如何激發(fā)幼兒的繪畫(huà)想象力

1、如何激發(fā)幼兒的繪畫(huà)想象力【摘要】在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒在繪畫(huà)方面的想象力是教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，本文從幼兒的實(shí)際出發(fā)，采取在日?；顒?dòng)中擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的辦法，同時(shí)讓幼兒在故事情節(jié)、音樂(lè)舞蹈、游戲活動(dòng)等方面不斷開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，最后在繪畫(huà)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)再次使幼兒的想象力得到表現(xiàn)和發(fā)揮?！娟P(guān)鍵詞】 想象力 繪畫(huà) 幼兒【正文】幾乎每個(gè)幼兒都喜歡亂涂亂畫(huà)，他們以此作為是一種自由的游戲活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象地表現(xiàn)客觀事物，促進(jìn)幼兒思維、情感等諸方面的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，以往都是“只有教師教，幼兒才在學(xué)”這樣一個(gè)教學(xué)模式，創(chuàng)新型的教學(xué)理念遵從幼兒身

2、心特點(diǎn)的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒在繪畫(huà)中敢于寫(xiě)實(shí)，富于想象，讓幼兒敢于表現(xiàn)他們對(duì)生活事物的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。注重培養(yǎng)幼兒豐富的觀察力和想象力，這對(duì)培養(yǎng)幼兒以后的藝術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)展智能有著極大的益處所以，經(jīng)常讓幼兒畫(huà)一些主題畫(huà)和意愿畫(huà)，這樣幼兒就能無(wú)拘無(wú)束地不斷構(gòu)思，創(chuàng)造出新的形象。既然幼兒喜歡自由作畫(huà)，是不是就能完全將腦中的記憶都躍然紙上呢？在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在意愿畫(huà)的教學(xué)時(shí)，我們還是會(huì)碰到這樣的情況：畫(huà)中的物體之間聯(lián)系性差，缺乏想象的主題和情節(jié)；純粹“自由”畫(huà)，對(duì)其作品的主題內(nèi)容難以自圓其說(shuō)；思維不夠大膽，有局限性，或缺乏思考想象的能力，只會(huì)模仿他人，沒(méi)有自我創(chuàng)新意識(shí)?！懊劝l(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣

3、”是美術(shù)教育的根本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，如何激發(fā)幼兒展開(kāi)想象的翅膀就成了美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。我們知道，想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，時(shí)代才不斷前進(jìn)。繪畫(huà)是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個(gè)重要途徑，又是幼兒最為喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力通過(guò)在繪畫(huà)中更能夠表現(xiàn)得淋漓盡致。那么如何讓幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中插上想象的翅膀呢？如何激發(fā)幼兒記憶中的印象和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭谑甑睦L畫(huà)教學(xué)工作中，我是嘗試從以下幾個(gè)方面著手的：一、 擴(kuò)大幼兒視野，豐富感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) 針對(duì)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，有意識(shí)地探索和培養(yǎng)幼兒的想象力。想象是新形象的形成過(guò)程，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原

4、有的記憶表象是否豐富，取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的多少。因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。我們知道，美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，它首先是由視覺(jué)觀察所要表現(xiàn)的對(duì)象，如形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象，然后動(dòng)手進(jìn)行表現(xiàn)。我在繪畫(huà)教學(xué)中，注意豐富幼兒的表象知識(shí)，引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用各種感官，了解周?chē)囊磺惺挛铮哑綍r(shí)所看到的最感人的印象畫(huà)出來(lái)。因?yàn)椋挥凶尯⒆拥念^腦里儲(chǔ)存更多的印象和認(rèn)識(shí)，才能在筆底下有美好的、充滿熱情的表現(xiàn)。為了當(dāng)好幼兒想象力的引導(dǎo)者，我以“生活即課程，一日活動(dòng)即課程”為基本的教學(xué)理念，經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去感知客觀世界

5、，比如經(jīng)常組織幼兒參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去?tīng)，去模仿，去觀察，通過(guò)參觀、旅游等活動(dòng)開(kāi)闊幼兒的視野，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，有個(gè)小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇?wèn)“為什么啊？”“我想吃?。∧鞘翘鹛鸬拿藁ㄌ前?！”還有一個(gè)小朋友也叫起來(lái)：“我喜歡那條長(zhǎng)長(zhǎng)的白云，可以給媽媽做圍巾?！蔽姨ь^望去，可不，那團(tuán)團(tuán)白云蓬松輕柔，多像一塊棉花糖！那流云又宛如絲綢飄飄，真美?。〕么藱C(jī)會(huì)，我又引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察白云，于是小白兔來(lái)了，小綿羊來(lái)了，連綿的雪山也出現(xiàn)了由此，

