老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表

1、老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 A 領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師在教學(xué)時.行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成A掌握教學(xué)目標(biāo)A1.1備課精熟教材課前有充分備課，例如有教案或簡案設(shè)計列舉教材綱要或活動程序。其他課中表現(xiàn)，可看出對教材內(nèi)容精熟。A1.2連結(jié)新舊概念與新概念有關(guān)的舊經(jīng)驗有舉例說明或提示。課中有隨時利用學(xué)生舊經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新概念。A2.1決定適宜目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，適宜學(xué)生的能力。因為80以上學(xué)生在課中都能聽懂，依老師指示應(yīng)答或活動。依學(xué)生學(xué)習(xí)狀況需要，檢核或修正教學(xué)目標(biāo)。A2.2目標(biāo)設(shè)計活動有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動。 可看出教學(xué)活動，是適切的足

2、以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因為80以上學(xué)生在活動中都能達(dá)到目標(biāo)預(yù)設(shè)要求。A2.3提供補(bǔ)充教材有提供切合教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充教材。這些補(bǔ)充教材可幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)幫助釐清概念。A3.1呈現(xiàn)主題重點有利用講述板書投影片討論學(xué)習(xí)單發(fā)表提問多媒體其他 ，清楚的呈現(xiàn)本單元本節(jié)課本段落主題或重點。 A3.2循序漸進(jìn)呈現(xiàn)先教簡單概念或教學(xué)內(nèi)容。再運(yùn)用此簡單概念有組織的教複雜概念。A3.3舉例引導(dǎo)旁通正面舉例反面舉例或提供證據(jù)規(guī)則定理公式其他 。來引導(dǎo)學(xué)生理解概念甚至舉一反三，觸類旁通。A3.4提供練習(xí)作業(yè)老師在進(jìn)行某一階段教學(xué)後，會提供學(xué)生練習(xí)活動：分派作業(yè)：以協(xié)助學(xué)生精熟學(xué)習(xí)。A3.5摘要總結(jié)要點課程結(jié)束或活動告一段落時，

3、有口頭提問歸納總結(jié)摘要或?qū)W習(xí)要點。教學(xué)行為：A1掌握教材內(nèi)容； A2設(shè)計教學(xué)方案； A3系統(tǒng)呈現(xiàn)教材達(dá) 成：（ ）（ ）（ ） 尚未達(dá)成：（ ）（ ）（ ）老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 B領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師在教學(xué)時.行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成B活用教學(xué)策略B1.1結(jié)合生活經(jīng)驗?zāi)茉谝饎訖C(jī)發(fā)展活動評量活動 活動中，有效的結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B1.2活動新鮮有趣能在引起動機(jī)發(fā)展活動評量活動 活動中，安排新奇有興趣有需要的教材或教學(xué)活動，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。B1.3給予成功經(jīng)驗?zāi)茚槍Σ煌潭鹊膶W(xué)生，提供獲得學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗的表現(xiàn)機(jī)會。適時給於學(xué)生讚美肯定支持

4、等表示。B2.1運(yùn)用多元教法有依學(xué)習(xí)需要用三種以上的教學(xué)方法，例：講述練習(xí)遊戲討論發(fā)表演示提問實作寫作自主學(xué)習(xí)欣賞合作學(xué)習(xí) ，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。B2.2應(yīng)用教學(xué)媒體有依教學(xué)需要使用教學(xué)媒體，例：圖片黑、白板圖表影片投影片網(wǎng)路資源音效麥克風(fēng)其他，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 B3.1發(fā)問由淺而深有先提問簡單的基礎(chǔ)知識理解性問題。再問較高層次的應(yīng)用分析評價等問題，來引導(dǎo)學(xué)生思考。B3.2待答時間適當(dāng)會在發(fā)問後給予學(xué)生三秒鐘以上的待答時間，然後再請學(xué)生回答問題。B3.3繼續(xù)延伸問題發(fā)問後有針對學(xué)生的回答，繼續(xù)提出承前題相關(guān)的延伸性問題，使學(xué)生獲得延伸的概念。B3.4歸納整理回答聽答後會根據(jù)學(xué)生們的答案，

5、引導(dǎo)學(xué)生自行整理由教師歸納整理出學(xué)生回答的重點。B3.5情境引導(dǎo)提問有設(shè)計開放性問題情境。引導(dǎo)學(xué)生有興趣參與師生間互動提問同儕間互動提問。教學(xué)行為：B1引起並維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，B2採用多元教學(xué)方法與媒體B3善於發(fā)問，啟發(fā)思考達(dá) 成：（ ）（ ）（ ）尚未達(dá)成：（ ）（ ）（ ）老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 C領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師在教學(xué)時.行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成C增進(jìn)有效溝通C1.1 音量足夠清晰教師說話音量適中，語速適中。教師咬字清楚沒口頭禪或不必要的贅語。全班學(xué)生都能聽到且聽清楚。因為：使用麥克風(fēng)觀察者見到每個角落學(xué)生，有依老師指示或要求做回應(yīng)。觀察者位於教室後方

