《我與地壇》教學(xué)實錄（第一部分）

1、?我與地壇?教學(xué)實錄第一局部本堂課思路和主要內(nèi)容均來自于湖北省水果湖中學(xué)戴厚文老師，謹(jǐn)以致謝！師：史鐵生是一位不幸的作家。正當(dāng)生命最燦爛，活得最狂妄的季節(jié)，命運卻給了他沉重的打擊雙腿殘廢。他一時被命運擊昏了頭，覺得自己是世界上最不幸的人。于是在他家附近的地壇，這個荒涼、冷落的古園，便成了他可以逃避一個世界的另一個世界。史鐵生在這個古園里浸泡了十五年，沒有人比他更熟悉這里的一草一木，沒有人比他對園子的感受更豐富。?我與地壇?就是他在這里浸泡、考慮的結(jié)晶。節(jié)選的課文一共包括兩個局部，寫自己，寫母親，表達了作者痛苦、復(fù)雜、深沉的感情。下面我們學(xué)習(xí)第一節(jié)。聽課文朗讀。切入第三段。師：讀第三段，完成填空

2、，分析史鐵生心理變化歷程：雙腿殘廢后，找不到出路，失魂落魄，焦躁不安，地壇曾經(jīng)華美堂皇浮夸的琉璃、夸耀的朱紅、華美的玉砌雕欄，經(jīng)歷了四百年的風(fēng)雨后，如今破敗了，但園內(nèi)的草木仍然茂盛得自在坦蕩，太陽仍然亙古不變，園子顯得很沉靜，他從中看到了時間的流逝與永久，歷史的滄桑與悠久，心靈漸漸平靜下來。師生共同完成填空，把握史鐵生心理曲線。輔導(dǎo)與考慮：德國諾貝爾文學(xué)獎獲得者赫爾曼middot;黑塞說，當(dāng)我們不幸的時候，不能再好生忍受生活的時候，一顆樹會對我們說，平靜，平靜，瞧著我！那么地壇要是能說話，它會對史鐵生說些么呢？假設(shè)你是地壇，你會對史鐵生說些什么？生1：平息心中燃燒起來的對命運之神的怒火。生2：

3、人是在挫折中不斷長大的。生3：你將從我身上感悟到些什么呢？生4：人生難免有我這樣破敗的時候，但自然總是生生不息。生5：對著空空的褲管，我希望你能對他說：沒有你，我仍然能站起來。師：每個人都會有自己獨到的理解，要把自己的身心都放到文章中去讀。我們再來讀一遍第三段。師：史鐵生殘廢之后，焦躁不安，失魂落魄，悲觀絕望，他從有四百年滄桑歷史的地壇中，從蒼勁的古柏樹身上，從自在坦蕩的野草荒藤中，從亙古不變的太陽和宇宙里，讀懂了生命的真正意義，獲得了靈魂上的安靜。失魂落魄的史鐵生的內(nèi)心世界已趨于平靜，這就具備了細心觀察園中的昆蟲草木的心理根底，加上他又不能自由活動的生理原因，因此，園中的一只昆蟲，一片葉子，

4、一滴露水，都能深深地感染他，打動他。下面學(xué)習(xí)第五段：先讀書，找出中心句。然后分小組問答，再舉行全班問答。比一比，看誰問得精彩，看誰答得精彩。學(xué)生分小組互問互答。全班交流。生6：1為什么說突然間什么也找不到了？生7：一是遭遇不幸，二更主要地是被擊昏了頭。生8：一個世界的另一個世界兩個世界如何理解？生3：前一個指現(xiàn)實，后一個指逃避現(xiàn)實的精神世界。生9：驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來到這世上的小昆蟲，表現(xiàn)作者什么思想感情？師：沒有同學(xué)答復(fù)，解鈴還須系鈴人呀，你說說你自己的理解吧。生9：我想一是焦躁，二是同病相憐，三是你們有什么活頭，我又有什么活頭。師：你考慮得很深化，一二三，都很有道理。實際上，精

5、彩的答案往往是屬于提出問題的同學(xué)的。生10：4螞蟻想透了什么？生11：實際上是寫史鐵生自己想明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日生10：疾行而去有什么含義？生12：想好了去做，想好了馬上去做。作者有時想到了生活的出路，也有一種疾行而去的狂熱。生13：寫瓢蟲象征著什么？生5：我覺得這是在寫作者的考慮狀態(tài)：想累了，歇一會兒，突然走神了。師：想象精彩。生14：蟬蛻？生8：這可能是寫作者思想斗爭的：經(jīng)歷了一場思想的蟬蛻，一種新生，痛苦之后的新生。生15：露水一句的含義？生16：露水生命短暫，但也有它的坦蕩，也

