《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

1、濟(jì)南的冬天學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1. 積累字詞，了解作者；2. 理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物；3. 揣摩課文語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處。重點(diǎn)理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物難點(diǎn)揣摩課文語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)措施、時(shí) 間分配（預(yù)習(xí)、反饋、展示、測(cè)評(píng)）提綱自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)1. 文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過(guò)努力，你能掌握嗎？zh 0 （）立 水 z do （ ） ch 缶g （）清寬 ch ang （）著落（）狹窄（）寬敞（）貯蓄（）澄清（）水藻（）濟(jì)南（）鑲上（）髻（）濟(jì)南真得（）算個(gè)寶地暖和（）響晴：溫晴：。安適：

2、?？侦`：。2. 你能選出下面沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎？（）A. 這一圈小山在冬天特別可愛(ài)；好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。B. 它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！盋. 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。D. 他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。3濟(jì)南的冬天的作者是，原名，字，代作家。代表作有小說(shuō)，話劇等。一.相互討論，合作探究1. 這是一篇充滿詩(shī)意的散文。 標(biāo)題是，“濟(jì)南”這是地方，“冬天”是中心詞是，表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這個(gè)特點(diǎn)地點(diǎn)的冬天。2. 作者開(kāi)頭，作者對(duì)自己的親身感受，通過(guò)和,對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南的的“奇跡” “怪事”，突出了它的“溫晴”的特點(diǎn)，贊譽(yù)“真”在這里是

3、。得讀,它是的意思。3“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”中的“聲”能不能去掉呢？你能感悟出“聲”在這 句話中的妙處嗎？4. 這篇課文的主線是。文章描繪濟(jì)南冬天的景色是緊緊扣住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。5. 第二段有句過(guò)渡句，它將文章轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫(xiě)。可愛(ài)的孩子們，你能把第二段分下層次嗎？第一部分是 開(kāi)頭到，給我們展示了一幅。第二部分是到結(jié)段尾，給我們展示了一幅。6. 孩子們，細(xì)心你來(lái)找找一找，文章的段是描寫(xiě)山的，而段是描寫(xiě)水的啊。7. 第二段有些語(yǔ)句采用了修辭手法，而等動(dòng)詞，為濟(jì)南創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的。緊緊扣住濟(jì)南的特點(diǎn)，而“這是不是個(gè)理想的境界”則更表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南 的感情。8. “小山整把濟(jì)南圍了個(gè)

4、圈兒，只在北邊缺著點(diǎn)口兒”這是交代濟(jì)南 的原因。而“整”與“缺”矛盾嗎？9“這一圈小山在冬天特別的可愛(ài)” 一句中，“特別”直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天 的感情。“小搖籃”采用了修辭手法。將小山寫(xiě)的像母親一樣的，“安靜不動(dòng)”是，“低聲”是，這兩個(gè)修飾語(yǔ)給予小山慈母之情。三、鞏固提升，拓展練習(xí)（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空1、 濟(jì)南的冬天是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的（體裁），本文作者：，名，字人?，F(xiàn)代著名作家，家，家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)、等，話劇、等。文中作者把濟(jì)南和、對(duì)比，依次描繪了冬天的、突岀濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。文中是按的順序?qū)懙摹?、 本文緊扣了濟(jì)南冬天的“”這一特點(diǎn)，贊美的是，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的之情。3、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為： 以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處？（二）文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印