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文檔簡介

1、.1.2學科分析的目的在于:學科分析的目的在于:發(fā)現(xiàn)問題分析問題背后的原因確定問題發(fā)生的必然性引導尋求輔導的必要性.3直接信息直接信息難度難度題型題型考點考點直接信息只需要觀察卷面即可對失分情況進行初步的 分析,甚至在電話溝通中,家長也可以根據(jù)顧問的提 問或引導給出判斷。例如:基礎題失分較多(難度)選擇題單位換算失分較多(題型+考點)壓軸題涉及函數(shù)的第三問總是錯(難度+題型+考點).4間接信息間接信息失分歸因失分歸因訂正情況訂正情況犯錯頻率犯錯頻率間接信息需要通過和家長及學生的進一步互動才能獲 得,并且家長或?qū)W生的主觀認識和客觀情況之間仍然 會存在偏差。例如:這幾個公式總是記混(失分歸因)老師

2、講了一遍,抄了下結(jié)題步驟(訂正情況) 每次考試都粗心大意(犯錯頻率).5集合、命題、算法集合、命題、算法 初步、初步、DIMADIMA平臺平臺數(shù)與運算數(shù)與運算方程與代數(shù)方程與代數(shù)圖形與幾何圖形與幾何函數(shù)與分析函數(shù)與分析數(shù)據(jù)整理與數(shù)據(jù)整理與 概率統(tǒng)計概率統(tǒng)計復數(shù)初步復數(shù)初步向量(平面向向量(平面向 量坐標表示)量坐標表示)函數(shù)及其基本函數(shù)及其基本 性質(zhì)性質(zhì)不等式不等式實系數(shù)一元二實系數(shù)一元二 次方程的解次方程的解數(shù)列數(shù)列數(shù)學數(shù)學 歸納歸納 法法矩陣行矩陣行 列式列式二元、二元、 三元線三元線 性方程性方程 組組平面上平面上 的直線的直線 方程方程空間空間三角三角三角三角冪、指、冪、指、 圖形圖形

3、比比函數(shù)函數(shù)對函數(shù)對函數(shù)的圖像的圖像 與性質(zhì)與性質(zhì)曲線與曲線與 方程方程簡單幾何簡單幾何 體研究體研究排列組合與排列組合與 二項式定理二項式定理概率概率 初步初步統(tǒng)計統(tǒng)計 初步初步高一知識模塊高一知識模塊高二知識模塊高二知識模塊高三知識模塊高三知識模塊例:高中數(shù)學知識模塊梳理.6集合、命題、算法集合、命題、算法 初步、初步、DIMADIMA平臺平臺數(shù)與運算數(shù)與運算方程與代數(shù)方程與代數(shù)圖形與幾何圖形與幾何函數(shù)與分析函數(shù)與分析數(shù)據(jù)整理與數(shù)據(jù)整理與 概率統(tǒng)計概率統(tǒng)計復數(shù)初步復數(shù)初步向量(平面向向量(平面向 量坐標表示)量坐標表示)函數(shù)及其基本函數(shù)及其基本 性質(zhì)性質(zhì)不等式不等式實系數(shù)一元二實系數(shù)一元二

4、 次方程的解次方程的解數(shù)列數(shù)列數(shù)學數(shù)學 歸納歸納 法法矩陣行矩陣行 列式列式二元、二元、 三元線三元線 性方程性方程 組組平面上平面上 的直線的直線 方程方程空間空間三角三角三角三角冪、指、冪、指、 圖形圖形比比函數(shù)函數(shù)對函數(shù)對函數(shù)的圖像的圖像 與性質(zhì)與性質(zhì)曲線與曲線與 方程方程簡單幾何簡單幾何 體研究體研究排列組合與排列組合與 二項式定理二項式定理概率概率 初步初步統(tǒng)計統(tǒng)計 初步初步掌握良好掌握良好掌握一般掌握一般掌握較弱掌握較弱例:對一名學生的高中數(shù)學知識點掌握情況分析例:對一名學生的高中數(shù)學知識點掌握情況分析簡單評價方法:基礎題都會錯的:掌握較弱 綜合應用會錯的:掌握一般 基本不會出錯的

