浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目

1、附件2： 浙江省新世紀高等教育教學改革研究項目申 請 書項目名稱：高職建筑工程技術專業(yè)基于核心能力的模塊化課程體系的構建 主持人： 蔣曉燕 主持單位： 浙江廣廈建設職業(yè)技術學院 通訊地址： 浙江省東陽市廣福路6號 郵政編碼： 322100 聯(lián)系電話： 057986668855 傳 真： 057986668877 電子郵箱： jxy516 合作單位：浙江省東陽第三建筑工程有限公司 負責人：謝建民 浙 江 省 教 育 廳 二八年八月制一、簡表項目簡況項目名稱高職建筑工程技術專業(yè)基于核心能力的模塊化課程體系的構建項目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學管理D、自選項目是否招標項目否起止年月2008.

2、9-2010.9項目主持人姓名蔣曉燕性別女出生年月197011專業(yè)技術職務/行政職務高級講師、高級工程師/分院副院長最終學位/授予國家學士/中國所在學校學校名稱浙江廣廈建設職業(yè)技術學院建筑工程學院郵政編碼322100電訊地址浙江省東陽市廣福路6號主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位1991.9-2002.7建筑力學中專3220金華市城鄉(xiāng)建設學校2002.9-2005.7建筑工程制圖高職980浙江廣廈建設建設職業(yè)技術學院2005.9-2008.7建筑工程計量與計價高職450浙江廣廈建設建設職業(yè)技術學院主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況20

3、07.12-2009-12浙江省高等教育學會研究課題高職院校建筑技術實訓基地建設研究（主持）Y200703已取得階段性成果2007.11-2010-11浙江省首屆高等學校省級教學團隊“建筑工程技術專業(yè)”團隊帶頭人已取得階段性成果2007.08-2009-122007年中央財政職業(yè)教育建筑技術實訓基地建設項目主要參與，編碼：33074040882已取得階段性成果項目主持單位總人數(shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)64231主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章王曉平男1964.5高級工程師浙江廣廈學院實踐課程體系構建王建干男1965.1副教授浙江廣廈學院試點實踐與改進呂淑珍女1

4、965.9副教授浙江廣廈學院材料匯總寧先平女1970.12工程師浙江廣廈學院試點實踐與改進陳建蘭女1977.12講師浙江廣廈學院收集資料項目合作單位主要成員總人數(shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)111單位：浙江省東陽第三建筑工程有限公司姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章謝建民男1943.1教授級高工東陽三建課程體系的審核單位：姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）項目意義一、高職教育內涵提升的需要教育部教高200616號文關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見中指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點與難點”，“高等職業(yè)院校要

5、積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。”因此，高職院校必須加大課程建設與改革的力度，突出核心能力的培養(yǎng)，增強學生的職業(yè)能力。二、技能型專門人才培養(yǎng)的需要教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見中提出高職高專以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務。建筑工程技術專業(yè)屬于傳統(tǒng)的老專業(yè)，在我國的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國的高職院校該專業(yè)的課程體系，在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業(yè)教育對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的目

6、標要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會所需要的高技能應用性人才存在相當?shù)木嚯x。因此，構建基于核心能力的模塊化課程體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，以就業(yè)為導向，提高他們的競爭力，改革已有的課程體系，加強課程的聯(lián)系和整合，改革理論教學模式和實踐教學體系，建立完善的實訓基地，對于建筑工程技術專業(yè)來說已經(jīng)迫在眉睫，勢在必行?，F(xiàn)狀分析：一、國外職教模塊化課程模式的探索及啟發(fā)20世紀70年代至90年代以來，我國引用的國外職教課程模式主要有世界勞工組織的MES模式、德國“雙元制”模式、加拿大CBE模式。這三種模式統(tǒng)稱為“能力本位模式”。這些模

7、式對我國高等職業(yè)教育教學改革的影響，主要體現(xiàn)于其課程開發(fā)方法已成為改造傳統(tǒng)職業(yè)教育弊端的有利武器。模塊化思想源于工業(yè)生產(chǎn)，其目的在于簡化設計和制造工作，縮短產(chǎn)品和設備研制時間。例如加工零件時使用的夾具大都是由夾緊零件、定位零件等不同功能零件組裝而成，可將這些功能零件事先設計和制造成各種結構和規(guī)模的模塊零件，然后按專用夾具的結構需要，選擇模塊零件進行組裝。高職一個專業(yè)常有多個崗位（即崗位群），可以有多個專業(yè)（或稱專業(yè)化）方向，因而在課程體系結構上適合于專業(yè)分枝型結構。在各專門化教學計劃中，課程種類基本相同，這就為課程模塊化提供了用武之地。從現(xiàn)代課程改革不斷深化的進程看，學生越來越成為教育的主體。

