我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計策

1、明祖陵中學(xué)：劉佩芹我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計策在教師會上，我校楊曙光校長曾提出過新形勢下我們學(xué)校如何發(fā)展的問題，應(yīng)該說，校長提了但我 們學(xué)校層面的討論未能進(jìn)行，激發(fā)不了大家的熱情，說直白些，大家對學(xué)校發(fā)展問題基本沒作思考。但無 論如何，如何推動學(xué)校發(fā)展，應(yīng)該是我們?nèi)w成員需要認(rèn)真思考并付諸實踐的。我期望我們能真正靜下心 思考一下這個問題.我認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展有以下幾個明顯問題：1、 學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重，流生較多，學(xué)校留不住學(xué)生2、沒有學(xué)生學(xué)校的發(fā)展更多的是表面上的發(fā)展，比如規(guī)模的擴(kuò)大、硬件的改善，實質(zhì)也未發(fā)展。3、學(xué)校重在抓學(xué)校發(fā)展了而忽視了學(xué)生4、好生源就是好學(xué)校。好學(xué)校主要是靠好生源，那學(xué)校起多大作

2、用？我們思考一下：學(xué)校規(guī)模再大、條件再好，學(xué)生就有相應(yīng)的發(fā)展空間了嗎？大多數(shù)學(xué)生仍是坐在教 室里應(yīng)付作業(yè)和考試，活動時間少、內(nèi)容貧乏，學(xué)校的物理空間大了，教育的空間并沒有擴(kuò)大。即使有的 學(xué)校展示所謂素質(zhì)教育成果，特別是藝術(shù)特色，往往是靠家長課外培養(yǎng)得來的，而非學(xué)校系統(tǒng)教育的成果。說到底，我?guī)啄陙硪恢痹诜穸欠N，究竟怎樣，我們學(xué)校才算是得到發(fā)展了呢？我認(rèn)為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有三 個基本要求：第一是要不斷分析診斷學(xué)校存在的問題第二是通過廣泛的參與調(diào)動教職工的積極性，形成 學(xué)校的組織凝聚力第三個是爭取社會各界對學(xué)校辦學(xué)的支持。第四多給學(xué)生自主作業(yè)和活動的時間，多 搞校內(nèi)校外各項實踐活動讓學(xué)生深入活動融入學(xué)

3、習(xí).在實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的途徑上，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃主張通過滿足學(xué)校利益關(guān)系人”的需要，獲得他們對學(xué)校辦學(xué)的支持。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃堅持教育以學(xué)生為中心，辦學(xué)以教師為中心”，主張建立教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的利益共同體，實現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展首先分析學(xué)校的現(xiàn)狀、辦學(xué)理念和辦學(xué)指導(dǎo)思想、 學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實施系統(tǒng)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的保障系統(tǒng)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計步驟：1、學(xué)?，F(xiàn)狀的調(diào)查分析；2、對學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行定位（學(xué)校發(fā)展特色的選擇，例如我校是明代皇帝朱洪武的故居）；3、制定各部門行動計劃（支持保障系統(tǒng)、反饋調(diào)控系統(tǒng)）；4、建立監(jiān)控和評價機(jī)制。合理運用學(xué)校辦學(xué)理念來源：一是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)的積淀和

4、升華；二是校長經(jīng)過長期辦學(xué)積累了大量的成功經(jīng)驗，可成為提煉辦學(xué)理念的思想基礎(chǔ)；三是在廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對學(xué)校教育和發(fā)展產(chǎn)生一種新的哲學(xué)思考；四是學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)和兄弟學(xué)校的管理經(jīng)驗，獲得一種新的理性認(rèn)識并嘗試用于學(xué)校改革與發(fā)展；五是在教育專家的幫助下，總結(jié)有效的辦學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計和提 出適合本校發(fā)展的理路與策略。提出和提煉辦學(xué)理念的步驟：1、總結(jié)、反思與研究學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀；2、開展學(xué)校發(fā)展環(huán)境分析；3、廣泛研討與深入論證；4、科學(xué)合理地表述辦學(xué)理念；5、在實踐中檢驗辦學(xué)理念的科學(xué)合理性。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教育行政部門和學(xué)校認(rèn)識到，制定和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的

5、重要途徑和手段，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為轉(zhuǎn)變管理思想、凝聚各方共識、分析診斷學(xué)校存在問題、幫 助學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供了一個有效的平臺.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)以追求學(xué)校發(fā)展為核心，規(guī)劃是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的，因而規(guī)劃是形式，是實現(xiàn)發(fā)展的“抓手”，通過規(guī)劃實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展才是目的，才是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的最 終追求。那么，什么是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？首先，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種教育規(guī)劃，它建立在對學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r分析的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、需要解決的問題，也有確定的措施和實施階段。但從另外的意義上講，它又不僅僅是通常意義上的教 育規(guī)劃，其次，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了學(xué)校管理的一種思想，即要從被動管理轉(zhuǎn)向主動發(fā)展。這樣的思想具 有三個層次的含義：一

