兒童心理發(fā)展的幾種主要理論(王振宇主編)

1、 第七章 兒童心理開展的幾種主要理論第一節(jié)兒童心理開展理論概述一、概念兒童心理開展理論：兒童開展理論是論述兒童心理如何開展和為什么開展的理論，簡稱開展理論。心理的實質(zhì)：所謂心理的實質(zhì)，就是從心理學(xué)的角度揭示人的本質(zhì)。二、問答題1、幼兒心理開展的影響因素：影響因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。2、開展理論的主題：遺傳決定論：創(chuàng)始人：高爾頓 遺傳決定論強調(diào)遺傳，認為遺傳是主導(dǎo)心理開展的內(nèi)部動力。環(huán)境決定論：心理學(xué)家華生美國心理學(xué)家，個體的心理開展是環(huán)境影響或塑造的結(jié)果，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的心理和行為。3、量變與質(zhì)變的關(guān)系：量變又稱“漸變。與質(zhì)變相對。指事物在數(shù)

2、量上的增加或減少以及場所的變更，是一種連續(xù)的、逐漸的、不顯著的變化。質(zhì)變事物從一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的轉(zhuǎn)變。事物運動的根本狀態(tài)之一。同量變相對。又稱突變。質(zhì)變是在量變的根底上發(fā)生的，標(biāo)志著量的漸進過程的中斷。質(zhì)變與量變的區(qū)別：性質(zhì)不同1、量變是事物在數(shù)量上的增加或減少。 量變的特征是一種逐漸的、連續(xù)性的、不顯著的變化，是事物在開展過程中相對靜止?fàn)顟B(tài)的變化。2、質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化。 質(zhì)變的特點是一種根本、顯著的變化，是事物漸進過程的中斷。質(zhì)變與量變的聯(lián)系1、量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備。任何事物的變化都是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，只有當(dāng)量的積累到達一定程度時，才會引起質(zhì)變。2、 質(zhì)變

3、是量變的必然結(jié)果 量變不會永遠維持下去，當(dāng)量的積累到達一定程度時，就必然會引起質(zhì)變，變?yōu)榱硪环N性質(zhì)的事物。 3、量變和質(zhì)變的相互轉(zhuǎn)化 一方面，量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。這說明量變對于質(zhì)變既有必要性，又有必然性，沒有量變就沒有質(zhì)變。 另一方面，質(zhì)變向量變轉(zhuǎn)化，質(zhì)變不僅可以完成量變，表達和穩(wěn)固量變的成果，而且可以為新的量變開辟道路。這說明質(zhì)變對于量變既有必然性，又有必要性，而且只有質(zhì)變才有新事物的產(chǎn)生和世界的開展。 總之，世界上任何事物的運動，開展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。第二節(jié) 成熟學(xué)說1、 成熟勢力說：該學(xué)說的創(chuàng)始人是美國的心理學(xué)家格賽爾。該學(xué)說強調(diào)兒童心理的開展

4、取決于個體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變開展本身的自然的成熟程序。成熟的重要性：成熟是推進兒童開展的主要動力。成熟的方向性：1. 由上而下2. 由中心向邊緣3. 由粗大動作向精細動作成熟的波動性：兒童心理的開展不是呈直線狀的，而是有上下波動。在某一階段，兒童心理開展的質(zhì)量較高，而另一個階段，開展質(zhì)量有所下降，呈波浪起伏的狀態(tài)。第三節(jié) 行為主義開展理論行為：是人和動物用來適應(yīng)環(huán)境的反響系統(tǒng)。刺激：所謂刺激，是外部環(huán)境或身體內(nèi)部的任何變化。反響：那么是又刺激引起的肌肉和腺體的變化。操作行為：當(dāng)動物或人在主動發(fā)出一個行為后，如果能夠得到強化，那么這個行為發(fā)生

5、的次數(shù)就會增加。這種行為就叫做操作行為。強化：就是對一個行為的肯定或鼓勵。觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人典范所表現(xiàn)的行為及其后果而進行的學(xué)習(xí)。替代強化的概念：替代強化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。行為主義學(xué)說：1.華生在開展心理學(xué)中的突出觀點是，人的開展完全是由外界環(huán)境決定的1否認遺傳的作用；2片面夸大環(huán)境與教育的作用；3重視對幼兒情緒的研究。2.斯金納根據(jù)條件反射的原理，強調(diào)積極強化對兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認

6、為，強化作用是塑造行為的根底。2.斯金納認為，強化的另一個重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反響概率。4.他還強調(diào)及時強化，他認為及時強化有利于行為的穩(wěn)固和開展。3. 社會學(xué)習(xí)論：班杜拉是社會學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用。觀察學(xué)習(xí)的四個過程：第一是注意過程第二是保持過程第三是運動復(fù)現(xiàn)第四是強化和動機過程第四節(jié) 認知開展理論成熟：指的是兒童的身體，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。經(jīng)驗：是通過與外部環(huán)境接觸而獲得的知識。認識結(jié)構(gòu)：由于動作開展越來越復(fù)雜并不斷內(nèi)化，在頭腦里組成日益

7、抽象和靈活的動作系統(tǒng)，也就是認知結(jié)構(gòu)。自我中心：是指兒童把注意力集中在自己的動作或自己的觀點上的現(xiàn)象。延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行動。1、認知開展學(xué)說：代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認為，兒童心理開展的因素有四個：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理開展劃分為四個階段：1.感知運動階段02歲；2.前運算階段27歲；3.具體運算階段712歲；4.形式運算階段1215歲。皮亞杰向我們揭示了兒童思維的核心特點就是自我中心。第五節(jié) 中國兒童心理學(xué)家的開展觀點年齡特征：年齡特征是與年齡相適應(yīng)的本質(zhì)的、一般的、典型的心理特征。年齡特征不僅有穩(wěn)定性也有可變性。陳鶴琴：中國兒童心理學(xué)的學(xué)科是由陳鶴琴開創(chuàng)的。1923年在南京創(chuàng)辦鼓樓幼稚園，作為兒童心理學(xué)和幼兒教育研究基地。?兒童心理之研究?成為中國兒童心理學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。一、陳鶴琴的兒童觀： （一） 熱愛兒童，了解兒童，才能教育兒童（二） 兒童不同于成人1、好動心2、模仿心3、好