8、課程模塊化的設置，使學生既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎對教學內容進行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學習時間、掌握學習進度。二、國內基于核心能力的課程體系的探索與實踐高等職業(yè)技術教育，都把人才的技術應用能力和技能作為培養(yǎng)方案的核心內容，強調應用性和技能性，把學生“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”作為教學的根本目標。高職建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)，隨著行業(yè)技術的發(fā)展和崗位能力的變化及高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，十分強調適應建筑行業(yè)季節(jié)性施工的特點，滿足校內生產(chǎn)性實訓和校外頂崗實習的要求，重視深入進行基于核心能力的模塊化課程體系的構建。需要充分發(fā)揮由行業(yè)、企業(yè)專家、畢業(yè)生、專業(yè)教

9、師各方人士組成的專業(yè)建設指導委員會的作用，依據(jù)建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)及服務面向，分解建筑行業(yè)相關崗位能力，提煉出建筑企業(yè)必備的技能基礎能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力，形成相關教學模塊。但是，高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中逐漸暴露出一些急需解決的問題，其中在教學方面的問題集中表現(xiàn)為：課程設置不夠合理，課程內容不夠系統(tǒng)，同一專業(yè)內的專業(yè)課課程內容前后重復現(xiàn)象比較突出；技能訓練沒有受到足夠的重視，實踐性教學明顯偏弱；專業(yè)課、專業(yè)基礎課和公共基礎課的關系欠明確；教學方式方法僵化，現(xiàn)代化教學手段沒有得到充分利用；考試考核方法不適應高職教育教學要求，缺乏靈活性?？傊?，與市場經(jīng)濟的要求相比、與高速發(fā)展的高等

10、職業(yè)教育規(guī)模相比，現(xiàn)有高等教育尚未形成適應市場需要、獨具高等職業(yè)教育特色的教學體系。我國黑龍江建筑職業(yè)技術學院、山西建筑職業(yè)技術學院、江西建設職業(yè)技術學院、石家莊鐵道職業(yè)技術學院、四川綿陽職業(yè)技術學院等學校的建筑工程系在高職高專土木建筑類學術委員會趙研主任等專家的引導和策劃下，于2000年率先嘗試采用校企合作教育、“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索，逐步地創(chuàng)造出使學生真正具備與企業(yè)用人要求“零距離”的條件。同時，他們著力研究了建筑工程技術專業(yè)技能型緊缺人才課程體系、專業(yè)的教學方法、實踐教學體系，為繁榮我國高職教育技能型緊缺人才培養(yǎng)模式的研究起到了投石問路的作用。但是，在構建以能力為本位的課程體系、模

11、塊化的實踐與理論教學內容體系、項目教學等人才培養(yǎng)的探索還不夠成熟，因此，面對社會的高速發(fā)展，高職教育必須面向社會，結合市場不斷調整課程體系的設置，改革完善教學方法和教學過程，構建以能力為本位的模塊化課程體系，才能培養(yǎng)出更多、更好社會需要的緊缺建筑工程技術專業(yè)人才，才能更好的服務于區(qū)域經(jīng)濟，創(chuàng)造出良好的社會效益和經(jīng)濟效益。三、我院基于核心能力的模塊化課程體系建設現(xiàn)狀我院建筑工程技術專業(yè)支撐的實訓基地是2007年中央財政支持的建設項目，支撐的教學團隊是浙江省教育廳立項的首屆高等學校教學團隊，同時也是金華市重點學科建設項目。近幾年來，我院成立了該專業(yè)的教學改革試點班，基于專業(yè)的核心技能開展了模塊化課

12、程體系的構建與探索，加大課程整合力度，徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，改革教學內容與教學方法，已經(jīng)取得了一定的成效。我們將繼續(xù)依托教學改革試點班，依托實訓基地、教學團隊等教學研究項目，緊緊圍繞專業(yè)建設要求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，將重點放在基于核心能力的模塊化課程體系、教學方法與手段與實踐教學等三個方面，進行深入的改革與建設，力求有突破性的建設與探索，使該專業(yè)培養(yǎng)的學生在行業(yè)內具有足夠的競爭力，同時符合社會對人才的要求。三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題具體改革內容一、基于核心能力的模塊化課程體系的涵義：所謂“模塊”，就是各專業(yè)根據(jù)市場和社會的需要，以技能為核心，按一定的

13、梯度設置教學內容，它與現(xiàn)有的專業(yè)教學模式的最大區(qū)別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現(xiàn)理論為實踐服務，知識為技能服務。高職專業(yè)的模塊化課程體系以技能分解為框架構建模塊及模塊組合，以職業(yè)實踐活動為核心組織必要的知識與技能，其本質在于教學內容的取舍決定于職業(yè)崗位對從業(yè)者的要求，可以歸納出以下幾個特點：1、體現(xiàn)了核心課程的概念。課程模式不以學科為中心來組織教學內容，不強調知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學內容，強調能力本位和知識的“必需、夠用”，重視職業(yè)分析，反映了核心課程的概念。2、課程

