創(chuàng)新教育在在美術教學中的重要性

1、談創(chuàng)新教育在美術教學中的重要性江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。” 回眸人類社會演變的億萬年歷史進程，我們便可發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新性生產(chǎn)勞動是人類自身進化和人類社會發(fā)展的最基本的條件。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為教學活動的迫切任務。特別是在參與國際競爭的背景下，創(chuàng)新精神更加成為一個民族最重要的心理品質(zhì)之一。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林的。因此，創(chuàng)新能力既是社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的根本宗旨。而美術教學過程不同的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)新活動最適宜的環(huán)境，通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也成

2、為一種可能。當然這首先要求美術教師具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學內(nèi)容和教學形式上有所創(chuàng)新，自始至終把培養(yǎng)人才貫穿于教學的全過程。在2010世博會上，代表未來方向的前瞻理念與先進科技和創(chuàng)新應用備受關注?！皠?chuàng)新”成為世博會的一大亮點。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新和激增速度加快，以學科為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式無疑不能適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，課堂教學中實施創(chuàng)新教育，成為實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要組成部分。雖然美術課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神方面獨具優(yōu)勢，但由于當前美術教育依然存在“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的舊的傳統(tǒng)學習方式，導致人的主體性和創(chuàng)造性不斷消蝕。要實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，

3、它取決于諸多因素：教師、學生、家庭、社會、教學、媒體等等。建國以來，我國基礎教育偏重于基礎知識的傳授，強調(diào)學科系統(tǒng)知識的學習，教學“以知識為本”學生學習缺乏主動性、積極性和能動性，單一被動的學習方式，嚴重窒息人的思維和能力，使學生成為一架毫無思想的機器，阻礙了素質(zhì)教育的推行。傳統(tǒng)美術教育模式忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。所謂創(chuàng)新教育，是把創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的核心目標， P1藝術的含義之一便是：“富有創(chuàng)新的方式、方法”。因此，美術課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有得天獨厚的條件。特別是審美素質(zhì)，它是人類文明程度的標桿。 美術課的內(nèi)容應該充分突出美感教學，充分運用各種形式美感的內(nèi)

4、容吸引、感染學生，讓學生認識和理解，進而主動選擇美。馬克思說：“我們要以美的原則改造世界”。在當前的教學中，美術課的任務是讓學生自覺運用美來塑造自己以后的人生?，F(xiàn)在大多中小學生普遍盲目崇拜老師，認為教師的畫是最好的，造成學生的美術作業(yè)缺乏“個性”，想象力不夠豐富，沒有獨創(chuàng)性。要改變這種現(xiàn)狀，必須“以人為本”，“與時俱進”，使美術學習成為一種樂趣，想方設法地調(diào)動學生的學習興趣，形成積極主動的學習方式。美術教師首先要更新教育理念，改革傳統(tǒng)教學模式，確立與創(chuàng)新教育相應的創(chuàng)新精神。 中小學生的審美能力存在一定局限性，但可以通過教師的努力去提高。比如：讓學生了解、接觸美術大師的作品，感悟大師的創(chuàng)造性思維

5、。其實，兒童與大師有許多不謀而合的地方，一樣大膽的筆墨，一樣樸實稚嫩的線條，一樣發(fā)自心底的強烈情感。讓學生領略大師的風采，內(nèi)心渴望像大師一樣揮毫寫意，突破思維定勢，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學生創(chuàng)造美的靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。如中國大寫意畫家齊白石、崔子范等。西方印象派畫家馬蒂斯、凡高等。這些世界級的藝術大師，在藝術巔峰時，往往為兒童的大膽創(chuàng)新所傾倒。表現(xiàn)童心，成為他們最高的藝術追求。兒童有著夢幻般的內(nèi)心世界，畫起來沒有什么合理與不合理，他們是用心感知世界，創(chuàng)造自然。只要教師引導得法，兒童的藝術潛能會得到充分的發(fā)揮。教師通過敏銳地觀察了解學生接觸到藝術作品后的一系列心理活動變化，引導學生發(fā)揮靈感

6、和直覺的作用，由能動思維起動，到發(fā)散思維啟導，再到創(chuàng)新思維結局，讓學生遷移知識，進行美術的創(chuàng)造活動。 “學習的內(nèi)容應是一個創(chuàng)造的過程，一個批判、選擇與存疑的過 程，課堂教學應當充滿想象，充滿探索性與體驗性”。 沒有創(chuàng)新理念的教育永遠是陳腐落后的教育。中央教科所的閆立欽教授曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。”美術教學與其它學科教學一樣，都需要貫徹選進的教育理念，來滿足于其教學的基本要求。只有這樣才能使美術教學工作跟上時代的主旋律。我們都有知道，美術作為藝術教育的主要門類，有著它獨特的思想內(nèi)涵與表現(xiàn)形式。同時，美術教學的學科特點又與創(chuàng)新教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，

