學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀從閱讀數(shù)學(xué)課本開始-文獻綜述(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀從閱讀數(shù)學(xué)課本開始關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的文獻綜述“數(shù)學(xué)閱讀”，雖然在我們的日常教學(xué)中算是個陌生名詞，但在網(wǎng)絡(luò)上，它其實一個熱詞，當然，它更多的出現(xiàn)在教育發(fā)達地區(qū)。這說明在教育發(fā)達地區(qū)，或者說是在數(shù)學(xué)教學(xué)研究開展得如火如荼的地區(qū)，他們非常重視數(shù)學(xué)閱讀。的確，做為數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中不可或缺的一塊，它的地位應(yīng)該像語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的地位一樣。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜索，的確也發(fā)現(xiàn)大量相關(guān)這方面的資料，可以看出，他們在這方面做了不少的研究及實踐。關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀，縱觀前人的研究，大致有這么幾個特點：一、理論型。1、論述數(shù)學(xué)閱讀的重要性。以邵光華教授為代表，他在他的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽

2、視的課題一文中，主要談了三點，一是數(shù)學(xué)閱讀的特殊性；二是數(shù)學(xué)閱讀的教育功能；三是數(shù)學(xué)閱讀進入課堂。對于數(shù)學(xué)閱讀的特殊性，他的觀點是，首先，由于數(shù)學(xué)語言的高度抽象性，數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力；其次，數(shù)學(xué)語言的特點也在于它的精確性，每個數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，數(shù)學(xué)中的結(jié)論錯對分明，不存在似是而非模棱兩可的斷言，當一個學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。因此，瀏覽、快速閱讀等閱讀方式不太適合數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)。再次，數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致。閱

3、讀一本小說或故事書時，可以不注意細節(jié)，進行跳閱或瀏覽無趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴謹性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點，要求對每個句子、每個名詞術(shù)語、每個圖表都應(yīng)細致地閱讀分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。第四，數(shù)學(xué)閱讀過程往往是讀寫結(jié)合過程。第五，數(shù)學(xué)閱讀過程中語意轉(zhuǎn)換頻繁，要求思維靈活。對于數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，他的觀點是，首先重視數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)語言水平的提高及數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有通過閱讀，作好與書本標準數(shù)學(xué)語言的交流，才能規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，鍛煉數(shù)學(xué)語言的理解力和表達力，提高數(shù)學(xué)語言水平，從而建立起良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)交流能力。其次，加強數(shù)學(xué)閱讀有助于數(shù)學(xué)教科書作用的

4、充分發(fā)揮。第三，重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。第四，重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，有助于個別化學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。對于數(shù)學(xué)閱讀進入課堂，他的觀點是數(shù)學(xué)教育界應(yīng)將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為一個重要課題來研究，絕不能盲目照搬語文閱讀模式來指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，應(yīng)盡快加強數(shù)學(xué)閱讀的心理機制、數(shù)學(xué)閱讀的有效策略及數(shù)學(xué)課堂上如何更好地運用閱讀學(xué)習(xí)方式的研究，同時將數(shù)學(xué)閱讀請進課堂，為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改過去“講練結(jié)合”教學(xué)方式為“講讀練三結(jié)合方式”，積極探索課

5、堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，努力借助于課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率，如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。當教學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)教科書時，教師最好選擇幾段書上的內(nèi)容，向?qū)W生講述自己閱讀時的做法以作示范。數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生尤其是后進生時常感到他們通過閱讀而成功地學(xué)會了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺性。同時注意激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生去閱讀數(shù)學(xué)的一個有效方法是給以好的閱讀材料，九年義務(wù)教育初級中學(xué)數(shù)學(xué)課外讀物中有很多好的閱讀材料，教師要合理有效地利用。另外，在教室里以吸引人的方式經(jīng)常陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學(xué)材料也不失為一個加強課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法

6、。2、論述數(shù)學(xué)閱讀的作用。蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀給學(xué)生創(chuàng)造必要的智力背景?！?如果通過閱讀能深入思考各種事實、現(xiàn)象和食物，它們又是應(yīng)當保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識記。這種閱讀就可以稱之為給學(xué)習(xí)和識記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀?！遍喿x教給學(xué)生思考。他說“請記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的獲得思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學(xué)生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂額東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”閱讀

7、發(fā)展學(xué)生的智力?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀：正想敏感度差的照相底片需要較長的時間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也需要科學(xué)之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要考補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x讓學(xué)生精神豐富。“學(xué)校的教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。”二、實踐型。1、關(guān)注的是閱讀能力的培養(yǎng)。2010年江蘇省泰州市教學(xué)研究課題關(guān)注的就是數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，并匯編了一系列與數(shù)學(xué)閱讀能力有關(guān)的論文集。如泰興市襟江小學(xué)張愛紅老師的培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)導(dǎo)航

8、此文從激發(fā)興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀；指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀；培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生自主閱讀；組織活動，讓學(xué)生享受閱讀；教師引領(lǐng)，師生在閱讀中共同提高等五個方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。又如泰師附小嚴紅梅老師的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)功在平時一文，從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；加強指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法；提供平臺，讓學(xué)生交流閱讀體會；展示成果，讓學(xué)生練習(xí)撰寫論文等四個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。類似的文章還有加強數(shù)學(xué)閱讀    提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)淺談培養(yǎng)閱讀能力  提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)2、綜合型數(shù)學(xué)閱讀研究。福建省山縣石齋中學(xué)黃順炎老師的把數(shù)學(xué)閱讀請入課堂，從數(shù)學(xué)閱讀的概念，到

9、數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，再到實施數(shù)學(xué)閱讀的基本策略，最后到數(shù)學(xué)閱讀的基本內(nèi)容，進行相對全面的論述。如今“終生教育”已成為現(xiàn)代教育的主流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已成為繼續(xù)“終生教育”的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)是一種語言，是一種高度概括，簡潔精要、甚至有時常常是精心設(shè)計的語言。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。而語言的學(xué)習(xí)是離不開閱讀的，所以數(shù)學(xué)的教與學(xué)也離不開閱讀，于是就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)閱讀。綜觀以上資料，都是從比較宏觀的角度來論述數(shù)學(xué)閱讀的重要性或研究數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方法和途徑?；旧蠜]有從一個微觀的角度，如結(jié)合工作實際，從培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本這個角度來嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

10、在這些文章當中，唯一談及對教材閱讀的是根思鄉(xiāng)中心小學(xué)李建海老師的將數(shù)學(xué)閱讀請進課堂，他該文中提到立足課堂，抓好課內(nèi)閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，其中第一個觀點談的就是“教材為主”的數(shù)學(xué)閱讀。他梳理了他們學(xué)校兩位青年教師上的數(shù)學(xué)閱讀研究課，具體的做法是：課始，通過閱讀讓學(xué)生質(zhì)疑問難，引出問題；課中引導(dǎo)學(xué)生通過正確的閱讀方法如：圈、點、劃來獨立理解概念，解決問題：課尾，通過閱讀“你知道嗎”等材料，讓孩子們更多地了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的博大精深，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛之情。他小結(jié)說，盡管兩位老師的課還不夠成熟，盡管他們對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“閱讀”的研究還比較淺顯，但是，一石激起千層浪，他們的課引起了大家對數(shù)學(xué)閱讀更深入的思考。應(yīng)該說，這是為數(shù)不多的提及對數(shù)學(xué)教材閱讀重要性的研究，但是，這顯然是不夠的。一是對于數(shù)學(xué)教材來說，其可以閱讀的東西不僅是這些；另外，重視對數(shù)學(xué)教材的閱讀其對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)