14、結構模塊化。模塊化的課程結構，不但能及時體現(xiàn)新知識、新技術、新工藝和新方法，大大增強教學內容的適應性，而且能在一定程度上適應不同學習基礎、發(fā)展需求各異的受教育者的需要。3、課程綜合化。由于教學內容取舍的依據(jù)是職業(yè)崗位的實際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一能力或技能的形成為主線，把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體。每個模塊幾乎都是以“問題為中心”進行綜合化的典范。二、項目主要研究內容：1、模塊化課程體系的構建（1）知識能力結構及模塊劃分科學、合理的課程設置是保證培養(yǎng)高質量、高素質人才的重要條件。為了重點培養(yǎng)學生的動手能力，我們在課程體系設置時，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確支撐

15、其職業(yè)或工作所需的知識、技能和素質要求后，將建筑工程技術專業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力，根據(jù)四大核心能力對專業(yè)課教學體系進行模塊化整合，形成相應的四大模塊，構建全新的模塊化課程體系。四大核心能力的培養(yǎng)主要通過相應的四大模塊來培養(yǎng)完成。（2）教學內容的整合與優(yōu)化建筑材料日新月異，施工工藝不斷創(chuàng)新。在教學內容改革時，必須考慮教學內容的前沿性和實用性，根據(jù)建筑工程技術的發(fā)展實際和市場的需求，及時將新材料、新技術、新工藝等新的知識引進課堂。同時，通過校企聯(lián)合，走工學結合的教學新模式，不斷調整專業(yè)課程的教學內容，大膽進行課程模塊化整合，打破學科單一性，整合相關理論課程，使之結合更緊密，內容更緊湊。重點

16、突出本專業(yè)、本領域新的知識點、新技術和能力，開發(fā)新課程，自編最適合地方與行業(yè)特色的教學講義、習題集、案例集。（3）實踐教學體系的構建以能力培養(yǎng)為目標，強調高職建筑工程技術專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，建立模塊化的實踐課程體系。加大實踐教學課時，增加實踐教學環(huán)節(jié)，突出四大核心能力的培養(yǎng)，構建實踐教學體系框架，即認識實習，校內實訓，生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習，徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。在加大專業(yè)實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機等級證書）的前提下，學生畢業(yè)前還應獲取土建施工員、質檢員、造價員等行業(yè)崗位證和測量放線工等工種技能上崗證。2、教學方法和教學手段的改革（

17、1）采用“技能層進”的教學模式代替“傳授知識”的教學模式傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識體系來組織教學，先學基礎的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在單項技能的初級階段，越是基礎的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進和模塊組合的時候，才有可能逐漸的接近基礎知識。因此，在模塊化教學中，知識體系將呈現(xiàn)出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態(tài)，學生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。如在講授建筑結構時，對各類結構構件只介紹基本理論，而對構件的構造要求、規(guī)范要求等基礎知識先不做講授，等講到課程設計、平面整體表示方法時再結合構造要求、規(guī)范要求進行詳細介紹，從而使學生

18、覺得學有所獲、學有所用。（2）采用“項目教學法”，增強學生的實踐能力和實踐技能“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學中，所有課程均圍繞我們一個真實的項目作為一個共同的目標進行講授。在實訓環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制，施工組織設計，計量計價實訓，模擬招投標中均圍繞這個共同的項目展開訓練。同時注重實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會把課堂搬到工地上，增強學生的實踐技能。（3）采用豐富多樣的教學方式我們的教學過程采用工地教學、案例教學、模擬實訓教學、一體化教學、多媒體教

19、學等多樣化的教學方式。建筑施工技術的工地現(xiàn)場教學使學生身臨其境，真實度高，對知識的理解客觀、深刻；建筑工程計量與計價的案例教學，真題真做，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會的零對接。施工測量的模擬實訓教學過程突出放樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動形象的多媒體課件，提高課堂教學效果。豐富多樣的課堂，拓寬學生對知識認知的角度，開拓視野，使學習效果更佳。（4）改革考核方法改革考試形式和方法，轉變傳統(tǒng)的學生成績評價方法，考核學生學習效果除了筆試外，在實踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等，實現(xiàn)理論考試和實操考核相結合，著重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生素質全面發(fā)展。如建

20、筑工程測量、建筑材料等課程需要大膽進行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實驗課成績相結合評定。（5）開發(fā)教學網(wǎng)站開發(fā)教學網(wǎng)站不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)絡教學，而且為教師教學和學生學習帶來極大方便。教師可以把教學計劃、教案、多媒體課件等掛在網(wǎng)上，學生可以通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實現(xiàn)交互式教學。目前已開發(fā)建筑工程測量、建筑工程制圖、建筑施工技術的教學網(wǎng)站。3、實踐教學的改革（1）改革實踐教學方法，突出學生的主體地位引導學生獨立實踐和體驗，增強其動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發(fā)式、引導式教學法。實踐教學過程中學生是主體，教師起輔

