淺談初中語文古詩文教學

1、淺談初中語文古詩文教學摘要：中國古詩文以其精煉的語句、豐富的意蘊，一直被視為中國古代文學的瑰寶，更是中國傳統(tǒng)文化的璀璨明珠。古詩文的學習對學生提升藝術審美能力、陶冶道德情操等方面都有重要意義。然而新課程的不斷改革和深化，對傳統(tǒng)的古詩文教學方式提出了新的挑戰(zhàn)。本文從古詩文教學現(xiàn)狀、存在問題和古詩文教學的改進策略入手，圍繞優(yōu)化初中古詩文教學提出了自己的意見和建議。關鍵詞：初中語文;古詩文教學;問題研究;優(yōu)化建議中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：2021-37-178初中生正處于人生觀世界觀價值觀塑造的重要階段，引導初中生學習古詩文，可以帶著初中生跨越時間與空間，領略古

2、詩文中的遼闊山河的壯美風景、依依不舍的惜別之情、纏綿繾倦的絕美愛情、山河破碎的心碎之情等，讓古詩文課堂有寬度、有深度，實現(xiàn)初中語文課堂從“課標到“實踐，從“古詩文到“傳統(tǒng)文化的價值追求。一、現(xiàn)狀分析隨著新課程改革逐步深化和穩(wěn)步推進，初中語文中古詩文越來越受到重視，古詩文所占比重也越來越大，部編版初中語文課本中古詩文增加到了61篇。與此同時，中考語文試題中關于古詩文的局部也越來越多，分值也越來越大。二、存在問題一教學模式單一古板縱觀當前初中古詩文教學課堂，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師仍然在延續(xù)傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式。教師先教授生字，再讓學生通讀幾遍古詩文原文，在學生通讀的過程中糾正學生的錯誤發(fā)音;然后簡單

3、翻譯該作品并介紹背景和文學常識以及作品所蘊含的主題思想;最后為學生布置背誦任務;再布置默寫任務檢查學生背誦情況。教師注重學生對古詩文內容的識記情況，卻無視了學生的古詩文鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)，學生只會機械性地背誦文章和翻譯詩句，對古詩文的學習完全是為考試效勞，更無法產(chǎn)生對古詩文情感的共鳴。二對學生主體地位不夠重視雖然新課程改革越來越提倡學生的主體地位，但很多語文教師在開展古詩文教學時，教學觀念并沒有做出相應的調整，學生還是被動接受古詩文的教學，學生只會盲目地跟著老師的思路走，形成不了自己對詩句內涵的思考。教師缺少和學生的溝通，不注重學生的主體理解。三教師教學理念落后傳統(tǒng)應試教育的觀念下，古詩

4、文的教學重點難點往往集中于中考試卷經(jīng)常出現(xiàn)如詩句填空和重點字詞解釋等題型，教師的教學目標并不是培養(yǎng)學生古詩文鑒賞能力，而是為了保證學生在語文考試中不失分。初中語文古詩文并不是被當作文學作品來教學的，古詩文中蘊含的豐富文化內涵和人文色彩都被教師一筆略過，古詩文的品讀和賞析課程也在逐漸減少，局部教師過于強調作者的時代背景、詩詞的表現(xiàn)手法，忽略了學生對詩詞的深入體驗，教師的教學受到阻礙，學生的興趣降低，古詩文教學的特色逐漸喪失。三、改進策略一靈活運用多媒體教學隨著時代技術的開展，現(xiàn)代化教學手段越來越普及，初中古詩文的教學中，教師可以積極應用多媒體教學手段，通過豐富的視頻資料和影視作品營造生動活潑的課

5、堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以在多媒體教學中，以圖片、視頻等形式，提升學生的感官效果。比方，在?望岳?的教學中，可以通過投影出展現(xiàn)泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，引起學生學習興趣之后，再引入?登飛來峰?這首詩，并將兩首詩進行比照，圍繞這兩首詩“描寫景色的異同以及“表達的感情異同等巧妙設置問題。二重視詩詞與作者及其背景的聯(lián)系初中語文教材中的古詩文作品，大多出自名家，其意境高遠，用詞講究。但學生在學習古詩文時，由于缺乏對作者本身和相關時代背景的了解，很容易出現(xiàn)理解上的偏差或者理解不了作品的深層含義。因此，在開展古詩文具體課程教學之前，教師應圍繞詩詞歷史背景進行講解，介紹作者的個人經(jīng)歷和作

6、者所處的時代背景。學生通過了解作者的個人經(jīng)歷、思想流派、文化修養(yǎng)等，縮小與作者、與作品的距離，增強對古詩文和作者創(chuàng)作動機的理解。比方在?江南逢李龜年?的教學中，教師應該對作品所在的時代進行簡單介紹：這首詩是寫于安史之亂后，作者經(jīng)歷了落第失子，國破家亡的磨難，在江南遇到了同樣漂泊的舊友。表達了作者對開元盛世的無限思念，對國運衰微的現(xiàn)實的無限感慨和自身身世飄零的深切感傷。再引入作者表達自己憂國、感時、思親、悲己之情的?春望?和?茅屋為秋風所破歌?以及對國家前途命運擔憂之情的?登樓?。并圍繞這三首詩的異同點設置問題，組織學生探討。引領學生總結杜甫詩文的寫作風格，形成以“杜甫的詩為主題的知識體系。三重

7、視古詩文的誦讀夏丏尊、葉圣陶在?文心?一文中指出：“朝夕誦讀，讀到后來，文字也自然通順了，文義也自然了解了。溫儒敏對初中古詩文的教學建議中，也強調以誦讀為先。誦讀是古詩文學習的根底步驟和重要過程，學生反復誦讀之后更方便理解古詩文精煉的內容和獨特的韻律。因此，教師要重視古詩文的誦讀環(huán)節(jié)，加快學生對于古詩文的認識速度，提升記憶效果。在此過程中，古詩文的意境和美感在創(chuàng)作者的語言、節(jié)奏和韻律中得以呈現(xiàn)。在開展蘇軾的?水調歌頭·明月幾時有?古詩文教學時，可以先組織學生反復誦讀，在明確生字詞讀音的根底上，體會其中的韻律之美;再初步分析詩句的含義和具體描寫內容，在此根底上劃分層次結構;然后再給學生

8、反復播放范讀錄音和名家吟誦的相關音頻，幫助學生通過錄音核對糾正字詞讀音，更正品讀誦讀節(jié)奏，通過錄音練習跟讀仿讀;還可以組織學生組成小組，相互練習誦讀，評價對方誦讀優(yōu)缺點并給出建議;最好還可以播放現(xiàn)代作曲的流行歌曲，讓學生體會不一樣的?水調歌頭·明月幾時有?。結語古詩文以其意境深遠、用詞清麗、韻律優(yōu)美等特點，在我國歷史長河中熠熠閃光，是我國傳統(tǒng)文化的璀璨明珠。初中語文教師在進行古詩文教學時，要摒棄傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學方式，跟緊時代潮流努力創(chuàng)新，除了教材中選用的古代詩文外，我們還可以選取一些意境深邃、感情豐沛、語言凝練而生動的課外古詩文，供學生選學，教育引導學生從中受到文化的熏陶，開闊眼界、增長知識、陶冶性情，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，從語言文字的優(yōu)美中培養(yǎng)審美能力、提升審美情操。參考文獻【1】王志.新課改下初中古詩詞教學讀寫結合策略管窺.課程教育研究.202137.【2】吳曉瑩.初中語文閱讀教學的有效性研究J.好家長，