《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

1、聲音的產(chǎn)生與傳播 說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是2號考生，我今天說課的題目是聲音 產(chǎn)產(chǎn)生與傳播，我將從教材簡析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué) 法、教學(xué)過程、板書設(shè)計七個方面來闡述。教材簡析眾所周知，教材是進(jìn)行教學(xué)的憑借，是學(xué)生獲取知識的重要來源。本課內(nèi)容 是北師大出版的八年級物理上冊第四章的第一節(jié) ，是在學(xué)習(xí)了認(rèn)識物質(zhì)的知識 后，進(jìn)一步展開對有聲有色的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)， 是對物質(zhì)世界知識的鞏固和應(yīng)用， 也是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象等后續(xù)知識的鋪墊， 本課是一節(jié)實驗探究課。教材以探究實驗為 主線，安排了學(xué)生觀察思考、實驗探究、合作交流討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用所 學(xué)知識去理解和解釋大量生活中的聲

2、現(xiàn)象， 體現(xiàn)了讓學(xué)生從生活走向物理，從物 理走向社會的教育理念。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于發(fā)育成長階段，活潑好動，善于質(zhì)疑是他們最大的優(yōu)點， 對新物理知識有極強的求知欲，期望動手實驗，企盼獲得成功的歡樂。學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對日常生活中的聲音有一定的感性認(rèn)識， 但是這種認(rèn)識具 有一定的膚淺性、片面性，沒有上升到理性認(rèn)識，還不能構(gòu)成科學(xué)的知識體系。 教學(xué)目標(biāo)鑒于對教材的分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下 教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合身邊的聲現(xiàn)象，了解聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要 介質(zhì)。2、通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的、如何傳播的”的實驗，鍛煉學(xué)生初步研 究問題的能力，培養(yǎng)運用物理

3、知識解決實際問題的能力。3、結(jié)合本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的 精神，明白物理在實際生活的廣泛性和重要性。教學(xué)重難點當(dāng)然， 為了讓學(xué)生透徹理解本課內(nèi)容， 通過實驗和觀察初步認(rèn)識和理解 “聲音產(chǎn)生和傳播的原理”，以及聲現(xiàn)象知識在生活中的應(yīng)用，是本節(jié)課的重點。組織引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中仔細(xì)觀察、 實驗分析、 得出結(jié)論， 學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點。教法學(xué)法施教之功，貴在得法。在教法上，通過教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等，采用實驗探究法、轉(zhuǎn)換法、討論法、科學(xué)推理法等教學(xué)方法，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。親身經(jīng)

4、歷實驗探究過程是學(xué)習(xí)物理的重要途徑。 在學(xué)法上， 運用仔細(xì)觀察記錄、 合作探究實驗過程、 討論交流實驗結(jié)果等學(xué)習(xí)方法， 發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。教學(xué)過程俗話說，教材是憑借，課堂是陣地，落實是關(guān)鍵。本著“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，使學(xué)生體會到我們生活在一 個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣。然后提出問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？”學(xué)生自主合作交流探討，教師在黑板上列舉學(xué)生給出的有價值的答案， 引出本節(jié)課的主題聲音的產(chǎn)生與傳播。二、合作學(xué)習(xí)

5、，探究新知課堂教學(xué)應(yīng)該是一種以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)的雙邊活動， 學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗探究并開展小組合作討論， 有利于學(xué)生對知識的理解， 有利于發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力。1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這是本節(jié)課教學(xué)的重點之一。 通過學(xué)生觀察、 感受的自主探究活動來認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機(jī)理，為此，我設(shè)計了三個小實驗。 （將學(xué)生分成幾個小組，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細(xì)線釣著的泡沫塑料球、音叉、音叉棒、音箱、手機(jī)和玻璃罩等器材）實驗1：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的小球的變化（小球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。實驗2：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲

6、打后的鼓面的變化（發(fā)生時鼓面的振動）。實驗3：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。以上三個實驗，目的是讓學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2、聲音的傳播需要介質(zhì)這是本節(jié)課教學(xué)重點之二。事實證明，用“土電話”進(jìn)行交流的同學(xué)是通過中間的棉線聽到聲音的， 水下的花樣游泳運動員是通過空氣和水聽到聲音的， 固體、液體、氣體可以傳聲，那么真空能不能傳聲呢？實驗4：把正在發(fā)聲的手機(jī)放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，然后再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，全程注意聽到的聲音

7、的變化。采用科學(xué)推理法， 學(xué)生親自動手開展科學(xué)探究實驗， 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)物理學(xué)道理，通過實驗探討出：聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。三、內(nèi)化提高，實際應(yīng)用聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的， 那它是以怎樣的形式傳播的呢？我們又是怎么聽到聲音的呢？展示形成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的， 這種波就叫做聲波。利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理。通過探究與發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識廣度，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、勤加思考的科學(xué)習(xí)慣。四、感悟收獲，課堂小結(jié)本節(jié)課結(jié)束前， 引導(dǎo)學(xué)生討論兩個問題： 今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？通過問題式的小結(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點， 讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去。五、布置作業(yè)，鞏固升華課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)， 有利于學(xué)生鞏固知識， 提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力， 有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)， 根據(jù)本節(jié)