21、助作用。采用啟發(fā)式引導式教學，給學生指出分析問題和解決問題的思路和方法，放手讓學生自己處理一些異?，F(xiàn)象，使學生真正的學到技能。（2）編寫合適的實訓教材“貼近工程實際、適應工程需要、反映工程技術發(fā)展趨勢”是高職教材的特色，結合專業(yè)方向特色，研究制定具有高職特色的實踐教學大綱、課程實施方案和實訓指導書，鼓勵專業(yè)教師編寫體現(xiàn)行業(yè)與地方特色，突出能力培養(yǎng)的實踐教學教材。（3）加強校內外實訓基地的建設我院建筑技術實訓基地于2007年10月被教育部、財政部批準為2007年度中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地，學院將投資建設建筑技術實訓大樓，加強實驗室建設，添置實驗實訓設備，以滿足在校生的實驗實訓要求。建筑工程

22、技術專業(yè)是目前我國緊缺人才專業(yè)，建筑工程技術專業(yè)中、高級技能型人才社會需求量非常大，實訓大樓的建成、實驗設施的完善，不但可滿足培養(yǎng)社會急需建筑工程技術專業(yè)人才的需要，還可以服務于區(qū)域經(jīng)濟，創(chuàng)造良好的社會效益和經(jīng)濟效益。同時，我們非常重視校外實訓基地的建設，不斷拓寬校企合作的渠道。根據(jù)不同的實訓需要，先后與13家單位簽定了實習協(xié)議，作為長期、穩(wěn)定的實訓基地。企業(yè)接收專業(yè)教師進行實踐鍛煉，安排學生頂崗實習，優(yōu)先接收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，互惠互利，形成了良好的合作關系。今后需進一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強校外實訓基地的建設改革目標（1）深入推進課程體系和教學內容改革進行課程體系改革，采用以核心能力構建的課程

23、模塊，實施專業(yè)課的課程整合。構建四大課程教學模塊：建筑識圖與制圖模塊、建筑施工技術模塊、建筑工程項目管理模塊、建筑工程計量計價模塊。課程突出了六個方面職業(yè)能力的培養(yǎng)：識圖能力、測量放線能力、施工技術能力、施工管理能力、計量計價能力、建筑工程主要工種操作能力。（2）組建教學改革試點班我們在2006、2007、2008級學生中組建了教學改革試點班。試點的教學工作根據(jù)核心能力的培養(yǎng)要求，整合專業(yè)課程，形成四大課程模塊。每一大模塊又分別由36門課程組成，明確了各大模塊以及各門課程的課程負責人，采用項目教學法。編制體現(xiàn)項目教學、工學結合的培養(yǎng)方案、教學進程表，課程教學大綱，以試點班為平臺檢測基于核心能力

24、的課程模塊的科研成果。目前，已完成了企業(yè)行業(yè)專家參與開發(fā)、編寫的校本講義的編寫。（）建立實踐教學的長效運行機制按照開放式管理的要求，健全實驗室各項管理規(guī)章制度（包括開放式管理制度、實驗室管理規(guī)定、儀器使用操作規(guī)程等），完成建筑工程測量等8門實驗實訓指導用書，保證實踐教學的正常進行。建立管理有序、保障有力、持續(xù)運行的校外實習實訓基地長效管理機制。完成校外實踐教學管理制度匯編（包括實習實訓分類及教學要求，各類實習考核方法及評價標準等），進一步完善實踐教學環(huán)節(jié)管理機制，有力保障實踐教學質量。（）探索“2+1”人才培養(yǎng)模式2003年我們在三年制建筑工程技術專業(yè)中實行“2+1”的人才培養(yǎng)模式教學體系。研

25、究“2+1”人才培養(yǎng)模式的指導思想是以用戶需求為宗旨、以學生就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，充分發(fā)揮學校、社會和企業(yè)的教育資源?！?+1”人才培養(yǎng)模式的意義其中之一就是為研究理論教學和實踐教學的關系，研究學生在畢業(yè)前就把知識轉化為能力的問題提供了一個平臺。同時研究與教學改革相配套的師資隊伍建設；面向社會，增強社會服務功能；發(fā)揮對同類專業(yè)的帶動與輻射作用等方面的問題。擬解決的關鍵問題一、成立建筑工程技術專業(yè)教學改革試點班，加大課程整合力度，深化教學改革。二、突出核心能力的培養(yǎng)，實行模塊化課程體系教學，加強實踐教學內容和方法的改革。三、加強專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)，培養(yǎng)教師“雙師”素質，進

26、一步提升師資隊伍水平。四、依托中央財政支持的建筑工程實訓基地，加強校內外實驗實訓基地內涵建設。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析實施方案、實施方法建筑工程技術專業(yè)由“專業(yè)基礎一”、“專業(yè)基礎二”、“建筑結構”“建筑測量”、“建筑施工”、“工程管理”、“實驗實訓”7個教研室組成，各個教研室分工明確，又能互為交流指導，促進專業(yè)全面協(xié)調發(fā)展。專業(yè)以教研室為核心，定期開展教學研討，提高教學效果和水平。具體的實施方案、實施方法為：（1）強化領導，抓好落實，保證項目的經(jīng)費投入，學院對本項目研究做到?？顚Ｓ?，保證改革試點班、教學團隊、實訓基地的經(jīng)費投入。（2）建立科學、有效、

