發(fā)展民辦高等職業(yè)教育有關(guān)的幾個(gè)問題

1、最新資料推薦發(fā)展民辦高等職業(yè)教育有關(guān)的幾個(gè)問題發(fā)展民辦高等職業(yè)教育有關(guān)的幾個(gè)問題一、確立高職教育在高等教育體系中的重要地位第二次世界大戰(zhàn)后， 一些發(fā)達(dá)國家的高等教育有兩個(gè)明顯的發(fā)展趨勢(shì)， 一是向高發(fā)展，辦 學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)，為國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化 各領(lǐng)域培養(yǎng)在本學(xué)科、 本領(lǐng)域能起骨干、 帶頭作用的人才， 二是 向廣發(fā)展， 辦培養(yǎng)技術(shù)型、 技能型人才的學(xué)校，為國家經(jīng)濟(jì)、 社 會(huì)、科技、文化發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才。所謂實(shí)用型人才，就是能把理論、技術(shù)、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為實(shí) 踐、產(chǎn)品的人才，他們分布在技術(shù)、 服務(wù)、管理實(shí)踐活動(dòng)的第一 線。培養(yǎng)這類人才的學(xué)校，就是高等職業(yè)學(xué)校，這項(xiàng)事業(yè)就是高等職業(yè)

2、教育。一般認(rèn)為， 在工業(yè)現(xiàn)代化過程中，需要加強(qiáng)的是中等職業(yè)教育；知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 需要大力發(fā)展的是高等職業(yè)教育，如德國是在第二次世界大戰(zhàn)的廢墟上發(fā)展起來的世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之一，發(fā)展職業(yè)教育是其經(jīng)濟(jì)騰飛的一大秘密武器。德國教育以職業(yè)教育為重點(diǎn)，多數(shù)人在職業(yè)生涯中伴隨著從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程。德國通過積極職業(yè)教育， 提高了人的職業(yè)能力和素質(zhì)，以人 力資源的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自 然資源的劣勢(shì)， 推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。我國高等教育事業(yè)雖然有了 較快的發(fā)展，但規(guī)模仍然不夠大，結(jié)構(gòu)也不盡合理。質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上都還與教育改革相配套要把發(fā)展和辦好高在實(shí)用型人才的培養(yǎng)方面， 無論在數(shù)量、 不能適應(yīng)和滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅

3、速發(fā)展的需要， 的人事制度改革也滯后于經(jīng)濟(jì)改革。因此，在當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，等職業(yè)教育放在突出地位，把高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展作為重頭 戲來抓。發(fā)展民辦高校，拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路我國是窮國辦大教育，目前發(fā)展高等教育遇到的最大困難是資金缺根據(jù)國家1998年統(tǒng)計(jì)公報(bào)， 我國現(xiàn)在仍不能實(shí)現(xiàn)教育法 規(guī)定的教育財(cái)政撥款的增長， 高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長的要求， 保持按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐年增長也有困難。因此，積極發(fā)展高等職業(yè)教育，必須解決資金難題。其方略有二：一是內(nèi)涵發(fā)展。目前的情況是教育投入不足和現(xiàn)有教育資源浪費(fèi)問題并存。在這種情況下，內(nèi)涵發(fā)展就是要把現(xiàn)有各類學(xué)校未很好利用的 那部

4、分教育資源， 通過合理調(diào)整組合， 充分利用起來。教育部提出的三改一補(bǔ)（將現(xiàn)在?？茖W(xué)校、成人高校和職業(yè) 大學(xué)改革、改制，并在一部分辦得比較好的中專校辦高職班作為補(bǔ)最新資料推薦充）就是這一發(fā)展目 標(biāo)的具體體現(xiàn)。三改一補(bǔ)可以挖掘相當(dāng)多的教育潛力，提高辦學(xué)效益， 擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。二是發(fā)展民辦高等職業(yè)教育。三改一補(bǔ)不足以完全實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)-十年內(nèi)在全國實(shí)現(xiàn)以發(fā)展高等職業(yè)教育為重點(diǎn)的高等教育大眾化。在國家不投入或少投入的情況下， 能否發(fā)展高等職業(yè)教育， 培 養(yǎng)大批實(shí)用型、職業(yè)型人才，近些年來的教育改革實(shí)踐已經(jīng)作了 肯 定回答，這就是發(fā)展民辦高等職業(yè)教育， 出現(xiàn)了國有民辦、民 辦公助、私立民辦、股份合辦、集團(tuán)

