《望月》教學(xué)實(shí)錄3（二課時(shí)）

1、?望月?教學(xué)實(shí)錄3二課時(shí)第一課時(shí)師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目是?望月?。板書：望月和我一起寫課題，注意望的第三筆是豎提。齊讀課題。生齊讀師：課文預(yù)習(xí)了嗎？讀了幾遍？生：七遍。生：五遍。師：這篇文章寫誰在哪兒望月？生：寫作者和小外甥在江輪上望月。師：一定是作者嗎？生：寫課文中的我和小外甥在長(zhǎng)江江輪的甲板上望月。生：還寫了他們一起背古詩，一起議論月亮的事。師：課文讀了五六遍，能有這么多收獲，就很可以了。自評(píng)：學(xué)生預(yù)習(xí)了，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了大概的理解。通過交談是為了理解學(xué)生掌握得怎么樣。這也是讓學(xué)生初步從整體上把握課文。教師出示生字：甥、瞳、爍、斑、沐、仁、喻、絮、鎖、呵、欠師：這課的生字比較多，

2、同位互相讀讀聽聽，看誰預(yù)習(xí)得好，讀得準(zhǔn)，都認(rèn)得。同位的同學(xué)互相讀給對(duì)方聽，互相糾正。師：請(qǐng)班長(zhǎng)讀一讀。師指生字，班長(zhǎng)讀。讀得很正確。不愧是班長(zhǎng)。誰再讀？接著又對(duì)班長(zhǎng)耳語一番，由他指定幾位同學(xué)讀，無一錯(cuò)誤。預(yù)習(xí)得真好，每課都能這樣預(yù)習(xí)嗎？自評(píng)：因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生不理解，所以只能請(qǐng)班長(zhǎng)指定局部學(xué)困生來讀。他們認(rèn)得了，其他學(xué)生問題就不大了。我經(jīng)常說，教學(xué)一定關(guān)注學(xué)困生。生：教師說，您要給我們上課，所以要求我們好好預(yù)習(xí)。師：下了死命令的，是不是？笑因?yàn)槟惆押煤谜f得特別實(shí)在，特別重。笑聲生：我們平時(shí)也是這樣的預(yù)習(xí)的，都是好好預(yù)習(xí)的，當(dāng)然這次更認(rèn)真一點(diǎn)。笑聲師：實(shí)話實(shí)說。假設(shè)我是你們中的一員，我也會(huì)像

3、你們一樣比平常多讀幾遍。為什么？為了給班級(jí)爭(zhēng)光，為了讓于教師滿意呀！養(yǎng)成預(yù)習(xí)這個(gè)習(xí)慣非常好。課文讀得怎么樣？生：我能流利地讀下來了。該生是男同學(xué)師：那我就請(qǐng)你，你再邀請(qǐng)兩位同學(xué)一起讀課文，好嗎？該生邀請(qǐng)了兩位男同學(xué)師：你不能都請(qǐng)男生，也要給女同學(xué)一次時(shí)機(jī)嘛。再換一位女同學(xué)咱們不換了，再增加一位女同學(xué)好嗎？自評(píng)：當(dāng)時(shí)我想，不能換！否那么被換下的男同學(xué)也會(huì)不好受的。于是決定再增加一位。善待學(xué)生應(yīng)表達(dá)在方方面面，尤其是小的方面。小的方面，學(xué)生感受更真切。該生又請(qǐng)了一位女生。教師為他們做了分工，四人一起把全文從頭至尾讀了一遍。個(gè)別讀得不好的地方，做了糾正，有些句子還領(lǐng)讀了一下。初讀課文很實(shí)在。自評(píng)：著

4、名教育專家張慶、高萬同教師常說，閱讀教學(xué)要強(qiáng)化初讀，延遲開講；還說，課文不讀熟不開講。把課文讀正確、讀流利是根底，是保底工程。書面語言是怎么學(xué)來的？是讀。語感是怎么培養(yǎng)的？還是讀。在這方面花時(shí)間是值得的。在初讀中，我不放過任何一點(diǎn)錯(cuò)誤，不到達(dá)正確、流利的目的，決不罷休。做到這一點(diǎn)不容易。但只要我們嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，多多鼓勵(lì)，人人都可做到。師：聽我讀一遍行嗎？請(qǐng)聽好?？纯茨男┑胤侥阏J(rèn)為讀得好，值得你學(xué)習(xí)，哪些地方讀得不好，你認(rèn)為不可取。教師把課文范讀了一遍，教師讀得繪聲繪色，把學(xué)生帶入了一個(gè)如詩如畫的境界。讀完，掌聲雷動(dòng)。自評(píng)：范讀我都是選擇在學(xué)生嘗試過之后。美文要美讀。我體會(huì)到，教師讀好了，