27、嚴格的人員管理制度，明確崗位職責，制定嚴格的考核辦法和獎懲制度，建立切實可行的師資培養(yǎng)計劃和實施措施。（3）建立規(guī)范科學的技能鑒定考核制度，嚴格按國家標準和行業(yè)標準及相應的培訓規(guī)范進行教學、培訓、考核、發(fā)證等工作，嚴格執(zhí)行國家有關規(guī)定。（4）以教學為中心，建設科學、健全、嚴格的實踐教學制度。嚴格執(zhí)行教學計劃、教學大綱、教學規(guī)程等教學文件。建立職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質有機結合的實訓教學體系和組織實施的各項規(guī)章制度。建立教學質量檢查、監(jiān)督、保障、調控體系和規(guī)范的教學運行管理制度。（5）學院各項政策向實踐教學環(huán)節(jié)傾斜，對于實訓基地，在財務、人事、分配制度上給予政策傾斜，把報酬與能力、業(yè)績掛鉤，形成有能

28、力的教師積極投入教學改革試點、教學團隊、實訓基地建設和運行的良性競爭激勵機制。具體實施計劃：本項目計劃在兩年內完成。實施階段目標內容時間（年/月）第一階段構建能力為本位的課程教學體系并在教學改革試點班試行，優(yōu)化“2+1”人才培養(yǎng)方案，完成2000人的浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場管理崗位五大員的培訓工作，完成200人次建筑行業(yè)特有工種國家職業(yè)技能鑒定工作。2009年2月前第二階段能力為本位的課程教學體系逐步推廣，中央財政支持的校內外實訓基地的建設，完成400余人的中級測量放線工的培訓工作。2009年9月前第三階段建設院級、省級、國家級精品課程，開發(fā)校本教材，撰寫教學改革論文，推廣本專業(yè)開發(fā)的工學結合培養(yǎng)模式

29、和課程教學體系改革經(jīng)驗。2010年6月前可行性分析建筑工程技術專業(yè)是我院開辦最早、規(guī)模最大的一個專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)的核心能力是建筑工程現(xiàn)場的施工技術和工程管理能力。2007年10月被教育部、財政部批準為中央財政支持的建筑技術職業(yè)教育實訓基地，依托的教學團隊2007年被批準為浙江省首屆高等學校省級教學團隊，2004年10月被教育部、建設部批準為職業(yè)院校建設行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，2005年6月被批準為市屬高校首批市級重點學科，是院級重點專業(yè)。近幾年來，我院對建筑工程技術實訓基地投資近381.66萬元，建成水泥實驗室、混凝土實驗室等12個校內專業(yè)實驗實訓室，實訓面積3300平米，擁有分布在校外的

30、杭州建工集團有限責任公司等13個專業(yè)實訓基地，完善的實訓條件確保了我院建筑工程技術專業(yè)實驗、實訓開出率達100%。由于依托行業(yè)，產(chǎn)學結合，實現(xiàn)教學、實習、就業(yè)一條龍，提高了學生的實踐技能，為就業(yè)打下了基礎，畢業(yè)生就業(yè)情況良好，06、07兩屆畢業(yè)生一次性就業(yè)簽約率分別為98.85%、98.92。專業(yè)對口率達92.3%。同時校外實訓基地也為教師參加實踐活動提供了保證，本專業(yè)每年選派23名青年教師到建筑企業(yè)脫產(chǎn)實習半年或一年，以提高教師的實踐技能、教學能力和現(xiàn)場管理能力。我們在2006、2007、2008級的建筑工程技術專業(yè)學生中組建了教學改革試點班，探索以崗位能力培養(yǎng)為核心，符合學生認知規(guī)律的模塊

31、化教學模式和課程體系，突出實踐教學內容，在人才培養(yǎng)教學模式、課程體系和課程內容的改革、實訓基地建設等方面已經(jīng)取得了一定的成效。研究項目組建的教學改革試點班，進一步強化了學生高技能培養(yǎng)。擁有強有力的師資隊伍：我院擇優(yōu)引進了一批多年從事工程建設的工程師、高級工程師任教，在幾年的教學工作磨練中，形成了既懂教學，又具有豐富工程建設經(jīng)驗的師資隊伍，由這些教師承擔教學改革試點班的授課任務，相信很快會摸索出強化了學生高技能培養(yǎng)的方法。3.項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等）本項目依托中央財政支持的建筑技術職業(yè)教育實訓基地，浙江省首屆教學團隊建設，建設行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，市屬高

32、校首批市級重點學科，院級重點專業(yè)建設項目，把建筑工程技術特色和高職教育特色緊密結合起來，研究構建建筑工程技術專業(yè)基于核心能力的模塊化課程體系。建筑工程技術專業(yè)是我院開辦最早、規(guī)模最大的一個專業(yè)，受益學生數(shù)每學年為1200余人。預期成果形式有教研論文、研究報告、課程體系方案等。為此我們初步擬定本項目的建設預期成果效果如下：1、構建基于核心能力的模塊化課程體系。完善新課程體系的教學計劃、課程教學大綱、實習實訓任務書指導書、自編講義。2、在教學改革試點班繼續(xù)實施模塊化課程教學，試點班的成果進行大力推廣。2年內編寫與能力模塊相配套的符合高職高專特色的教材9部（自編7部、正式出版2部），在原有1門省級精