6、以后在畫(huà)風(fēng)景畫(huà)的時(shí)候，我明顯地發(fā)現(xiàn)，畫(huà)中的白云千姿百態(tài)，有的像小動(dòng)物，有的隨風(fēng)而動(dòng)，動(dòng)感、童趣兼?zhèn)洹６?、多方面?chuàng)造條件，讓孩子們異想天開(kāi)給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象，讓孩子們異想天開(kāi)、天馬行空都無(wú)可厚非。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽(yáng)是圓的，草是綠的。這樣不但沒(méi)有留給孩子想象的空間，還在無(wú)形中扼殺了孩子想象的天性。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開(kāi)，充分發(fā)揮其想象力。激發(fā)幼兒想象力的方法很多，我一般采用的方法有：（1）故事接龍，讓幼兒續(xù)編故事情節(jié)，或在幼兒觀看趣味的動(dòng)畫(huà)片時(shí)，有意將畫(huà)面定格，讓幼兒猜一猜、想

7、一想接下來(lái)會(huì)怎樣。如在講述“七色花”這個(gè)童話故事時(shí)，我就將故事的結(jié)局交給幼兒去完成，讓孩子們想想“假如我有一朵七色花”會(huì)怎么樣，然后鼓勵(lì)他們畫(huà)下自己故事。幼兒對(duì)神奇的“七色花”非常好奇，充分展開(kāi)想象，畫(huà)面內(nèi)容都各有各的特色，有畫(huà)自己和爸爸媽媽坐火箭上月亮的，有和老師小朋友們一起像魚(yú)一樣在海底玩游戲的（2）欣賞音樂(lè)和歌曲，在音樂(lè)的旋律中展開(kāi)想象，在優(yōu)美的歌詞中尋找意境。音樂(lè)雖然是無(wú)形的，但懂得欣賞音樂(lè)的人卻可以在音樂(lè)里“看到”不一樣的世界，體會(huì)不一樣的情感宣泄。引導(dǎo)幼兒從音樂(lè)中“看到”美好事物，并用畫(huà)面將“看到”的事物描繪出來(lái)，這就需要幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受旋律，需要老師用表情和語(yǔ)言去引導(dǎo)和幫助幼

8、兒，幫助幼兒在欣賞時(shí)“看到”色彩和畫(huà)面。比如：當(dāng)我播放一段“蝴蝶找花”的樂(lè)曲時(shí)，孩子們會(huì)很安靜，有的說(shuō)：“老師，春天真美，我好像看見(jiàn)自己變成了個(gè)蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，好漂亮啊”。在優(yōu)美的音樂(lè)中，幼兒的情緒或興奮愉快，或輕松舒緩，想象力也得到盡情的發(fā)揮。（3）舞蹈是培養(yǎng)幼兒想象力的手段之一。通過(guò)對(duì)舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。比如：我在教幼兒畫(huà)“柳樹(shù)姑娘”這幅水墨畫(huà)時(shí)，就讓幼兒先欣賞這首歌曲，然后用優(yōu)美的舞蹈幫助幼兒“看到”了柳樹(shù)的柔美，幼兒在揮毫潑墨時(shí)，不光色彩明麗，畫(huà)出來(lái)的柳樹(shù)枝條柔媚，仿佛飄然欲飛的仙女的長(zhǎng)發(fā)和衣裙。（4

9、）游戲和玩具可以推動(dòng)幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。在游戲過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開(kāi)自己的想象。比如，在“螞蟻運(yùn)糧”的游戲中，你瞧，那弓著身子，背著一袋袋“糧食”的小“螞蟻”是不是在準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食呢！此時(shí)，我相信小朋友們已經(jīng)回憶起大家趴在地上觀察螞蟻的情景了。玩具是為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，它容易再現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒觸景生情，從而展開(kāi)各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造。比如幼兒抱著布娃娃做游戲時(shí)，會(huì)把自己想象成“爸爸或媽媽”還會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)“寶寶不哭，媽媽抱抱，寶寶是不是生病了，媽媽帶你去醫(yī)院啊”這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。經(jīng)常開(kāi)展這樣的自主

10、的創(chuàng)新型游戲活動(dòng)，可把幼兒的思維和想象充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕輕松松的游戲氛圍中，觀察力和想象力得到了充分的發(fā)展，為以后的繪畫(huà)提供了良好的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。三、善于引導(dǎo)和喚醒幼兒的思維和情感美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，也就是說(shuō)教師能否完全激發(fā)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作欲望，能否讓幼兒在繪畫(huà)中一直保持濃厚的興趣，導(dǎo)入過(guò)程是關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一定的情境，在輕松愉快的環(huán)境中，使其能投入到情境之中，讓其思緒隨著老師聲情并茂的講述或情境表演而展開(kāi)思維，讓故事、兒歌這些語(yǔ)言和表情在幼兒的腦海里形成線條、色彩、情節(jié)從模糊雜亂變得清晰，從不知所措轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致盎然。引導(dǎo)他們根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容設(shè)計(jì)一