7、美術課離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新教育是推動美術學科全面發(fā)展的基本動力。 美術欣賞是美術教學的重要組成部分，它是學生積極主動的過程，是學生對美術作品進行再創(chuàng)造的過程，它像一臺發(fā)動機，把欣賞者的創(chuàng)新能力充分調(diào)動起來，欣賞者動員自身種種內(nèi)在的知識及經(jīng)驗儲備對藝術作品進行重新構建組合。另外，藝術作品往往留有空白和具有不確定性，它召喚和等待著欣賞者的創(chuàng)新思維能力，把空白補上，把不確定的東西進行確定。正是這一特點，為欣賞者創(chuàng)新思維的馳騁提供了十分廣闊的天地，也正是在對藝術作品的欣賞過程中，欣賞者的創(chuàng)新思維獲得了充分發(fā)展的機會。另外，美術課中的一些內(nèi)容可以很自然的與做人的道理聯(lián)系起來。要響應我國的“以德治國”的原則，

8、教育就應該以德治校，在教學中應做到以德為先。在美術課的內(nèi)容中可以加入中外積極健康的人文思想，從藝術品的欣賞中挖掘德育素材，將德育貫穿到整個教學活動中去，聯(lián)系實際幫助學生樹立健康的道德價值觀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉?！?僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的，要提高學生的創(chuàng)新能力，就必須提高學生的的創(chuàng)造性思維。美術課的優(yōu)勢在于能開發(fā)學生的形象和直覺思維的潛能，即非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高，也即是提高了學生思維的活躍性，這就要求教師在教課時經(jīng)常啟發(fā)學生積極思考，鼓勵他們大膽想象。近幾年，學校加強藝術教育已成為廣大教

9、育工作者的共識，美術教育也出現(xiàn)了前所未有的好勢頭，但其間也存在著某些令人思考的問題。如今，我國的絕大多數(shù)學校存在著舊的美術教育觀念：一種是片面追求升學率只重基礎教育，以單一的只重視知識文化的教育而忽視了美術教育；一種是片面追求專業(yè)技術的培養(yǎng)，只重視美術教育而忽視了知識文化教育，培養(yǎng)出來的學生多數(shù)是高分低能型的，更有個別學校誤認為搞幾個活動就是素質(zhì)教育。就是由于這些舊的教育觀念，背離了全面發(fā)展的原理，也就不可能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生來。俞國良在創(chuàng)造心理學一書中指出，“創(chuàng)造力是一種創(chuàng)造者在強烈的創(chuàng)新意識支配下，將大腦中已有的感性和理性的知識信息，借助于想象和真善美，以突發(fā)性飛躍的形

10、式進行重建、組合、脫穎升華所形成的思維活動過程，創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)造活動的實質(zhì)和核心?！苯虒W過程中如果沒有一個寬松的環(huán)境，學生就沒有自主性，而沒有自主性，就不可能有新的行為，學生處于高度緊張的、機械接受知識、缺乏心理安全與自由的地方，他們的創(chuàng)新思維受到壓抑甚至是扼殺，他們不敢懷疑、不敢想象、不敢創(chuàng)新，他們創(chuàng)造性思維的火花也就很難進發(fā)出來。教育與創(chuàng)造中提出了：“只有創(chuàng)新才能使世界更美好，只有創(chuàng)新，才能為人類增加新知識，為世界帶來新的幸福。創(chuàng)新成為教育的最高境界和最終目的?！?新修訂的美術教學大綱指出：美術課對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導思想和重點，怎樣發(fā)揮美術教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用，我們必須進行認真地思考與探討。 美國學者伯恩斯坦在完成一項對150篇科學家傳略文章的研究后得出一個結論：“幾乎所有偉大的科學家和發(fā)明家同時也是藝術家、詩人、音樂家和作家?！边@一結論表明藝術學科與人的創(chuàng)造性人格形成之間的內(nèi)在相關性。美術教育作為藝術教育的有機組成部分，即是素質(zhì)教育的內(nèi)容，也是實施素質(zhì)教育的重要手段。21世紀是高科技的世紀，是科技、經(jīng)濟文化、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的世紀。作為一名21世紀即將成為美術教育者必須適應社會發(fā)展需要，更新美術教育觀念