33、品課程、1門校級精品課程的基礎上，再建成12門省級精品課程。3、進一步探索“2+1”高技能緊缺人才培養(yǎng)模式。提高學生的綜合能力，充分發(fā)揮企業(yè)的教育資源的作用，提高企業(yè)對“2+1”模式培養(yǎng)人才的認可度，強化畢業(yè)實踐提升學生就業(yè)質量。4、進一步提升師資隊伍水平。加強專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)，安排優(yōu)秀專業(yè)教師下企業(yè)進行專業(yè)鍛煉或兼職，參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)實踐技能，建立一支結構穩(wěn)定又靈活多變的“雙師”隊伍。5、依托中央財政支持的建筑工程實訓基地，加強校內外實驗實訓基地建設。按照開放式管理的要求，健全實驗室各項管理規(guī)章制度，完成建筑工程測量等8門實驗實訓指導用書的編寫。

34、建立管理有序、保障有力、持續(xù)運行的校外實訓基地長效管理機制，保證實踐教學的正常進行。6、強化建筑工程職業(yè)培訓能力，開發(fā)培訓市場。要求專職教師取得各類培訓教師資格，可以為建筑行業(yè)企業(yè)的土建五大員、一級建造師、二級建造師、造價員進行培訓及資格考核。爭取每年為浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場管理崗位五大員培訓4000余人次，參與建筑行業(yè)特有工種（抹灰工、鋼筋工、架子工等）國家職業(yè)技能鑒定200余人次，每年培訓中級測量放線工400余人。7、發(fā)揮對同類專業(yè)的帶動與輻射作用?？偨Y本專業(yè)建設經(jīng)驗，充分發(fā)揮建設成果的示范作用，帶動區(qū)域內同類高職院校相近專業(yè)（群）的建設和發(fā)展。撰寫建筑工程技術專業(yè)建設經(jīng)驗總結和教學改革論文，并

35、取得浙江省高職高專土建類類教學指導委員會的指導和支持，積極開展與省內相同或相近專業(yè)的高職院校的學術團體交流、科研合作，取長補短，共同促進建筑工程專業(yè)群的發(fā)展。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處一、專業(yè)特色實施“21”的人才培養(yǎng)模式。構建四大模塊專業(yè)教學，推行項目教學法。實施“2+1”的“實習即頂崗，實習即就業(yè)”教學模式，預期取得更良好的效果。專業(yè)骨干教師聯(lián)系一個企業(yè)結對子、培養(yǎng)特長生。本專業(yè)要求每位骨干教師深入企業(yè)建立經(jīng)常性的聯(lián)系平臺，及時掌握與本專業(yè)相關的新技術和新技能。同時要求每位骨干教師帶好35名特長生，切實負擔起輔導特長生學技術、學技能的責任。成立施工技術專項方案設計、土建CAD、建筑工程計量

36、與計價、施工測量等技能培訓班，使技能培訓達到理想的效果。突出實踐能力的培養(yǎng)。在所有核心課程中均突出實踐環(huán)節(jié)，實踐課時占總課時的50%以上，理論與實踐相結合達到育人目標。二、課程特色根據(jù)培養(yǎng)高素質的技能型人才的目標要求，進行課程體系改革，采用以核心能力構建的課程模塊，實施專業(yè)課的課程整合。構建了四大課程教學模塊：建筑識圖與制圖模塊、建筑施工技術模塊、建筑工程項目管理模塊、建筑工程計量計價模塊。課程突出了六個方面職業(yè)能力的培養(yǎng)：識圖能力、測量放線能力、施工技術能力、施工管理能力、計量計價能力、建筑工程主要工種操作能力。三、創(chuàng)新性改革措施1、成立建筑工程技術專業(yè)教學改革試點班，加大課程整合力度，深化

37、教學改革。2、證書融通，推行“雙證制”教學模式。3、加強實踐教學內容和方法的改革。4、充分利用現(xiàn)代信息技術，注重教學資源建設、網(wǎng)絡教學 四、教學改革基礎1.與本項目有關的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績一、建筑工程技術專業(yè)基于核心能力的模塊化課程體系已經(jīng)初步形成。1、四大模塊劃分的原則：以市場調研為依據(jù)，以技能培養(yǎng)為核心，以必需、夠用為標準，以現(xiàn)有資源為依托，努力創(chuàng)造實踐教學條件。2、專業(yè)的就業(yè)崗位群及崗位要求：本專業(yè)的畢業(yè)生主要從事各級各類建筑工程公司、造價咨詢、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設行政管理部門、設計院等企事業(yè)單位的專業(yè)技術工作和管理工作。主要崗位：施工員、質檢員、安全員