11、個(gè)畫(huà)面，這樣不僅對(duì)文字有深入的了解，也會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。如“匹諾曹上學(xué)記”，在我給孩子們講了這個(gè)有趣的故事時(shí)，我就有意識(shí)地將匹諾曹的模樣描述得很仔細(xì)，尤其是他的木偶特征和奇怪的鼻子，于是，故事講完后，老師并未做任何示范，只是讓幼兒依靠自己對(duì)這個(gè)故事的理解來(lái)想象著作畫(huà)。結(jié)果在給匹諾曹“畫(huà)像”時(shí)，幼兒表現(xiàn)的形象和情節(jié)不拘一格，有新意，有特色，別的老師在觀賞時(shí)都忍俊不禁地笑了。四、允許幼兒的想象力存在差異。在幼兒繪畫(huà)時(shí)，不同年齡段的幼兒想象力的發(fā)展不一樣，其實(shí)，就算是相同年齡段幼兒的想象也有個(gè)別差異。教師在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)的過(guò)程中，要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)幼兒，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展情況和個(gè)性特點(diǎn)

12、。有些幼兒在老師的稍加點(diǎn)撥下就會(huì)有令人驚奇的表現(xiàn)；但是有的幼兒需要在老師的描述下才能勉強(qiáng)將想象的圖象畫(huà)出來(lái)。比如我在一次命題為“海底世界”的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，有的幼兒就畫(huà)了簡(jiǎn)單的幾條魚(yú)；有些幼兒就畫(huà)了大魚(yú)帶著各種魚(yú)類在珊瑚叢中捉迷藏；還有的幼兒畫(huà)了小朋友在一條大魚(yú)的肚子里玩想象力的發(fā)揮各有千秋。我們經(jīng)常會(huì)接觸到很多對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)得無(wú)知的幼兒，有時(shí)在畫(huà)畫(huà)時(shí)根本是在亂涂亂畫(huà)，為了使幼兒的思維展開(kāi)，逐步使其腦中的記憶清晰明朗化。此時(shí)，我們可以指著其中的一條說(shuō)它多么像什么！幼兒受到鼓舞后，就會(huì)帶著豐富的想象去繼續(xù)涂畫(huà)。當(dāng)幼兒在涂畫(huà)一條條豎線橫線時(shí)，我們可以把它比作網(wǎng)，這樣就可以把幼兒無(wú)意識(shí)的涂畫(huà)引導(dǎo)到有意識(shí)的繪

13、畫(huà)中。其實(shí)，幼兒的想象力不是瞬間迸發(fā)的，有時(shí)一種題材的畫(huà)可以變換著方式、場(chǎng)景或提供不同的繪畫(huà)材料來(lái)作畫(huà)，讓幼兒進(jìn)行多次創(chuàng)作，創(chuàng)作要求不斷略高，就可以挖掘出記憶深處的經(jīng)驗(yàn)。這樣也不至于讓孩子覺(jué)得枯燥乏味。練習(xí)多了，不但掌握了繪畫(huà)的技巧，尤其是想象力也更趨成熟。比如前段時(shí)間我班進(jìn)行的“秋天的顏色”的繪畫(huà)，幼兒開(kāi)始最初創(chuàng)作時(shí)，僅僅只會(huì)將草地和樹(shù)葉涂染成黃色，第二次畫(huà)時(shí)就有五彩繽紛的菊花，還有列隊(duì)的大雁，以及變幻的云彩可見(jiàn)，孩子是可以吸取以前創(chuàng)作積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作的，換言之，幼兒在再創(chuàng)作時(shí)更懂得有目的地去觀察去尋找記憶的內(nèi)容了。五、正確評(píng)價(jià)幼兒作品，再次激發(fā)幼兒的想象力每當(dāng)幼兒畫(huà)完一幅美術(shù)作品老師

14、都要評(píng)價(jià)，正確的評(píng)價(jià)方式至關(guān)重要。以往的評(píng)價(jià)方式一般采用教師“一言定奪法”，好壞全在老師一句話，現(xiàn)在我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式了。要想了解每個(gè)幼兒，我覺(jué)得幼兒自評(píng)和互評(píng)才是真正將幼兒的個(gè)性發(fā)展放在了首位，同時(shí)也可以采取把所有孩子的作品都進(jìn)行展出來(lái)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)幼兒都來(lái)講講自己的作品。評(píng)價(jià)中，教師的語(yǔ)言盡量能讓幼兒樂(lè)于聽(tīng)樂(lè)于接受，要恰到好處，只要幼兒敢想敢畫(huà)，那他們畫(huà)出來(lái)的就是好作品，老師要做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)加以鼓勵(lì)，讓幼兒能大膽的表達(dá)自己的思想，有時(shí)遇到幼兒不能自圓其說(shuō)的時(shí)候，還要巧妙地幫助幼兒“發(fā)揮”一下，一方面讓幼兒的想象得到再次放飛，另方面還培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。有一次我們畫(huà)意愿畫(huà)“夢(mèng)”，有個(gè)小朋友畫(huà)上了月亮還有星星，并且畫(huà)得月亮有個(gè)大缺口。說(shuō)月亮不象月亮，說(shuō)星星又沒(méi)有棱角，我就問(wèn)：“你怎么把月亮畫(huà)成這樣子??？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵(lì)