6、有它的輝煌。生3：史鐵生在痛苦中掙扎，好好地活下去的念頭，終于壓彎了軟弱、頹廢、沮喪的草葉而放出萬道金光。師：精彩！生：還寫出了作者的精神幻覺。我們在精神發(fā)呆或特別專注的時候，就會有這種感覺。生17：為什么能聽到草木生長的響？生18：是用心聽到。因為平靜下來了，感到生命的頑強、可敬、得意，有這樣的心理根底，他才能聽到。師：大家的表現(xiàn)可讓老師平靜不下來了。可是，史鐵生需要平靜，我們也需要平靜。馬克思也說，寧靜是唯一可以產(chǎn)生成熟果實的土壤。下面讓我們平靜下來齊讀第五段。師：下面我在大家問答的根底上，談?wù)勎覀€人對這些寫景的理解。它是史鐵生內(nèi)心掙扎的形象表達。他的心理忽而很穩(wěn)定，忽而想透了什么，忽而又

7、很不耐煩，頭腦發(fā)熱，忽而想到過去，深深寂寞，忽而又想到出路，內(nèi)心里爆發(fā)出萬道光芒。總之，痛苦，飄忽不定，然而又有一種生的欲望，一種生還要有意義的生的欲望。非常真實。也可以這樣看，自然充滿變化。人生如此，草木昆蟲在變化中開展、生長；那么，自己的苦難也是充滿變化的人生中自然的事，苦難之后，新的活力的降臨也是自然的?？傊貕蛭艺故玖艘粋€鮮活靈動的生命世界，讓我意識到，不管怎樣微弱纖細的生命主體，都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。生命的自得其樂，促使我認識到每一個個體生命，都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，人也不例外。地壇給了史鐵生內(nèi)心的平靜，地壇使史鐵

8、生認識到生命的頑強、可敬，地壇還給了史鐵生人生哲理的考慮，提升了史鐵生的人生境界，所以他在中這樣寫道：(配音樂、幻燈，示范朗讀十五年中所以我常常要到那園子里去)師：這六個譬如，就如同六幅畫，看到這六幅畫，你想到了什么？生7：對第一幅，我想到夕陽無限好，lsquo;正因rsquo;近黃昏；也讓我想到坎坷是燦爛的，對于強者來說。生19：對第四幅，我想到了老師剛剛說的兩句話：那個獲諾貝爾獎作家的和馬克思的。師：哦。是德國諾貝爾文學(xué)獎獲得者赫爾曼middot;黑塞說的，當(dāng)我們不幸的時候，不能再好生忍受生活的時候，一顆樹會對我們說，平靜，平靜，瞧著我！馬克思說的是：寧靜是唯一可以產(chǎn)生成熟果實的土壤。生2

9、0：我也想到了不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘。生21：我想的是第二幅：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧。引發(fā)對生命的惆悵、傷悲、考慮。生2：第六幅：秋風(fēng)掃落葉，落葉卻飄搖歌舞，坦然安臥，使我想到落紅不是無情物，化作春泥更護花。師：大家聯(lián)想都很好。好的文藝作品就應(yīng)該是這樣，可以激發(fā)讀者揮動聯(lián)想與想象的雙翅；高程度的閱讀也應(yīng)該是這樣揮動聯(lián)想與想象的雙翅。石門落日，容易傷感，史鐵生卻看到光芒燦爛，最為落寞的時間，他看到的是雨燕的高歌；冬雪覆蓋一切，看不到一點活力的時候，孩子們的腳印卻讓他產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想；蒼老而孤獨的古柏樹，讓他看到了亙古不變的寧靜之美；暴雨驟臨園中他聞到了灼烈與清純；秋風(fēng)忽至，似乎滿目凄涼，然

10、而，他看到的落葉飄搖歌舞或坦然安臥?？傊菑钠鄾鲋?，看到美妙，看到人生的豐富。正如?我與地壇?第七局部中說：但是，太陽，它每時每刻都是夕陽，也都是旭日，當(dāng)它在這一面熄滅著走下去，散盡蒼涼殘照之際，正是它在另一面燃燒著爬上山巔布上烈火朝暉之時。在這一方看來是落日，在另一方看來卻是旭日；在悲觀看來是落日，在悟出了人生哲理的人的心里和眼里，看到的卻是旭日東升。另外，我認為這一局部還可以有另一種理解：寫的是史鐵生在人生不幸中所體味出的，人生真正的一種滄桑之味。不管我們怎樣理解，總而言之，地壇使史鐵生從絕望中看到了希望，地壇給了史鐵生第二次生命，地壇成了史鐵生無言的母親。下面總結(jié)一下本文景物描寫的作用：第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的考慮提供了一個特定的情緒背景，在那樣一個安謐、寂靜、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的考慮；第三，景物描寫本身，實際上也是作者對生命對世界世界本身也是生命的解讀