6、的位置，能聽到且聽清楚老師的講述置於教室後方的攝影機(jī)可清楚的收到音。C1.2 使用合適語文教師用淺顯或?qū)W生能理解的語言文字，進(jìn)行教學(xué)，例如：用淺顯或?qū)W生能理解的語言文字解釋上課內(nèi)容專有名詞學(xué)術(shù)術(shù)語概念定理動作活動其他 ，使學(xué)生能瞭解。C1.3 板書清晰正確教師寫在白板上的圖文字體工整不潦草凌亂字體正確，無錯別字字體大小適中位置適中，因為教室後面及兩旁的學(xué)生都看得清楚。C2.1善用眼神手勢教師的眼神有與學(xué)生的目光接觸面部表情自然有變化手式、肢體動作或示範(fàn)有配合口語表達(dá)。C2.2 移動促進(jìn)溝通能依教學(xué)需要變換位置用目光巡視 ，來增進(jìn)彼此溝通，移動的方向和範(fàn)圍，有顧及到每位學(xué)生。C3.1正面回饋反應(yīng)

7、能耐心專注地傾聽學(xué)生回應(yīng)，針對學(xué)生的表達(dá)予以肯定讚美鼓勵等建設(shè)性的回饋。同學(xué)答錯，不會立即責(zé)備，甚至?xí)蕴崾緛硪龑?dǎo)學(xué)生再回答，直到答對。C3.2 同學(xué)互動討論有以學(xué)生的觀點或經(jīng)驗為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生同儕間分享彼此的看法或經(jīng)驗。有在學(xué)生經(jīng)驗交流過程中，擔(dān)任催化者或協(xié)調(diào)者的角色，讓互動討論的過程更加熱烈。教學(xué)行為：C1 運(yùn)用良好的語文技巧；C2 展現(xiàn)生動的肢體語言；C3 建立多向的互動溝通達(dá) 成：（ ）（ ）（ ） 尚未達(dá)成：（ ）（ ）（ ）老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 D領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師在教學(xué)時.行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成D營造學(xué)習(xí)環(huán)境D1.1和善親切互動面帶微笑或用合

8、適的表情及同理心的態(tài)度，與學(xué)生相處。以溫暖、接納、肯定或支持等正面的口吻，與學(xué)生做互動。D1.2引導(dǎo)同儕合作設(shè)計能讓學(xué)生做同儕合作學(xué)習(xí)的活動。在活動時，老師有適時且合宜的進(jìn)行引導(dǎo)。D2.1遵守教室規(guī)範(fàn)能向?qū)W生說明或讓學(xué)生充分討論後，訂定並瞭解教學(xué)場所規(guī)範(fàn)；或觀察者可看出學(xué)生早已明瞭教學(xué)場所規(guī)範(fàn)。能明快的、適時的提醒學(xué)生要遵守規(guī)範(fàn)。對於違反規(guī)範(fàn)的任何學(xué)生，能公平且前後一致的做處理。D2.2遵循活動程序能向?qū)W生說明或能讓學(xué)生充分討論後，訂定並瞭解活動程序；或觀察者可看出學(xué)生早已明瞭活動程序。當(dāng)學(xué)生未遵循事先明訂的活動程序時，能及時地提醒。對未遵循活動程序的任何學(xué)生，能公平且前後一致的處理。D2.3

9、處理不當(dāng)行為能正確而迅速地發(fā)覺學(xué)生的不當(dāng)行為。 運(yùn)用各種彈性的方法，處理各種不當(dāng)行為，促使學(xué)生重新回到學(xué)習(xí)活動中。D3.1迅速進(jìn)入教學(xué)用方法使全班學(xué)生迅速就定位。用引導(dǎo)活動： 使學(xué)生開始集中注意力。立刻提示本節(jié)課的主題及目標(biāo)，以便迅速進(jìn)入教學(xué)活動。D3.2有效分配時間能依活動性質(zhì)或?qū)W生學(xué)習(xí)需要，分配各個教學(xué)活動的時間。對於分配的教學(xué)活動時間，能有效地運(yùn)用。D3.3維持流暢節(jié)奏教學(xué)歷程的段落，清晰流暢。能儘快地處理各種突發(fā)事件，避免教學(xué)被中斷。在轉(zhuǎn)換不同教學(xué)活動時，依舊能維持教學(xué)節(jié)奏的流暢。教學(xué)行為：D1營造並維持有利學(xué)習(xí)的班級氣氛；D2 建立教室常規(guī)D3有效掌握教學(xué)時間達(dá) 成：（ ）（ ）（

10、）尚未達(dá)成：（ ）（ ）（ ）老師的教學(xué)行為入班綜合觀察表 E領(lǐng)域教 學(xué) 指 標(biāo)劃記內(nèi) 容 敘 述：老師教學(xué)時.行為表現(xiàn)正向負(fù)向達(dá)成尚未達(dá)成E善用評量回饋E1.1目標(biāo)多元評量能依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，採用適當(dāng)或多元的評量方法與工具。例如：紙筆測驗作業(yè)練習(xí)寫學(xué)習(xí)單口頭發(fā)問技能測驗小組討論實際操作學(xué)生提問實驗報告角色扮演調(diào)查報告參觀訪問紀(jì)錄軼事記錄學(xué)生自評學(xué)生互評口試發(fā)表觀察晤談其他 ，以瞭解學(xué)生學(xué)習(xí)成效。E1.2明確改正錯誤能隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，立即及明確的指正學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤，以增進(jìn)學(xué)習(xí)成效。根據(jù)各項評量結(jié)果，以個別分組集體 的方式，明確改正學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤所在。E1.3補(bǔ)救加深加廣能根據(jù)教學(xué)觀察或評量結(jié)果：對學(xué)習(xí)緩慢的學(xué)生，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。對學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行加深加廣的指導(dǎo)。E2.1 專注參與學(xué)習(xí)全班50以下6070%80以上的學(xué)生，有專注的參與學(xué)習(xí)活動或評量。E2.2 理解概念技能全班50以下6070%80以上的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程