38、、資料員。拓展崗位：造價員、材料員、監(jiān)理員和繪圖員。3、教學模塊的形成：我們從職業(yè)崗位群出發(fā)，明確了支撐其職業(yè)或工作所需的知識、技能和素質要求后，將職業(yè)能力分解為四大核心能力，即：制圖與識圖能力、施工技術能力、計量計價能力、項目管理能力。根據(jù)四大核心能力我們對專業(yè)課教學體系進行模塊化整合，形成了相應的四大模塊，即：建筑制圖與識圖模塊、建筑施工模塊、建筑工程計量與計價模塊、建設工程項目管理模塊。二、模塊化教學在2006級學生中試行，已經(jīng)取得了初步的成效。1、“模塊化”教學的實施的亮點：（1）注重課程內容的整合及時將新工藝，新材料，新設備，新標準引進課堂，增加實用性強的內容。大膽進行課程模塊化整合

39、，打破學科單一性。整合相關理論課程，使之結合更緊密，內容更緊湊。如建筑施工技術課程增加施工專項方案的編制，突出分部分項工程工藝流程質量的驗收，安全控制要點的內容講解；如建筑工程測量課程實訓周數(shù)由1周調整為2周，實訓內容有經(jīng)緯儀、水準儀等儀器操作基本功的訓練和模擬現(xiàn)場綜合技能訓練兩大部分組成，同時整合了8大課內實訓的內容；如建設法規(guī)，招投標與合同管理，監(jiān)理概論，施工資料管理模擬招投標整合為“建設工程項目管理”模塊。（2）選用實用性、多樣性的教材和講義在教改班的教材征訂與選用上，我們體現(xiàn)了靈活性、實用性與多樣性。為了更適應教學，切實培養(yǎng)學生的技能目標，專業(yè)開設的施工測量模擬實訓、土建CAD課程采用

40、了本校教師的自編教材；建筑結構、施工圖識圖，招投標與合同管理、監(jiān)理概論等課程采用的自編講義；建筑工程計量與計價課程采用了浙江省造價員的培訓教材；建筑法規(guī)采用了一級建造師的培訓教材。（3）采用靈活多樣的教學方式采用“技能層進”的教學模式代替“傳授知識”的教學模式，采用“項目教學法”，增強學生的實踐能力和實踐技能，采用工地教學、案例教學、模擬實訓教學、多媒體教學等多樣化的教學方式。如建筑施工技術的工地現(xiàn)場教學使學生身臨其境，真實度高，對知識的理解客觀、深刻；建筑工程計量與計價的案例教學，真題真做，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會的零對接。施工測量的模擬實訓教學過程突出防樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動形象

41、的多媒體課件，提高課堂教學效果。豐富多樣的課堂，增加課學生對知識認知的角度，開拓了視野，使學習效果更佳。2、“模塊化”教學所取得的初步成效（1）加大了實踐性校本教材的建設力度（2）促進了專業(yè)師資隊伍的建設三、項目所依托的專業(yè)教師團隊成員業(yè)務扎實、教學成果較為突出1、重視各種制度的建設、完善，為教師業(yè)務能力提高注入良性機制切實落實專業(yè)負責人制度、課程負責人制度、集體備課制度、青年教師導師制制度、教師試講制度、公開課制度、主講教師觀摩課制度、青年教師下企業(yè)制度。經(jīng)過幾年的努力，已基本形成和建設起一支專兼結合，相對穩(wěn)定、富有活力，以年富力強的中青年教師為骨干，雙師素質優(yōu)良的教師隊伍，較好地滿足了該專

42、業(yè)人才培養(yǎng)的需要。近年來團隊成員中1人獲省民辦教育“紅燭獎”，2人獲得廣廈投資集團先進工作者稱號，4人獲院級教學能手，3人獲院級教壇新秀，5人獲院級優(yōu)秀教師，1人獲院級師德標兵，2人獲得市教育局組織的“建筑專業(yè)教師說課比賽”、“建筑專業(yè)教師教案評比”三等獎。2、重視教學改革與研究工作，在教學內容、教學方法、教學手段等方面勇于創(chuàng)新，取得了突出的教學成果專業(yè)教師全力以赴投入到建筑技術實訓基地建設、市重點學科、教學改革試點班的教學改革中，積極探索和實踐模塊化教學、項目教學的“工學結合”人才培養(yǎng)模式，深化課程體系改革，建設本專業(yè)核心精品課程，以服務于專業(yè)能力培養(yǎng)為原則，建設集教學、科研、服務于一體的校

43、內綜合性實訓基地及校外實訓基地。目前有1個中央財政支持的建筑技術職業(yè)教育實訓基地，1個省級教學團隊，1門省級精品課程和5門院級精品課程。近年來還承擔5項省級以上教學改革研究項目，1項市級教學改革研究項目，5項院級教學改革研究項目，正式發(fā)表教改論文8篇，獲得3項省級以上教學成果獎勵。公開發(fā)表專業(yè)論文25篇。公開出版教材8部，其中6部為高職高專土建類“十一五”規(guī)劃教材，1部為高職高專系列規(guī)劃教材，1部為教育部高職高專規(guī)劃教材。公開出版習題集1部，公開出版實驗指導書1部。自編教材7部、6門專業(yè)課程的實驗指導書、8門專業(yè)課程的習集題和試題庫。在專業(yè)老師的指導下，該專業(yè)學生獲浙江省第五屆“三鼎杯”、第六