5、:掌握良好數(shù)學知識模塊較為清晰,并且知識點的縱向和橫向聯(lián)系較為 緊密,很容易因一個章節(jié)掌握不佳而導致后續(xù)學習難度增加。.7例:初中英語知識模塊梳理例:初中英語知識模塊梳理基礎課程對應的是基礎知識,基本上均為記憶性內(nèi)容, 如詞匯、詞法、句法等,為學生英語知識的基本積累。進階課程對應的是應用能力,英語的應用可以分為理 解(聽力、閱讀等)與表達(翻譯、寫作、口語等)。精英課程對應的是競賽難度,需要具備較強的大篇幅 閱讀理解和綜合應用能力(如演講、辯論、交流等)。(施老師放的衛(wèi)星之一,實際只完成了30%的課程開發(fā))了解學生常見失分點,以時態(tài)為例,一般過 去時和現(xiàn)在完成時混淆、忽略上下文或時間 判斷有誤

6、導致用錯時態(tài)等是初中生常見問題。.8等第綜合計分中心與材料(25分)語言(25分)思路與結(jié)構(gòu)(10分)評分細則A60-53分語言流暢、簡潔、得 體,有一定的表現(xiàn)力思路通暢,層次清晰,結(jié) 構(gòu)完整,詳略得當A等基準分56分,基本符合三項 條件得基準分;三項中有一項富有特色,其他兩項到B,可評為A。分項得分2522分109分B52-43分語言通順,簡潔,用 語規(guī)范思路連貫,層次較清楚, 結(jié)構(gòu)完整,能注意詳略B等基準分47分,基本符合三項 條件得基準分;中心與材料或語 言有一項較好的,酌情加分;其 中一項有欠缺的,酌情減分。分項得分切合題意,中心突出,選 材適當,有新意,感情真 摯,內(nèi)容充實2522分

7、符合題意,中心明確,選 材恰當,感情真實,內(nèi)容 較充實2118分2118分87分C42-33分基本符合題意,中心基本 明確,選材基本恰當,內(nèi) 容不夠充實語言基本通順,用語 基本規(guī)范思路基本清楚,層次基本 清楚,結(jié)構(gòu)完整但不夠合 理,詳略安排不夠恰當C等基準分36分,基本符合三項 條件得基準分;其中兩項較好的, 酌情加分;有欠缺的,酌情減分。分項得分1714分65分D32-24分語句不通順,用語不 恰當,病句比較多思路不清楚,結(jié)構(gòu)不完整。D等基準分28分,基本符合三項 條件得基準分;其中一項在C、 D之間,酌情加分。分項得分1714分題意理解偏頗,中心不明 確, 選材不合理, 內(nèi)容 空洞1311

8、分1311分E23-0分偏離題意,無中心詞不達意,表達混亂嚴重偏離題意或有嚴重語病或字 數(shù)不足300字,18分以下。分項得分100分100分42分思路混亂, 結(jié)構(gòu)殘缺, 文不成篇10分例:中考作文評分標準一種錯誤的認知在于語文的評分標 準很模糊,其實恰恰相反。語文學科的評分特點體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化 判定:例如作文評分體現(xiàn)在明確地 指出了不同的考察項及各項的占比 和判定標準;例如閱讀填空會指出 答案的組成部分以及各部分的要點(達到要點即判定得分)。很多學生在語文方面的問題在于根 本搞不清楚為何失分。.9深層原因深層原因?qū)W習方法學習方法學習習慣學習習慣學習能力學習能力學習方法的好壞體現(xiàn)在能夠?qū)W習策略、學

9、科特點、個人優(yōu)勢相結(jié)合,例如:對于數(shù)學的公式是死記硬背,還 是自行推導?是純記憶抽象的公式,還是采用數(shù)形結(jié)合的方法幫助理解記憶?學習習慣體現(xiàn)在整個學習的閉環(huán):預習、上課、復習、練習、總結(jié),好的方法有助于養(yǎng)成習慣畢竟大部分 人是不愿意堅持一件難以取得成就感的事情的;同時也需要引導和監(jiān)督惰性天然存在,毅力也不是誰都有。學習能力包括記憶力、專注力、思維力、觀察力等方面,例如家長會認為粗心不是能力問題,而其實粗心就是 典型的專注力不足或熟練度不足的問題;例如對于英語篇目難以抓住要點,往往不是英語的問題而是理解能力 本身的問題。.10分析要點分析要點作業(yè)的質(zhì)量作業(yè)的質(zhì)量作業(yè)的效率作業(yè)的效率作業(yè)的方法作業(yè)的方法作業(yè)的質(zhì)量包括首次準確率、檢查后準確率和訂正后準確率。作業(yè)的效率主要衡量尺度是所花費的時間,掌握度不足(如花費過長的時間解題)和自律性不夠(如開小差) 是作業(yè)效率低下的主要原因。作業(yè)的方法即作業(yè)完成的過程,如是先復習還是先作業(yè)?遇到不會的是看答案,還是自

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