5、就會(huì)使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就，而且省力氣。師：我備課時(shí)，至少讀了五六遍，但我今天讀得還不太好，有兩個(gè)地方讀得不連接。大家為我鼓掌是鼓勵(lì)我。同學(xué)們，課文讀好了，真是一種享受。大家再讀讀看。學(xué)生讀書的興致非常高漲。自評(píng)：學(xué)生是很愛自己的教師的。我對(duì)學(xué)生表達(dá)的對(duì)我的愛，一定向?qū)W生發(fā)出我知道，而且領(lǐng)情的信息。此外，還是表示感謝，因?yàn)閹熒瞧降鹊摹Ｎ曳蹲x過之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲的。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。師：下面還有點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)全班同學(xué)把生字寫一寫。先在書上，把生字描紅一遍。然后拿出寫字本來仿影、臨帖。學(xué)生按要求寫字，最后，教師強(qiáng)調(diào)了甥、瞳、鎖三個(gè)左右

6、構(gòu)造的字的左右各占的比例，并作了示范。下課休息第二課時(shí)師：下面我找同學(xué)讀課文1、2兩段。一學(xué)生起來后開始讀，讀完課題后被叫停。師：讀完課題以后要注意停頓，讀課題聲音要響亮一些，你再讀一下。該生按要求讀了，然后請(qǐng)那位學(xué)生繼續(xù)讀課文。師：讀得正確、流利。你讀了幾遍？生：二三遍。師：二三遍不順嘴，改為兩三遍，把課文讀得正確流利不容易。文中的這段文字，寫出了月色下景物的寧?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺讀出來。不要快，要體會(huì)寧?kù)o。全班同學(xué)都練一練。學(xué)生練讀，人人聲音很輕。師：指著一個(gè)練讀時(shí)表情特別好的男同學(xué)你的表情特別好，能到講臺(tái)前讀一下嗎？該生動(dòng)情朗讀，眾鼓掌。師：這兩個(gè)自然段中又不懂的詞語嗎？生：

7、蘆蕩師：誰知道？生：江邊長(zhǎng)了很多蘆葦。師：應(yīng)當(dāng)再加三個(gè)字江邊長(zhǎng)了很多蘆葦?shù)牡胤?。生：什么叫剪影？師：剛開始我也不太明白，后來看了幾幅照片，特別是到了雁蕩山看夜景，才真正理解了。請(qǐng)同學(xué)們看幾幅雁蕩山的照片。投影出示群山剪影的畫面，兩幅是日落以后山和樹的剪影，一幅是月色下犀牛望月的剪影。什么叫剪影懂了嗎？月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠(yuǎn)處似的。自評(píng)：剪影是個(gè)實(shí)詞，對(duì)于類似的詞語，最好的理解方法是把它所表達(dá)的客觀事物戰(zhàn)士在學(xué)生面前，或者通過表達(dá)，激活學(xué)生頭腦中的圖象。師：詞語理解了，我想你們會(huì)讀得更好。剛剛讀書的那位女同學(xué)再讀一下好嗎？指第一位學(xué)生該生有感情朗讀，讀得比

8、第一次更好。師：大有進(jìn)步。于教師讀讀可以嗎？謝謝大家給我這次時(shí)機(jī)。師配古箏音樂朗讀。生熱烈鼓掌。師：這兩個(gè)自然段寫的是板書：？月什么月？請(qǐng)你考慮。看誰能把這兩個(gè)自然段讀成幾個(gè)字。生：明月。生：亮月。師：你們?cè)趺粗涝率敲鞯?，月是亮的？生：用眼睛看到的。師：?duì)，這兩節(jié)寫的都是作者用眼睛看到的月，是什么月呢？是眼中月。擦掉問號(hào)，在橫線上板書：眼中，形成眼中月。自評(píng)：一次，我和高林生先生一起聽一位教師執(zhí)教這一課。評(píng)課時(shí)，我們把這一局部概括為眼中月。教師們覺得有點(diǎn)道理。于是我在執(zhí)教這一課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生這樣去概括。概括是一種很重要的才能，我很重視這種才能的培養(yǎng)。但不是課課都這樣訓(xùn)練，要因文而異。師：這局

