華東師范大學心理學經(jīng)典課件第三講——非實驗、準實驗

1、347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003非實驗和準實驗347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003非實驗的特點v缺點：w不能隨機選取和分配被試w幾乎不對額外變量加以控制w難以揭示變量間的因果關(guān)系w受觀察者主觀偏好影響大w比較費時繁瑣v優(yōu)點w人為干涉程度低w情境自然，結(jié)果推論性高w為后續(xù)研究提供方向347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003非實驗的種類v觀察法w無介入觀察w介入觀察v相關(guān)法w散點圖

2、w相關(guān)系數(shù)347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003準實驗v特點w在相對自然的情境下完成的實驗w不能隨機選取和分配被試w對額外變量進行了一定的控制v優(yōu)點w不需要隨機化程序w沒有人為的嚴格的控制方法v缺點w對干擾因素控制不夠w難以揭示變量間的因果關(guān)系347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003真實驗v特點w隨機選取和分配被試w對額外變量有嚴格的控制w一般在實驗室進行v優(yōu)點w變量控制嚴格w能得出變量間的因果關(guān)系v缺點w嚴格的人為控制、干涉程度高w不適于探索性研究347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，q

3、q:653762003準實驗v定義w在相對自然的情境中完成的實驗方法，對額外變量進行了一定的控制v什么情況下使用：被試不能隨機分配到不同的處理水平中w自變量為被試變量：性別、年齡、人格w自變量不是被試變量，但難以隨機分配被試：如考察“不同識字教學的效果”347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003準實驗的一些設計類型v單組設計和多組設計v單組前后測設計：實驗中只有一個被試組，該組只接受一次實驗處理，但有一個前測和后測成績w基本模式： o1 x o2w例子：詞匯拓展訓練對兒童進行為期一年的訓練347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:6

4、53762003v缺點：難以排除許多額外變量的影響w成熟w歷史：一些強化反應的因素w測驗：應答技巧347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003v單組時間序列設計w一個被試組，一次實驗處理，但被試接受多次前測和后測，前后測數(shù)目相等，時間間隔相等w基本模式： o1 o2 o3 o4 x o5 o6 o7 o8347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003v結(jié)果分析：對實驗處理x前后的o4和o5差異進行檢驗；比較o1o4對應點的回歸直線和o5o8對應點的回歸直線的斜率和截距v優(yōu)點：可以剔除成熟效應，說明處理效應是否存在；可以控

5、制測驗因素的干擾v缺點：需要測量多次；難以克服歷史因素的影響347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003多組設計v固定組比較設計：w兩個被試組，一個是實驗組，一個是對照組，實驗組接受實驗處理w基本模式： x o1 o2347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003v優(yōu)點：控制成熟、歷史等因素的影響v缺點：實驗組和對照組難以完全匹配347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003v相等組匹配設計w兩個被試組，一個是實驗組，一個是對照組，實驗組接受實驗處理，兩組都接受前后測，兩組的其它方面都

6、進行了匹配w基本模式 o1 x o2 o3 o4347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003v優(yōu)點：兩組被試盡量做到了匹配，控制了成熟等因素的影響，可以把后測成績間的差異歸為實驗處理造成的v缺點：仍不如真實驗中被試匹配的效果好347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003總結(jié)v非實驗w情境自然、外部效度高w對額外變量控制不嚴格w主要局限于對變量關(guān)系的描述，難以揭示因果關(guān)系v準實驗w不能隨機選擇和分配被試w可以推斷因果關(guān)系，難以最終確定v真實驗w隨機選擇和分配被試w對額外變量進行了嚴格控制w可以揭示變量間的因果關(guān)系：如果因

7、變量值在自變量的不同處理水平上存在顯著差異，那么這種差異應該是由自變量本身所引起的347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003例子v探討某年級學生學習動機的高低是否會影響他們的學習成績w自變量：學習動機w因變量：學習成績v非實驗：觀察法、相關(guān)法w相關(guān)法：在自然狀態(tài)下，用動機量表測的每個學生的動機得分，之后獲得學習成績，計算兩組分數(shù)的相關(guān)。相關(guān)系數(shù)高表明二者存在密切關(guān)聯(lián)。w難以明確因果方向347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003v準實驗w根據(jù)動機水平得分把學生分為高、中、低動機水平組w考察不同動機水平組的學習成績是否存在差異w如果差異顯著，表明動機的高低影響學習成績v學習動機是一個被試變量，不同動機水平組的學生可能在家庭背景、智力等因素上存在差異347應用心理碩士全套計劃，全部資料，全套課程，全套真題，qq:653762003v真實驗w從該年級中隨機選取一定數(shù)量的學生w把他們隨機分成不同處理水平組，如高、中、低三個動機水平組w實驗處理：如果學習成績達到某一標準，就可以得到某種獎勵，如高中低三個組獎勵水平分別是5000元，500元和50元w考察三組被試的學習成績是否存