5、辦學(xué)等多種民辦高教形式， 如 海淀走讀大學(xué)等民辦學(xué)校實(shí)行民辦公助， 自籌資金，自負(fù)盈虧；學(xué) 生自費(fèi)走讀，教職工聘用上崗； 專、兼職教師結(jié)合， 開放式組 合教育資源；實(shí)行校長負(fù)責(zé)制， 依法自 主辦學(xué)；畢業(yè)生自 主擇 業(yè)，學(xué)校幫助推薦工作。這條路子和辦學(xué)模式， 海淀走讀大學(xué)已經(jīng)走過16年多，已 為國家培養(yǎng)8000余名合格畢業(yè)生， 還有16000名學(xué)員接受了 高等職業(yè)培訓(xùn)，取得了質(zhì)量、規(guī)模、效益的均衡發(fā)展。三、建立促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展的政策體系 在我國，要真正建立起發(fā)展高等職業(yè)教育的良性機(jī)制，必須解放思想，轉(zhuǎn)變觀念， 并從政府決策入手，建立和制定推動(dòng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展的制度以及與之相配套的政策。樹

6、立高職教育是高等教育的一種類型的觀念，建立?？啤⒈究?、研究生各層次配套的高等職業(yè)教育制度具有獨(dú)立從事 研究和設(shè)計(jì)能力的人才與獨(dú)立從事技術(shù)技能工作的人才，各有其特長，是兩種類型的人才， 沒有高、低之分。就現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要而言， ?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)人才應(yīng)更多一些， 但并不意味著不需要本科、研究生層次的人才。在臺(tái)灣，高等職業(yè)教育作為與普通高等教育平行的第二條教育 通道，也有本科生、碩士生、博士生之分。接受職業(yè)教育的人們可以通過去專科學(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)，達(dá)到各個(gè)層次的學(xué)歷水平。2.要建立起以職業(yè)教育為主流， 層次銜接， 類別溝通的終身教育體系首先，高等教育要改變獨(dú)木橋和一次考試定終身的 狀況。高等教

7、育只有普通高校一條獨(dú)木橋，不利于廣大青年按自身?xiàng)l 件和潛能選擇其成才道路。青年們學(xué)習(xí)成才， 國家要為他們鋪設(shè)多條道路，每個(gè)人可以根 據(jù)自己的情況選擇。在時(shí)間先后上， 每個(gè)人的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯怎樣安排，可以穿插進(jìn)行，可以有先有后。為此，要破除學(xué)習(xí)、職業(yè)階段論， 破除一次考試定終身，建立和實(shí)行終身教育制度。德國人的職業(yè)觀念非常強(qiáng)，這是因?yàn)榈聡麄€(gè)教育以職最新資料推薦業(yè)教育為重點(diǎn)，國家首先按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確立相應(yīng)的職業(yè)層 次和結(jié)構(gòu)，在整個(gè)教育體系中， 職業(yè)教育從基礎(chǔ)教育延伸到繼續(xù)教 育。我國臺(tái)灣在高等教育中建立了 普通高等教育、職業(yè)高等教育 和推廣高等教育（成人教育）三條教育通道， 同時(shí)，教育部門

8、又 為各條通路建立了相互溝通和銜接的渠道。假如你開始選擇了 職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)道路，后來發(fā)現(xiàn)你更適合或希望搞理論研究工作， 你可以通過一定的文化補(bǔ)習(xí)和考試，到普通高等教育的通道上去。3.樹立能力重于學(xué)歷的觀念， 建立有利于發(fā)展生產(chǎn)力的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量人才的水平、素質(zhì)和能力，是各行各業(yè)普遍關(guān)注的問題， 是事關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的問題， 對(duì)學(xué)校教 育的指揮棒作用也不可低估。有一些單位在評(píng)定職稱時(shí)， 簡單地按學(xué)歷排隊(duì)， 有?？茖W(xué)歷 的高等職業(yè)性人才， 工作能力很強(qiáng)， 工作成績也很突出， 就是不 給晉升高級(jí)職稱， 理由是?？粕荒芴岣呒?jí)職稱。有些企業(yè)招聘人才， 盲目地追求高學(xué)歷。因此，在全社會(huì)，必須建立能力第一的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們各條戰(zhàn)線需要一定高學(xué)歷、高智能的人。但是，高學(xué)歷、高智能的人也應(yīng)該在工作實(shí)踐中表現(xiàn)出其水平， 直接接受工作實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)生產(chǎn)、 建設(shè)、 管理、服務(wù)第