9、部寫的是看到的月。你接下去讀3-12自然段，考慮一下這一局部寫的是什么月。學(xué)生朗讀師：讀懂了嗎？生：懂了。師：我們暫不討論這個(gè)問題。先找同學(xué)來讀讀這一局部，找兩個(gè)人分角色讀。找同學(xué)分角色讀對(duì)詩那一局部。自評(píng)：概括才能雖然很重要，但較之朗讀，還是次要的。所以我還是讓學(xué)生朗讀。師：接下去，齊讀第12段。學(xué)生齊讀。讀完，教師又動(dòng)情地復(fù)述了一遍：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。自評(píng)：語文的人文性很大程度上表達(dá)在一個(gè)情字上。讀要有情，說也要有情。師：多好的境界啊！下面我來當(dāng)文中的我，誰來當(dāng)我的外甥？這可是千載難逢的時(shí)機(jī)啊。眾笑師：誰能做我的外甥，請(qǐng)你師指一名男同學(xué)推薦一下。學(xué)生

10、推薦一位男同學(xué)到前邊和于教師分角色讀。師生讀得都有感情。同學(xué)鼓掌。自評(píng)：我之所以充當(dāng)文中的我，一是從年齡上考慮的，二是從情趣上考慮的。師生融為一體的境界是很美妙的。師：對(duì)外甥今天月色這么好，我們來對(duì)詩好嗎？可以用書上的，也可以不用。但必須是寫月亮的詩句。生：好。師：你先說。生：明月幾時(shí)有，把酒問青天。師：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。眾笑師：你們笑什么？生：你們背的是一首詩里的句子。師：可以嗎？生：可以，都有月。生：床前明月光，疑是地上霜。師：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。生：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。師：梨花園落溶溶夜，柳絮池塘淡淡風(fēng)。生：教師背的句子中沒有月！不能算。師：沒有？溶溶夜，說的就是月

11、色溶溶！有嗎？生：有！師：你再接下去背。生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。師：月兒彎彎照樓臺(tái)，樓高又怕摔下來。生大笑，說不是古詩，是教師胡編的！師：是古詩！這是京劇?望江亭?中的楊衙內(nèi)做的詩！后面兩句是：今天遇見張二嫂，給我送條大魚來。楊衙內(nèi)也是古人嘛！你再背。生笑聲不止自評(píng)：我是成心背楊衙內(nèi)的歪詩的，不是為了別的，為了讓學(xué)生感到有意思。這種調(diào)侃，相信教師們也會(huì)承受。至于學(xué)生，是肯定承受的，而且會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不忘的。課后，他們圍著我，說上我的課真有意思我不是第一次在這個(gè)班上課了。俗而不傷大雅，這是我幽默的底線。一旦學(xué)生喜歡教師，喜歡上我的課了，就成功了一大半。生：師：他被我的歪理邪說搞得有些暈頭轉(zhuǎn)

12、向，背不出了。剛剛我也有點(diǎn)暈頭轉(zhuǎn)向，所以才憋出一首歪詩來的。說實(shí)話，這位同學(xué)很不簡(jiǎn)單，大庭廣眾之下，應(yīng)對(duì)得這么好。下面我們同學(xué)分兩局部，這一半當(dāng)舅舅，那一半當(dāng)外甥。來個(gè)比賽好嗎？師把全班學(xué)生分成兩局部，比賽背詩。學(xué)生背誦踴躍。因?yàn)樘欤洸幌聛?。師：第一輪，舅舅敗了，因?yàn)闆]接上茬兒。再給一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后再比。生：能不能背山水類的？師：可以。兩局部學(xué)生爭(zhēng)相背山水詩，氣氛更活潑。因速度更快，也沒記下來。師：發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生背詩吐字不清。請(qǐng)你到前面來，你雖然剛剛吐字不太明晰，但是你會(huì)的詩很多，很活潑，你能不能認(rèn)真背一首？學(xué)生認(rèn)真地、有感情地背一著杜甫的?望岳?，博得大家的掌聲。師：這一輪比賽，不分上