44、屆“大地杯”大學生結構設計競賽三等獎各1個，浙江省首屆“拓普康”杯高校測量技能競賽中獲團體二等獎1個，個人二等獎1個，個人三等獎2個，首屆“廣聯(lián)達”杯全國高職高專建筑工程量計算技能大賽三等獎1個。我們非常重視科研與教學的緊密結合，組織浙江省建筑業(yè)現(xiàn)場管理崗位五大員培訓12000余人次，參與建筑行業(yè)特有工種國家職業(yè)技能鑒定1000余人次。2.學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境，學校對項目的支持情況（含有關政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑學校已具備的教學改革基礎和環(huán)境1、浙江廣廈建設職業(yè)技術學院是2002年開始招生的全日制高職院校，學校下設建筑工程學院

45、、管理工程學院、信息與控制學院、經(jīng)貿(mào)外國語學院四大分院，以培養(yǎng)高技能技術人才為目標。建校以來，經(jīng)過多次教學改革與試點，已形成符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，將理論教學和實踐教學有機的結合起來，突出核心技能的培養(yǎng)，建立模塊化課程體系，是我們這次項目的改革基礎。2、我院領導勇于創(chuàng)新，一直以來非常重視高職教育理念的創(chuàng)新和改革，規(guī)范院系兩級管理體制，建立健全教學質量監(jiān)控體系和保證體系，注重學生的素質教育和人文社科教育，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。爭創(chuàng)具有現(xiàn)代高職教育理念，特色鮮明，管理規(guī)范，設施先進，環(huán)境優(yōu)美的一流高職學院。3、良好的教學改革基礎和環(huán)境為本課題的研究提供了堅強的后盾

46、。另外，本課題組成員本身就是從事高職教育教學工作，年富力強、精力充沛對本課題進行研究有時間和精力上的保證。學校對項目的支持情況所在學校對教改工作非常重視，給予1：1的配套經(jīng)費，從經(jīng)費上保證項目的順利進行。 3.申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況蔣曉燕承擔的教學改革和科研項目情況1、主持：“高職院校建筑技術實訓基地建設研究”，2007年浙江省高等教育學會研究課題，項目編碼：Y2007032、團隊帶頭人：2007年浙江省首屆高等學校省級教學團隊“建筑工程技術專業(yè)”3、主要參與：2007年中央財政職業(yè)教育建筑技術實訓基地建設項目，項目編碼：330740408824、參與：“高職技能特長

47、生培養(yǎng)模式探究”，2006年浙江省教育廳科研項目，排名第二，項目編碼：200615865、參與：“新農(nóng)村建設中古民居保護和利用研究”項目，浙江省社會科學聯(lián)合會研究課題，項目編碼：06N11267、參與：院級精品課程建筑工程制圖建設，主講教師8、主持：院級精品課程建筑工程計量與計價建設9、主持：“土木工程施工與管理”，2005年金華市屬高等學校重點學科10、主持：“建筑工程技術主干課程試題庫建設的建設與應用”2006年院級課題，立項號：060411、參與：“建筑工程制圖課程建設研究”，2006年院級課題，立項號：060512、論文：“突出實踐能力考核的高職試題庫建設與應用”職教論壇，2007-1

48、213、論文：“建設類高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)之我”見2007年第4期浙江廣廈建設職業(yè)技術學院學報14、論文：“開放式實驗教學比傳統(tǒng)實驗教學好”河北建工學院學報2003年增刊15、論文：“對抗型非正式群體”的探索第3期職業(yè)技術教育16、論文：特色與柔性-高職院校競爭取勝之道第2期新職教2003年17、論文：高職建筑工程技術專業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構建天津職業(yè)大學學報2008-818、主編：高職高專土建類“十一五”規(guī)劃教材建筑力學19、參編校本教材：建筑工程計量與計價、建筑工程計量與計價習題集王曉平承擔的教學改革和科研項目情況1、主要參與：2007年浙江省首屆高等學校省級教學團隊“建筑工程技術專業(yè)”建設2、主要參與：2007年中央財政職業(yè)教育建筑技術實訓基地建設項目，項目編碼：330740408823、參與：省級級精品課程建筑工程測量建設，主講教師4、參與：“土木工程施工與管理”，2005年金華市屬高等學校重點學科5、參與：“建筑工程技術主干課程試題庫建設的建設與應用”2006年院級課題，立項號：06046、論文：企業(yè)風險管理簡論，經(jīng)濟視角2006.77、論文：陶瓷工藝品包裝的力學建模和設計方法研究，包裝工程2006.8王建干承擔的教學改革和科研項目情況1、主持：省級級精品課程建筑工程測量建設，課程負責人2、參與：院級精品課程