6、是在處理與辦學(xué)主體的關(guān)系上，通過理解上級教育主管部門的要求，理解人民群眾 對教育的需要，通過規(guī)劃，主動落實教育政策法規(guī)，主動滿足人民群眾的需要，將規(guī)劃作為學(xué)校辦學(xué)自律 的“承諾”，由此換得對自身辦學(xué)的支持，獲得學(xué)校自主發(fā)展的條件和運行空間；第二個層次體現(xiàn)在學(xué)校 對教師的管理上，主張通過制定和實施“教師個人發(fā)展計劃”，將個人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié) 合，形成結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要的教師發(fā)展目標(biāo)及其行動方案，要求教師按照個人發(fā)展計劃不斷實現(xiàn)專業(yè)能力、專業(yè)精神、職業(yè)道德的提升發(fā)展，而學(xué)校則要尊重教師個人發(fā)展的自主權(quán)，從而實現(xiàn)教師的自主發(fā)展；第 三個層次是在學(xué)生管理和教學(xué)改革中，主張制定和實施“學(xué)生個

7、人成才計劃”，通過制定和實施成才計劃， 約束學(xué)生的行為，明確學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。 最后，制定和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的途徑和手段。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有三個基本要求，一個是要不斷分析診斷學(xué)校存在的問題，另一個是通過廣泛的參與調(diào)動教職工的積極性，形成學(xué)校的組織凝聚力，第三個是爭取社會各界對學(xué)校辦學(xué)的支持。這樣，擴(kuò)展了學(xué)校辦學(xué)資源，調(diào)動了積極性，又不斷分 析解決了學(xué)校存在的問題和不足，由此實現(xiàn)學(xué)校的不斷發(fā)展。這一過程重點是建立一種新的學(xué)校發(fā)展機(jī)制，當(dāng)然它體現(xiàn)了與以往不同的學(xué)校發(fā)展觀。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃主張學(xué)校管理者要“放棄抱怨、立刻行動”，立足現(xiàn)實，不要好高騖遠(yuǎn)，能做多少算多少。首先解決

8、那些自己能夠解決的問題，對自己不能控制、無力解決的問題，無論多么有道理，抱怨也是 沒有實踐意義的?！白劜蝗缙饋硇小?，能進(jìn)步多少就進(jìn)步多少，在自己力所能及的范圍內(nèi)最大程度解 決學(xué)校存在的問題。在實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的途徑上，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃主張通過滿足“學(xué)校利益關(guān)系人”的需要，獲得他們對學(xué)校辦學(xué)的支持，不應(yīng)抱怨得不到什么，沒有什么，首先應(yīng)當(dāng)思考我能為別人做什么，我能為利益關(guān)系人提供什么。比如作為學(xué)校舉辦者的政府為什么要設(shè)立這所學(xué)校，希望通過學(xué)校得到什么？作為受教育者的學(xué)生，為什么要選擇這所學(xué)校，他們想得到什么？學(xué)生家長又是出于什么樣的考慮把孩子送到這所學(xué)校，他 們對學(xué)校的要求和期望是什么？作為利益相關(guān)者

9、的社區(qū)，對學(xué)校的期望和要求是什么？作為教育者的學(xué)校教職工他們的需要是什么， 他們?yōu)槭裁匆獮閷W(xué)校教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量？只有了解了這些利益相關(guān)者的 需要，才能滿足他們的需要，也才能得到他們對學(xué)校辦學(xué)的理解和支持。事實上，一所學(xué)校如果得不到這 些利益相關(guān)者的理解與支持，學(xué)校的辦學(xué)就可能陷入困難和被動，更談不上辦人民滿意的教育。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃堅持“教育以學(xué)生為中心，辦學(xué)以教師為中心”，主張建立教師、學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的利益共同體，實現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一切教育的本意和最終目的，這是教育 工作者必須時刻牢記的，學(xué)校是學(xué)生成長的場所，沒有學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校就失去了存在的現(xiàn)實意義； 但學(xué)校的教育教學(xué)是由教師組織實施的，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展，沒有教師教學(xué)能力的持續(xù)提高，學(xué)生 的發(fā)展將是一句空話；而學(xué)校的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展后的結(jié)果，一所學(xué)校，如果培養(yǎng)了優(yōu)秀人才， 滿足了利益關(guān)系人的需要，教師創(chuàng)造了顯著的教育教學(xué)成果，這樣的學(xué)校自然就會發(fā)展。學(xué)生、教師、學(xué) 校三者是利益共同體，如果僅僅追求學(xué)校的發(fā)展而不顧