13、下，棋逢對(duì)手，平起平坐。同學(xué)們，假設(shè)說1、2兩段寫的是眼中的月，那么這一局部寫的是什么月？板書：？月生：異口同聲詩中月！師擦掉問號(hào)，在橫線上寫上詩中。師：假設(shè)眼中月只是看到的月亮的樣子，那么詩中月就融入了人的感情。眼中月是美的的，詩中月更美。自評(píng)：這兩句話是對(duì)一、二局部的概括。課后有教師說，于教師，您的語言很美，應(yīng)了一句話：腹有詩書氣自華。我說，有些關(guān)鍵的話，比方對(duì)一、二局部概括的話，我是備課時(shí)就想好了的。下面請(qǐng)同學(xué)讀課文后一局部，看看這一段又寫的什么。學(xué)生讀課文，然后進(jìn)展交流。生：想中月。生：幻中月。師為自己鼓掌吧。但是不要為了和上邊的一致，非說成三個(gè)字不可。這是寫的夢(mèng)想中的月，或者說想象中

14、的月。板書：夢(mèng)想中的月自評(píng)：眼中月，詩中月，夢(mèng)想中的月，都是我和高林生琢磨出來的。師：這一局部能讀好嗎？生：能。學(xué)生練讀。師：先找個(gè)男同學(xué)來讀。學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，尤其強(qiáng)調(diào)人說話時(shí)的語氣。師：同學(xué)們注意，不假思索為什么用假而不用加？生：假是借用的意思，是不用大腦考慮的意思。師：對(duì)的。注意不要寫錯(cuò)這個(gè)字。大家把這個(gè)詞書空一下。假和加讀音就不一樣，只要讀準(zhǔn)了，就不會(huì)寫錯(cuò)。再齊讀一下。生齊讀不假思索。自評(píng)：中學(xué)語文教師常常對(duì)我說：于教師，您教的學(xué)生進(jìn)了中學(xué)，作文錯(cuò)別字較少，字寫得較端正，我們就感謝不盡了。是啊，小學(xué)語文教師干什么？不就是教學(xué)生認(rèn)字、寫字、讀書、作文嗎？這些根本功扎實(shí)了，真是功莫在

15、焉！師：小外甥的話該怎么讀，他說月亮困了，實(shí)際是表示什么呢？該用什么語調(diào)呢？大家練一下。學(xué)生用心練讀。練讀過之后再請(qǐng)那位男生讀，讀得有昏昏欲睡的感覺。師：我們一聽就知道小外甥也困了，他想睡覺了。再找一位女同學(xué)與前面的男同學(xué)比賽。一女生讀第三局部。自評(píng)：指導(dǎo)朗讀也應(yīng)該而且能讓學(xué)生感到有情有趣的。就看我們讀沒讀好，會(huì)不會(huì)啟發(fā)。師：讀到又冒出了一個(gè)問題打斷讀書女同學(xué)為什么說又冒出一個(gè)問題，為什么用又呢？生：因?yàn)樗懊嫣徇^問題了。師：那為什么用冒？生：他突然又提出了一個(gè)問題。師：有道理。除了突然外，第二問題比第一個(gè)問題提得怎么樣？生：更有價(jià)值，更讓人沒想到。師：對(duì)了，所以說冒出了一個(gè)問題。接著讀。該生讀完。自評(píng)：實(shí)際上我是告訴學(xué)生讀書要考慮，要注意前后照應(yīng)。但我沒直說。有時(shí)候，直說反而不如不說。師：讀得真好，把我們帶到了童話的境界中去了。又找一名同學(xué)把最后一節(jié)讀完。師：讀得真是有夢(mèng)幻的感覺。你們也夢(mèng)想一下，閉上眼眼想象一下月亮。學(xué)生閉目想。片刻之后你們想象中的月肯定也很美。這篇文章與了眼中月、詩中月、夢(mèng)想中的月。夢(mèng)想中的月非常奇特，孩子們夢(mèng)想中的月是最美的。指三名同學(xué)分角色讀第三局部。師：文章寫得美