作用,要注意以下幾點:1、正確引導。正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學生學習質量的尺度。為提高反饋的正確程度,使反饋起正效應作用,教師在處理反饋信息上的導向性十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示,教師應藝術性的有意識地選擇某一、

10、二個反饋信息,為解決“癥結”開出良方,或提供思考方向,或提供新舊知識聯(lián)結點等,再次把學生引下海,揚帆啟航,直至達到知識的彼岸。如教學社戲這課,老師讓學生考慮:題目為“社戲”,但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂”:一是得到優(yōu)惠,二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”。三是是釣蝦、放牛?頓時,教室里熱鬧非凡。有的學生說“文章題為社戲,這顯然離題了”,有的學生說“不離題,這正是為下文寫社戲作鋪墊”學生意見不一。這時,教師抓住機會啟發(fā)學生道:“請同學們想一想看社戲有很大的樂趣,這三件也是樂事,那這三樂跟社戲有什么關系?”同學們立刻運用記憶中儲存的信息,把新舊知識聯(lián)系起來,發(fā)展表看法。有的同學就說:“這三

11、樂是小樂事,下文寫看社戲是大樂事,這為盼、看社戲作鋪墊,突出看社戲的在平橋村最大的樂事?！边@樣通過教師正確的引導,不僅使問題得到順利的解決,而且學生的理解思維能力也得到了發(fā)揮。2、及時反饋。教室的空間有限,45分鐘教學時間有限,是一個不變量,而提高練習質量更是提高課堂質量的有效途徑,其中不可忽視的是信息反饋必須及時。初中學生獨立評價能力較低,只有每練一次,都給學生肯定或否定評價,把評價及時反饋給學生,才能使學生糾正錯誤處于印象鮮明的狀態(tài)中,使攝入知識更為正確。3、靈活調節(jié)。反饋不是如同鏡面反射,由于學生的認知水平不一,思維品質不一,他們在攝入信息方面存在個體性,因此,反饋亦會呈多樣性。作為教師

12、不僅要事先設計恰當?shù)拇_教學方法,激發(fā)與調動學生主動學習的積極性,而且要靈活地調節(jié)教學活動,以適應學生探究學習的需要,哪怕是花費一些時間,也要廣泛地、全方位地讓學生充分表達他們的感知,這也正是教師指導學生學習的良好契機。如教學社戲最后一段,設計這樣的探究題:其實,在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,去看戲,也不盡興,但“我”卻說“直到現(xiàn)在,再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了”,你是如何理解的?你也有過類似的體驗嗎?(小組討論在原定教學時間里,教師發(fā)現(xiàn)部分學生完成這一學習要求時,還存在一定困難,或語句不通順或語句不簡練或意思表述不清。這時教師就臨時增加說話時間,鼓勵學習有困難的同學,并采

13、用小組討論、交流、學習的形式進行互幫互助。最后再一次交流時,學生也能通順、準確、簡練地回答出來了:“從全文看,“我”為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到地豆?關鍵不僅在于看戲和吃豆本身,更在于我和平橋村的孩子一起參與了看戲和吃豆的全過程,我懷念的不僅僅是好戲和好豆,更多的是平橋村的孩子和老人那種樸實真摯的感情,聰明、能干的辦事能力,和諧親密的人際關系。懂得這一點,再啟發(fā)學生從自己的生活經驗中回憶、尋找、交流同課文中的我類似的感受?！边@樣不僅完成了學習的要求,而且課堂氣氛活躍,同學們在完成了學習任務后,都沉浸在成功的喜悅之中,增強了自己學好的信心。這就說明了教師面對反饋,要采取靈活的態(tài)度,為學生學習提供良好的外部環(huán)境和內部條件。4、因人而異。學生的思維品質,理解能力有差異性,所以在反饋信息的處理上更要因人而異,這是符合因材施教的原則的。在教學活動中,教師要積極參與到學生個人自學、小組討論,組織交流中去巡視指導接受能力相對弱一些的學生,提高他的學習勇氣,增強他們的學習自信心,提示他們學習的方法和思考過程。也要去巡視另一部分接受能力相對強一些的學生,對他們提出較高的要求和問題,引起他們緊張的思維活動。我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信